【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 2 Family rules第2课时教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit2Familyrules第2课时教案课题Unit2FamilyRules课型新授课（对话理解与口语表达）课时第2课时（共5课时）日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课聚焦“人与自我”主题下的“家庭生活”子话题，强调通过真实语境发展学生的语言能力与人际沟通素养。学生将在贴近生活的对话情境中理解并运用核心句型“Whatmustwedo?”“Wemust…”“Wecan’t…”，在听、说、读、演等活动中提升综合语言运用能力。教学设计注重思维品质培养，鼓励学生在规则讨论中表达观点，发展批判性思维与责任意识。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.能听懂课本第15页Let’sTalk部分的对话内容，在图片和上下文提示下理解人物关系、场景及主要信息，获取关键行为指令；2.能模仿录音中的语音语调，分角色朗读对话，并能在教师引导下替换关键词进行拓展练习，如将“inthemorning”改为“afterschool”；3.在“FamilyRulesCouncil”议事活动中，围绕特定生活场景提出合理的家庭规则建议，使用目标句型进行小组讨论与汇报展示。达成评价1.1听力检测题中能正确回答关于对话细节的三个问题；2.1角色扮演时发音清晰，有基本语调变化，能完成一次完整对话；3.1小组讨论中每位成员至少说出一条规则建议，使用“Wemust…”或“Wecan’t…”句式。核心短语句型核心短语：keepourroomclean,putawaytoys,turnoffthelight,helpsetthetable,takeouttherubbish

核心句型：

•Whatmustwedoathome?

•Wemustkeepourroomclean.

•Wemustputawaythetoys.

•Wecan’tleavethedooropen.

•CanwewatchTVbeforefinishinghomework?教学重点理解并掌握与家庭责任相关的五个动词短语，能够在情境图中准确识别其含义；能听懂并正确朗读Let’sTalk对话，理解“must”用于提出家庭共同义务的语言功能；能在替换练习中灵活运用目标句型进行简单交流。教学难点帮助学生理解“putaway”“takeout”等动词短语的整体意义，避免逐字翻译误解；克服部分学生在角色扮演时照本宣科、缺乏表情与语气的问题；引导学生从“被动遵守”转向“主动建议”，在讨论中敢于表达个人观点而非简单重复他人说法。教学资源多媒体课件（含课本动画视频）、单词卡片（带图）、情景图挂图（客厅、卧室、厨房）、小法官槌、家庭会议桌布、姓名牌、小组任务卡、录音机/音频播放设备、学生自制“RuleMaker”头饰、评价贴纸（发言星、合作星、创意星）。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1

Warmup（3’）复习导入，激活经验1.教师戴着“MorningHero”徽章入场：“Goodmorning,heroes!Yesterdayyousavedyourmornings—today,let’smakeyourhomesbetter!”

2.快速闪现昨日词汇卡，全班齐声说出短语并做动作。

3.提问过渡：“Wehaverulesinthemorning.Butwhataboutathome?Whatmustwedoafterschool?”

鼓励学生自由发言，板书关键词如“cleanroom”“dohomework”。观察学生是否能快速回忆昨日所学检测已有知识储备水平以连续英雄身份建立课程关联感；动作复习强化记忆留存；开放式提问激发思维活跃度，自然引出本课主题，实现承上启下。Step2

Presentation（12’）视听输入，理解对话一、整体感知对话情境（1）、观看课本动画视频

播放课本第15页Let’sTalk动画：ChenJie和Mike在家讨论妈妈离开前留下的便条，列出几条家庭规则。

教师暂停在便条出现画面，提问：“Whatdoesthenotesay?Whowroteit?”

引导学生观察人物表情与环境细节：“Istheirroomtidy?Whyaretheyreadingthenote?”

二、分层解析语言内容（2）、聚焦核心短语“putawaythetoys”

特写画面中散落一地的玩具车和积木。

教师示范动作：“Thesetoysareeverywhere!WeneedtoPUTTHEMAWAY.”

拿出收纳箱，边说边整理：“Putaway=putbackinthebox.”

邀请两名学生上台演示，其他同学喊口号：“Putaway!Putaway!”

板书短语并配图，领读三遍，强调连读/pʊtəˈweɪ/。

（3）、理解“keepourroomclean”

对比两张图片：整洁房间vs杂乱房间。

提问：“Whichroomdoyoulike?Why?”引导用中文表达理由。

教师总结：“Acleanroomfeelsgood.WemustKEEPOURROOMCLEAN.”

用手势画一个大圈表示“our”，强调集体责任感。

（4）、学习“turnoffthelight”

教室突然关灯又开灯，制造惊奇感。

教师指灯：“Look!ThelightisON.WeshouldTURNITOFFwhenweleave.”

编口诀：“Seethesun?Turnoffthelight!Saveenergy!”

全体起立做开关灯手势，配合朗读。

（5）、引入“helpsetthetable”与“takeouttherubbish”

展示晚餐准备图：“Beforedinner,weSETTHETABLE—plates,bowls,chopsticks.”

请两位学生模拟摆放餐具，教师说：“YouHELPsetthetable!”

出示垃圾桶满溢图：“Ohno!Thebinisfull!SomeonemustTAKEOUTTHERUBBISH.”

