【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 4 Going Shopping教案（共5课时）

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit4GoingShopping教案（共5课时）第1课时课题Unit4GoingShopping(Let’sLearn&Let’sTalkPartA)课型新授课课时第一课时日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标的要求，本课围绕“人与自我”和“社会交往”主题范畴，聚焦“购物选择”这一生活化情境。学生应能在真实或模拟语境中运用核心词汇与句型进行交流，发展语言能力；通过比较价格、表达喜好等活动提升思维品质；在合作讨论中增强人际沟通意识，培养理性消费观念，落实“学习能力”与“文化意识”的综合发展目标。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.语言能力：听懂、会说、认读衣物类单词：trousers,skirt,shorts,jacket,shoes,hat,sunglasses，并能正确使用句型“Howmuchisit?”“It’s…yuan.”询问物品价格；能理解并恰当回应“CanIhelpyou?”“Yes,Ilike…”等购物交际用语。2.思维品质与学习能力：通过观察图片、对比价格、角色扮演等方式，学会在多种选项中做出合理判断，初步形成理性消费意识；能够在小组合作中分工协作完成购物任务，提升语言实践能力和团队协作能力。3.文化意识与情感态度：了解中西方日常购物场景中的基本礼仪与表达方式，尊重他人选择；在模拟购物活动中体验生活乐趣，增强英语学习的兴趣与自信心。达成评价1.1能准确说出七种衣物名称，并在图片提示下快速指认对应物品。2.1在情境对话中能流畅使用“Howmuchisit?It’s…yuan.”完成价格问答。3.1在角色扮演环节中能自然使用“CanIhelpyou?”“Ilike…”等句型进行完整对话交流。4.1小组讨论时能积极参与，提出自己的购物建议并说明理由。核心短语句型核心短语：clothesshop,newpair,tooshort,toomany,tryon,buyanewone,goshopping核心句型：—CanIhelpyou?—Yes,Ilikethispinkdress.—Howmuchisit?—It’s180yuan.—That’sexpensive/cheap!—OK,let’stakeit.教学重点掌握衣物类词汇（trousers,skirt,shorts,jacket,shoes,hat,sunglasses）的发音、拼写与实际运用；熟练掌握购物交际句型：“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”“It’s…yuan.”“That’sexpensive/cheap!”并在真实情境中灵活使用。教学难点1.区分单复数形式相近的衣物名词（如trousers,shorts），理解其虽以-s结尾但为复数概念，在句中谓语动词需用复数形式（e.g.,Thetrousersarenice.）。

2.正确运用“It’s…”结构指代单件商品的价格，避免误说成“They’re…”。

3.在角色扮演中实现自然流畅的对话衔接，而非机械背诵句子。教学资源多媒体课件（含动画视频、音频）、实物教具（帽子、太阳镜、小外套等）、单词卡片、价格标签、模拟人民币学具、购物清单表格、电子白板互动游戏、课本第38-41页内容整合素材。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warmup（2’）LookandThink一、创设情境，激发兴趣

（1）播放歌曲动画《WeLikeNewClothes》

教师播放课本第39页“Listenandsing”部分的动画歌曲：“Welikenewclothes,towearindifferentplaces.Welikebeautifulcolours,towearondifferentdays.”学生边看边跟唱，感受节奏韵律。

引导语：“Boysandgirls!Doyoulikenewclothes?Wheredowewearthem?Whatcoloursdoyoulike?”鼓励学生自由回答，激活已有经验。

（2）提问导入主题

展示课本第38页主图：“Howdopeoplemakechoices?”引导学生观察画面中的人物动作与表情，思考：“Whataretheydoing?Aretheyhappy?Why?”

