【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 4 Going Shopping第4课时教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit4GoingShopping第4课时教案课题Unit4GoingShopping(Let’sSpell&StoryTime)课型语音与拓展阅读课课时第四课时日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“语音知识”与“课外阅读”的要求，本课聚焦“字母组合发音规律”的感知与归纳，发展学生自然拼读能力；通过趣味故事阅读提升语感与阅读兴趣。强调在真实语境中体验语音规则，在轻松氛围中培养持续阅读习惯，落实“语言能力”与“学习能力”的协同发展。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.语言能力：听懂、辨认并正确朗读含有字母组合“ea”的单词：tea,meat,eat,sea,pea,read，并初步掌握其在不同单词中的两种常见发音/iː/和/e/；能根据发音规律尝试拼读新词如“seat”“bread”；理解StoryTime部分幽默小故事内容，获取主要信息。2.思维品质与学习能力：通过对比观察发现“ea”组合的发音规律，发展归纳推理能力；能在教师引导下运用“看词—听音—试读—验证”四步法进行自主拼读尝试；通过角色扮演复述故事，提升记忆与表达能力。3.文化意识与情感态度：感受英语语音的节奏美与韵律感，增强语言学习兴趣；体会故事中人物的幽默与智慧，乐于参与表演活动；建立“见词能读、听音能写”的拼读信心，养成良好语音学习习惯。达成评价1.1能准确发出四个含“ea”单词的正确读音。2.1能根据发音规律判断新词“seat”“bread”的读音。3.1能回答关于故事内容的关键问题。4.1在小组活动中积极参与语音游戏与角色扮演。核心短语句型核心语音：字母组合“ea”的两种发音：

•/iː/如tea,meat,eat,read(现在时)

•/e/如bread,head,ready,sweater

核心词汇：tea,meat,eat,sea,pea,read,bread,head,sweater,ready,storybook,funny,clever

故事关键句：

—Zoomishungry.

—Heseessomebreadonthetable.

—Zipsays,“Don’teatit!It’sforMum.”

—Zoomhasagoodidea.

—Hereadsabookandwaits.教学重点掌握“ea”组合在常见单词中的两种发音规律，能正确朗读tea,meat,eat,sea,pea,read(/iː/)与bread,head,ready,sweater(/e/)；理解StoryTime故事情节，能用简单语言描述Zoom的行为转变；通过多模态活动强化语音感知与记忆。教学难点1.区分“ea”在同一字母组合下的不同发音，避免混淆，如read(/riːd/)与read(/red/)的同形异音现象。

2.理解故事中Zoom从“想吃面包”到“选择读书等待”的行为转变所体现的自制力与智慧。

3.在无图片支持的情况下，仅凭听力判断“ea”单词的正确发音。教学资源多媒体课件（含动画视频、音频）、课本第46-47页内容整合素材、磁性字母卡片（e,a,t,m,s,p等）、发音对比图表、单词转盘、头饰（Zoom,Zip）、实物道具（茶杯、面包模型、书本）、电子白板互动游戏、语音练习单、背景音乐（轻快钢琴曲）。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warmup（3’）Song&Review一、歌曲唤醒，激活语音

（1）演唱自编“ea”发音儿歌

教师播放轻快旋律，带领学生齐唱：

E-A,E-A,whatdoyousay?

In"tea"and"meat",wesay/iː/everyday!

E-A,E-A,nowtakealook,

In"bread"and"head",wesay/e/likeahook!

边唱边做手势：双手举高表示长音/iː/，双手平压表示短音/e/。

（2）快速听音辨词游戏

教师口播单词：tea/bread/eat/head/sea/sweater，学生根据听到的发音迅速举起对应颜色卡片（蓝色代表/iː/，红色代表/e/）。教师随机抽查：“Whyblue?”学生回答：“Because‘sea’has/iː/!”强化音形对应意识。1.能区分两种“ea”发音。

2.能快速反应并举卡正确。

3.积极参与课堂互动。以韵律歌谣建立语音节奏感；通过多感官参与（听、说、动、视）加深发音印象，为新知学习奠定基础。Step2PhonicsFocus（12’）Discover&Practice二、探究发现，建构规律

（1）呈现单词群，分类感知

PPT展示两组单词：

GroupA:tea,meat,eat,sea,pea,read(/iː/)

GroupB:bread,head,ready,sweater,feather,weather(/e/)

教师依次播放录音，学生跟读。提问：“Whatdoyounoticeaboutthesewords?”引导学生观察共同点：“Theyallhave‘ea’!”再问：“Aretheypronouncedthesame?”让学生通过听觉辨别差异。

（2）使用字母磁贴，动手拼读

教师出示字母卡片t-e-a，拼出“tea”，示范发音/iː/；再拼“bread”，强调中间有br，发/e/。邀请学生上台操作：用磁贴拼出“meat”“head”“seat”“ready”，全班一起试读并判断属于哪一类发音。

（3）开展“发音侦探”挑战赛

教师转动“单词转盘”，指针指向新词如“seat”“sweater”“peanut”“great”。学生分组讨论应归入哪类发音，并说明理由。例如：“‘seat’endswith‘eat’,somaybe/iː/!”验证后揭晓答案，正确组加分。逐步引入例外词“great”（发/ɡreɪt/），提示：“Somewordsarespecial.Weneedtorememberthem!”1.能正确朗读两类“ea”单词。

2.能根据规律推测新词发音。

3.能参与小组合作完成挑战。

4.发音基本准确，重音到位。采用“发现式学习法”，让学生在观察、比较、归纳中主动建构语音知识；通过动手操作增强参与感；设置挑战任务激发竞争意识与团队精神。Step3StoryTime（15’）Watch&Act三、沉浸阅读，演绎故事

（1）观看动画，整体理解

播放课本第47页StoryTime动画：

场景一：Zoom走进厨房，肚子咕咕叫。“I’mhungry!”他看到桌上有一块面包。

场景二：Zip飞过来：“Don’teatit!It’sforMum.”