做出提垃圾袋动作，配合拟声词“Ugh,heavy!”引发笑声。观察学生是否能根据画面理解短语含义检测对“must”句型的理解程度评估听力专注力与信息捕捉能力依托教材原生情境确保语言真实性；采用“视觉—动作—语言”三位一体输入法，突破短语理解难点；利用反差图像与生活常识建立意义连接；创设意外事件增强注意力聚焦，提升教学趣味性。Step3

Practice（15’）模仿训练，深化表达一、多轮次对话操练（1）、听音跟读，模仿语音语调

播放录音两遍，学生静听，手指课本对应句子。

第三遍逐句暂停，教师领读，强调升调疑问句“Whatmustwedo?”与降调陈述句“Wemust…”的区别。

重点关注Mike说“ButIwanttowatchTV!”时的撒娇语气，指导学生夸张模仿。

（2）、角色扮演，分层推进

第一轮：师生搭档示范，教师演ChenJie，全班演Mike齐声回应。

第二轮：同桌两人一组，分配角色，自由练习两分钟。

第三轮：邀请三组上台表演，鼓励添加表情（皱眉、叹气、点头）和小动作（看手表、抱玩具）。

教师即时点评：“Ilikehowtheyusedangryvoicefor‘No!’”

二、句型替换拓展练习（3）、情境迁移：AfterSchoolRules

更换背景图为放学回家场景。

教师提问：“WhatmustwedoAFTERSCHOOL?”

提供语言支架：

•Wemustfinishhomeworkfirst.

•Wemusttakeashortrest.

•Wecan’tplaygamesbeforedoinghomework.

小组讨论后派代表汇报，每人至少说一句。

（4）、Yes/No问题应答训练

教师提问：“CanwewatchTVbeforefinishinghomework?”

引导回答：“No,wecan’t.Wemustfinishhomeworkfirst.”

变换多个情境问题：

•Canweleavetoysonthefloor?

•Canwehelpmomcook?

•Canweshoutinthehouse?

采用“快问快答”形式，提高反应速度。对应的教学目标2观察学生是否掌握正确的语音语调检测角色扮演中的互动质量评估句型迁移运用能力通过多层次朗读实现从听到说到演的能力递进；角色扮演赋予学生身份代入感；替换练习打破机械重复，促进语言活用；问答训练发展快速应答能力，贴近真实交际需求。Step4

Production（10’）项目实践，创新输出一、FamilyRulesCouncil家庭议事会（1）、成立议事机构，明确职责

教师宣布：“TodayweareallmembersoftheFamilyRulesCouncil!Ourjob:makenewrulesforsmartkids!”

分发“RuleMaker”头饰，每组一张任务卡（不同生活场景）：

•Scene1:BeforeDinnerTime

•Scene2:WeekendCleaningDay

•Scene3:GuestComingOver

•Scene4:BedtimeRoutine

（2）、小组合作制定规则

四人小组围绕指定场景讨论：

•Whatmustwedo?

•Whatcan’twedo?

记录员用简笔画+英文短语记在海报纸上。

教师巡视指导，提供词汇支持，鼓励差异化表达。

（3）、轮流汇报展示成果

每组派一名“CouncilSpeaker”上前介绍三条新规则。

示例：“Fordinnertime,wemustwashhandsfirst.Wemusthelpsetthetable.Wecan’tplaywithfood.”

其他组可举手提问：“Canlittlebrothershelpsetthetable?”

教师用小法官槌敲击桌面表示“RuleAccepted!”并颁发“合作星”贴纸。对应的教学目标3观察学生是否积极参与讨论检测规则建议的合理性与创造性评估小组协作效率与成果质量以“议事会”形式赋予学生决策权，培育公民意识；任务卡实现差异化教学；绘画记录兼顾语言能力与艺术表达；汇报环节锻炼公众演讲能力；同伴提问促进深度互动，实现语言的真实交际功能。作业设计一、基础作业（必做）

1.听录音跟读课本第15页Let’sTalk对话三遍，尝试背诵，家长签字。

二、提高作业（选做）

2.采访家人：“Whatfamilyrulesdoyouthinkaremostimportant?”记录一条英文回答，如“Mydadsays:Wemustrespecteachother.”

三、拓展作业（挑战）

3.设计一张“我家的新规则”倡议海报，包含标题、三条规则（图文结合）、签名区，下周一带到班级“FamilyRulesGallery”展出。板书设计🏛️FamilyRulesCouncil🏛️

📌MustDo(✅)

•Keepourroomclean

•Putawaythetoys

•Turnoffthelight

•Helpsetthetable

•Takeouttherubbish

🚫Can'tDo(❌)

•Leavethedooropen

•Playgamesbeforehomework

•Shoutinthehouse

•Wastewaterorelectricity

💬UsefulSentences:

•Whatmustwedo?

•Wemust...

•Wecan't...

•Canwe...?

•No,wecan't.教学反思优点/亮点：

本节课成功实现了从“接受规则”到“制定规则”的认知升级。学生在“FamilyRulesCouncil”中表现出强烈的主人翁意识，多个小组提出了富有创意的规则，如“必须给植物浇水”“不能穿鞋踩沙发”。角色扮演环节进步明显，相比第一课时更加自然流畅，部分学生能自主添加“Please?”“Okay…”等交际用语。板书采用议会建筑图标营造庄严感，有效提升了学生的参与态度。作业设计层次分明，采访任务促成