引出话题：“Todaywe’regoingtolearnhowtogoshoppingandchoosewhatweneed.Let’sstartourjourney!”板书课题：Unit4GoingShopping。1.学生能跟随音乐节奏哼唱歌曲。

2.能根据图片说出简单的句子描述人物行为。

3.对“shopping”话题表现出积极兴趣。通过歌曲热身营造轻松氛围，唤醒学生关于服装的词汇记忆；结合主图设问引发思考，自然引出本课主题“购物选择”，激发探究欲望。Step2Pre-learning（8’）WordsIntroduction二、图文结合，感知词汇

（1）呈现衣物图片，整体输入

利用PPT依次展示六幅清晰衣物图片：apairoftrousers,askirt,apairofshorts,ajacket,ahat,apairofsunglasses,和一双运动鞋（shoes）。每出示一张，教师清晰示范发音，强调重音与连读，如：“trou-sers/ˈtraʊzərz/”,“shorts/ʃɔːrts/”。

学生模仿跟读三遍，注意口型与语调。教师可配合手势表示“一对”（handsapart）帮助理解trousers/shorts/sunglasses/shoes为成双出现的概念。

（2）游戏巩固，强化记忆

开展“QuickShow&Say”闪卡游戏：教师快速翻动单词卡，学生抢答英文名称；随后进行“TouchandSay”活动，邀请学生上台触摸屏幕上的衣物部位并大声说出单词。

接着播放课本第41页“Chooseandsay”部分录音：“IneedapairofshortsandaT-shirtforthepicnic.”教师暂停音频，引导学生模仿句式练习：“Ineedmyschooluniformfortheschooltrip.”结合自身生活举例，加深词汇运用印象。1.能准确认读六个衣物类单词。

2.能区分单复数形式并正确使用量词搭配。

3.能在指令下迅速反应对应图片。采用多模态输入方式（视觉+听觉+动觉），帮助学生建立音形义联系；通过趣味游戏提高参与度，在玩中学、学中用，夯实词汇基础。Step3While-learning（15’）DialoguePractice三、情境推进，建构语言

（1）观看对话视频，理解大意

播放课本第40页“ALet’stalk”对话动画：Mum和孩子在商店挑选裤子与短裤。

关键句如下：

—Mum,mytrousersaretooshort.CanIbuyanewpair?

—Sure.Let'sgototheclothesshop.

—Look,Mum!Thoseshortsarenice.CanIbuythem?

—Youalreadyhavetoomanyshorts.Let'sbuytrousers.

—OK,Mum.

播放后提问：“Whycan’thebuytheshorts?Whatwilltheybuyinstead?”引导学生理解“toomany”含义及家长引导合理消费的意义。

（2）逐句操练，突破难点

教师带领学生逐句朗读对话，重点讲解“CanIhelpyou?”作为店员常用问候语的使用场景；练习“Yes,Ilike…”表达个人偏好；通过替换练习巩固句型：“Ilikethisredskirt.”“Ilikethosebluetrousers.”

强调“It’s…”用于单件商品价格回答，即使该商品由两部分组成（如trousers），仍视为一个整体。

（3）角色扮演，迁移运用

学生两人一组，分别扮演顾客与店员，使用教室布置的“迷你服装角”（配有实物道具）进行角色扮演。提供语言支架：

Customer:CanIhelpyou?

Assistant:Yes,Ilikethis______.

Customer:Howmuchisit?

Assistant:It’s______yuan.

Customer:That’sexpensive/cheap!OK,let’stakeit.1.能理解对话内容并回答相关问题。

2.能正确使用目标句型进行问答。

3.角色扮演时语音语调自然，有交流感。依托教材真实语境，培养学生听力理解能力；通过层层递进的语言训练实现从输入到输出的转化；创设真实交际环境，促进语言内化与迁移应用。Step4Post-learning（12’）Role-play&Extension四、拓展延伸，深化理解

（1）升级购物挑战

教师发布任务：“Nowyouhave100yuan.Youwanttobuytwothings.Whichonescanyouafford?”展示四组商品及其价格：

①Jacket(￥80)+Hat(￥15)=￥95→Affordable

②Sunglasses(￥99)+Shorts(￥20)=￥119→Tooexpensive

③Skirt(￥79)+Shoes(￥60)=￥139→Tooexpensive

④Trousers(￥85)+Cap(￥10)=￥95→Affordable

学生小组讨论，计算总价，判断是否可购买，并说明理由：“Wecanbuythejacketandthehatbecauseit’sonly95yuan.That’snottooexpensive.”