场景三：Zoom看起来很失望，但突然眼睛一亮。

场景四：他拿起一本故事书开始阅读，脸上露出笑容。

场景五：妈妈回来，夸奖Zoom：“You’resoclever!Nowyoucanhavesomebread.”

播放后提问：“WasZoomhungry?Didheeatthebreadatfirst?Whatdidhedoinstead?WhywasMumhappy?”引导学生按情节顺序回答。

（2）分段细读，深入理解

教师逐幅展示静态插图，配合音频慢速播放。重点讲解句子：“Hehasagoodidea.”提问：“What’shisidea?Isreadingbetterthaneating?”引导学生理解“waitingpatiently”和“choosingtoread”是一种聪明的行为。

再问：“Haveyoueverwaitedforsomethingspecial?Howdidyoupassthetime?”鼓励学生联系生活经验分享。

（3）角色扮演，内化语言

学生三人一组，分配角色：Zoom,Zip,Narrator。提供台词卡片与头饰，排练一分钟。教师示范语气：Zoom要表现出“hungry→sad→excited→proud”的情绪变化。组织两轮表演：第一轮带稿，第二轮尽量脱稿。观众使用“ThumbUp”评价表打分：

✓Speaksclearly

✓Usesrightvoice

✓Actswell

✓Teamworkgood1.能理解故事大意与细节。

2.能回答关于情节的问题。

3.能模仿角色语气进行表演。

4.小组合作默契，分工明确。依托生动有趣的卡通故事发展听力理解与口语表达；通过角色扮演促进情感代入与语言内化；多元评价机制提升表现力与合作意识。Step4ExtensionGame（7’）Create&Share四、创意延伸，综合运用

（1）制作“ea”发音手环

发放彩色纸条，学生选择一种“ea”发音主题（/iː/或/e/），在上面写出自己知道的相关单词，并画上小图标（如tea配茶杯，bread配面包）。完成后套在手腕上，成为“发音小达人”标志。

（2）开展“WordHunt”寻宝游戏

教师宣布：“Therearehidden‘ea’wordsaroundtheclassroom!Findthemandstickthemonthecorrectboard!”教师提前将写有单词的卡片藏于教室各处（如“read”贴在图书角，“sweater”贴在衣帽柜）。学生找到后需大声朗读并判断发音类别，粘贴到黑板上的对应区域（蓝区/iː/或红区/e/）。最快完成且正确率高的小组获胜。1.能正确书写至少三个“ea”单词。

2.能准确分类并粘贴单词。

3.积极参与寻宝活动。

4.表达自信，声音洪亮。通过手工制作巩固记忆；创设真实情境任务增强趣味性；鼓励学生走出座位，在游戏中实现语言迁移与综合应用。作业设计一、基础作业：

1.听录音跟读“Let’sSpell”部分单词五遍，注意区分“ea”的两种发音。

2.完成语音练习单：

-圈出与例词相同发音的单词：

tea:sea/head/pea/sweater

bread:ready/meat/eat/feather

-抄写下列单词各三遍：tea,bread,read,head,sweater,ready

二、提高作业：

1.用“ea”发音单词编一个五句话的小对话，可配插图。

示例：

Amy:Iwantsometea.

Tom:Metoo!Butthismeatisgood.

Amy:Look!Apeaonthesea?

Tom:No,it’saboat!

Amy:Haha!You’refunny!

2.向家人讲述Zoom的故事，尝试用英文说出三句关键句子。

三、拓展作业：

1.寻找家中含有“ea”字母组合的物品标签（如teapot,breakfastcereal,sweatertag），拍照上传班级群，并标注其发音类型（/iː/或/e/）。

2.观看英文动画《PeppaPig》S2E12“MummyPig’sDayOff”，记录下你听到的所有含“ea”的单词，并尝试分类。板书设计Unit4GoingShopping(Period4)

【顶部标题】

TheMagicof"ea"🔤

【左侧区域】

"ea"=/iː/

•tea🫖

•meat🥩

•eat🍽️

•sea🌊

•pea🟢

•read📖

→Longsound!👆

【右侧区域】

"ea"=/e/

•bread🍞

•head🧠

•ready✅

•sweater🧣

•feather🪶

•weather☀️

→Shortsound!👇

【底部故事角】

Zoomwashungry.

Hedidn'teatthebread.

Hereadabook→cleverboy!

Waitandberewarded!⭐教学反思优点/亮点：本节课成功将抽象的语音知识转化为生动有趣的学习体验。学生在“发音侦探”游戏中展现出强烈的探究欲望，能主动归纳规律并大胆预测新词读音。StoryTime环节气氛活跃，学生通过角色扮演深刻理解了Zoom的“聪明选择”，不少孩子在表演中加入了自己的表情与动作，极具创造力。板书采用图文结合方式，视觉对比鲜明，帮助学生清晰区分两种发音。课后调查显示，90%的学生表示“喜欢今天的拼读游戏”，学习积极性显著提升。不足/问题：仍有部分学生对“read”一词的两种发音感到困惑，容易混读为/rɛd/而非/riːd/。个别学生在故事复述时仅依赖