（2）情感价值引导

教师总结：“Sometimeswereallywantsomething,butit’stooexpensiveorwealreadyhavetoomany.Weshouldthinkcarefullybeforebuying.Beingwiseshoppersmeanschoosingwhatwereallyneed.”强调节俭与理性消费的重要性。1.能进行简单加法运算并判断购买可行性。

2.能用英语表达选择理由。

3.初步树立合理消费意识。将数学知识融入英语课堂，体现跨学科融合；设置预算限制任务，促使学生综合运用语言与逻辑思维解决问题；渗透德育教育，实现学科育人功能。作业设计一、基础作业：

1.听录音跟读课本第40页Let’stalk对话三遍，注意语音语调。

2.抄写本课所学六个衣物单词各三遍，并配上中文意思。

3.完成练习册第21页第一题：将单词与对应图片连线。

二、提高作业：

1.仿照课本对话，编写一段你和妈妈/爸爸去商店买衣服的小对话，至少包含四个句子。

示例：

—Dad,myshoesareold.CanIbuyanewpair?

—Sure.Let’sgototheshoestore.

—Iliketheseblueones.Howmucharethey?

—They’re120yuan.That’sabitexpensive.

—Butthey’recomfortable.OK,let’stakethem!

三、拓展作业：

1.回家观察家中衣柜，用英语向父母介绍三件你喜欢的衣服，使用句型：“Thisismyfavouriteshirt.It’sgreen.IwearitonSundays.”

2.上网查找一件外国小朋友常穿的特色服饰（如苏格兰裙kilt、日本和服kimono），打印图片并写一句简介：“Thisisakilt.It’sfromScotland.”板书设计Unit4GoingShopping(Period1)

【左侧区域】

Clothes:

•trousers•skirt•shorts

•jacket•shoes•hat

•sunglasses

【中间区域】

KeySentences:

—CanIhelpyou?

—Yes,Ilikethis______.

—Howmuchisit?

—It’s_____yuan.

—That’sexpensive/cheap!

—OK,let’stakeit.

【右侧区域】

PriceTags(贴纸模拟):

[￥80][￥79][￥20]

[￥99][￥15][￥10]

【底部箭头连接】

ThinkBeforeBuying→WiseShopper!教学反思优点/亮点：本节课充分挖掘教材资源，整合课本第38至41页内容，构建了完整的“购物”主题语境链。通过歌曲导入、实物展示、角色扮演等多种形式调动学生多感官参与，课堂气氛活跃，学生表达积极性高。特别在“预算挑战”环节，巧妙融合数学计算与语言输出，提升了学生的综合思维能力。板书设计层次分明，图文并茂，有效辅助了知识建构。大部分学生能在情境中自然运用目标语言，达成了预设教学目标。不足/问题：仍有少数学生混淆“trousersare”与“It’s”之间的语法搭配，在口语中错误地说出“They’re80yuan”而非“It’s80yuan”。此外，部分小组在角色扮演时依赖教师提供的脚本，缺乏自主生成语言的能力，对话略显僵硬。个别学生对价格单位“yuan”的读音不够准确，存在“wun”或“yong”等发音偏差。改进措施：下一课时将增设专项语法对比练习，通过对比句子强化“Itreferstotheitemasawhole”的概念；增加开放式情境任务，如“DesignYourOwnClothingStore”，鼓励学生自主创编广告语与对话，提升语言创造力。同时加强语音训练，利用“ListenandRepeat”小程序进行课后纠音打卡，并在班级群分享标准发音音频，形成家校共育机制。对于学困生实施“一对一帮扶”计划，由小老师课后辅导十分钟。第2课时课题Unit4GoingShopping(Let’sLearn&Let’sTalkPartB)课型新授课课时第二课时日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课时聚焦“语言能力”与“思维品质”的协同发展。学生将在真实购物情境中进一步拓展衣物类词汇，并通过比较价格、尺寸、颜色等要素进行选择判断，提升逻辑推理与批判性思维能力；同时在小组合作完成任务的过程中增强沟通协作意识，落实“学习能力”和“文化意识”的综合发展目标。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.语言能力：听懂、会说、认读并正确使用衣物相关形容词：cheap,expensive,big,small,long,short及句型“Whatsize?”“SizeM/L/S.”能在模拟购物流程中完整表达需求：“Iwantacheaphat.”“Theseshoesaretoosmall.”并能理解并回应关于商品特征的提问。2.思维品质与学习能力：通过对比不同商品的价格、大小、长短等属性，学会多维度分析问题，做出合理决策；能在小组活动中分工明确、有效沟通，共同完成“设计服装店”项目任务，提升综合实践能力。3.文化意识与情感态度：了解中西方在服装尺码标注上的差异（如S/M/Lvs.数字尺码），尊重多元文化；在购物选择中体会父母持家不易，培养勤俭节约的生活态度。达成评价1.1能准确说出六个描述性形容词并用于句子中。2.1在“比价游戏”中能用英语说明选择理由，如“Thisoneischeaper.”3.1小组展示时能流畅介绍自创店铺的商品信息与特色服务。4.1能正确使用“Whatsize?”询问尺码，并回答“SizeM.”核心短语句型核心短语：tryon,fitwell,nottoobig/small,onsale,discountprice,shoppinglist,makeachoice核心句型：—Whatsize?—SizeM.—It’stooexpensive/cheap.—They’retoolong/short.—Iwanta______one.—Let’scheckthepricetag.教学重点掌握描述衣物特征的形容词：cheap,expensive,big,small,long,short的发音与运用；熟练使用“Whatsize?”“SizeM/L/S.”进行尺码问答；能在真实或模拟情境中综合运用所学语言完成购物流程对话。教学难点1.正确区分“big/small”用于整体尺寸，“long/short”用于长度描述，在具体语境中恰当使用。

2.理解并正确使用“It’s…”指代单件物品、“They’re…”指代成对或复数物品的价格与特征（如：“Thetrousersaretoolong.”“It’sagoodprice.”）。

3.在开放式任务中自主组织语言，避免机械套用句型，实现自然交流。教学资源多媒体课件（含动画视频、音频）、实物教具（不同尺码帽子、长短不一的围巾、价格标签）、单词卡片、模拟人民币学具、电子白板互动游戏、课本第42-43页内容整合素材、A3海报纸、彩笔、剪刀胶水（用于制作店铺海报）。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warmup（3’）Review&Rhyme一、韵律复习，激活旧知

（1）播放上节课歌曲《WeLikeNewClothes》片段

教师播放前一课时学过的歌曲，学生起立跟唱，边唱边做动作：“Welikenewclothes…Trousers,skirt,shorts!Jacket,shoes,hat!”复习已学衣物词汇，营造轻松氛围。

（2）快速问答接龙游戏

教师手持衣物图片卡，快速提问：“What’sthis?”学生依次抢答：“It’sajacket!”接着追问：“Howmuchisit?”回答：“It’s80yuan.”再引导评价：“Isitexpensiveorcheap?”学生判断：“It’sexpensive!”通过三连问巩固词汇、价格与评价表达。1.能迅速反应衣物名称。

2.能结合价格进行基本评价。

3.积极参与课堂互动。以韵律歌谣唤醒记忆，降低心理负担；通过快节奏问答激活已有语言储备，为新知学习做好铺垫。Step2Pre-learning（7’）AdjectiveInput二、实物对比，感知特征

（1）呈现实物，引入形容词

教师拿出两顶帽子：一顶过大（child-sizedadulthat）、一顶过小（babyhat）。试戴后夸张地说：“Ohno!Thishatistoobig!Andthisoneistoosmall!”强调“too”语气，配合手势表示大小差异。

接着展示一条长围巾和一条短围巾：“Look!Thisscarfislong.Thisoneisshort.”让学生触摸感受长度区别。

然后出示两个价格标签：￥10和￥100：“Thiscapisonlytenyuan.It’sverycheap!Butthissunglassesisonehundredyuan.That’sexpensive!”配合表情变化强化语义理解。

（2）操练发音，建立联系

利用PPT展示四组对比图（big/smallshirt,long/shortpants,cheap/expensivebag,large/smallshoes），教师领读单词，学生模仿跟读。开展“ListenandPoint”活动：教师说“Pointtotheexpensivebag!”学生迅速指向相应图片；再进行“SayItLoud”挑战赛，分组比赛看谁能最清晰地读出所有形容词。1.能理解四个形容词的基本含义。

2.能根据指令指出正确图片。

3.发音基本准确，重音到位。借助实物与图片形成直观感知，帮助学生建立词汇与实际意义的直接关联；通过多感官参与加深印象，突破抽象词汇理解难的问题。Step3While-learning（15’）DialoguePractice三、情境推进，深化理解

（1）观看课本对话，获取信息

播放课本第42页B部分Let’stalk动画：

—Assistant:CanIhelpyou?

—Sarah:Yes.Iwantanewhat.

—Assistant:Whatcolour?

—Sarah:Blue.

—Assistant:Hereyouare.

—Sarah:Thankyou.Howmuchisit?

—Assistant:It’s20yuan.

—Sarah:That’scheap!I’lltakeit.

播放后提问：“WhatdoesSarahbuy?Whydoesshelikeit?”引导学生关注价格因素对购买决策的影响。

（2）角色扮演，迁移运用

学生两人一组，使用教师提供的道具（帽子、围巾、太阳镜等）进行角色扮演。提供语言支架卡片：

Customer:Iwanta______(colour)______(clothing).

Assistant:Hereyouare./Tryiton!

Customer:Howmuchisit?

Assistant:It’s_____yuan.

Customer:Isitbig/small?/Isitlong/short?

Assistant:No,itfitswell./Yes,it’stoo______.

鼓励学生加入自己的想法，如“Iwantacheapredcap.”或“Thisjacketistoolong.”

（3）引入尺码概念

教师展示T恤上的标签：“Look!Thissays‘SizeM’.Whatdoesthatmean?”解释S/M/L代表Small/Medium/Large，并与中文“小号、中号、大号”对应。开展“AsktheSize”小游戏：教师举起一件衣服问：“Whatsize?”学生集体回答：“SizeM!”再变换衣物练习。1.能理解对话主要内容。

2.能在角色扮演中使用目标句型。

3.能正确回答尺码问题。依托教材真实语境发展听力理解能力；通过角色扮演促进语言内化；适时补充文化知识，拓宽国际视野。Step4Post-learning（12’）ProjectTask四、项目驱动，综合应用

（1）发布项目任务：“DesignYourDreamClothingStore”

教师宣布：“Today,youareshopowners!Workingroupsoffourtocreateyourownclothingstore.Youneedto:

①Nameyourstore(e.g.,CoolKidsCorner)

②Choose3typesofclotheswithprices

③Decidesizesavailable(S/M/L)

④Makeaposterusingpaperandcrayons

⑤Practiceashortdialoguetoshowcustomersaround”

提供示例海报模板与语言支持包，确保各层次学生都能参与。

（2）小组合作，动手创作

学生分组领取材料，开始设计店铺名称、绘制商品图样、标注价格与尺码。教师巡视指导，协助解决语言困难，鼓励创新表达，如添加促销标语：“Buyone,getonefree!”“Superdiscounttoday!”

（3）成果展示，互评交流

每组派代表上台展示海报并进行两分钟英文介绍：“WelcometoRainbowFashion!Wehavenicehatsfor15yuan.Theyarecheap!Wealsohavecooljacketsfor80yuan.SizeS,MandL.Pleasecomeandsee!”其他小组可提问：“Howmuchisthebluehat?”展示组需现场回答。1.小组分工明确，全员参与。

2.海报内容完整，图文清晰。

3.展示时语言流畅，有互动意识。

4.能回答同伴提问。采用PBL项目式学习法，将语言学习融入创造性任务中；通过团队协作完成真实世界任务，全面提升语言运用能力与核心素养。作业设计一、基础作业：

1.听录音跟读课本第42页Let’stalk对话三遍，注意语音语调与情感表达。

2.抄写本课所学形容词各三遍：cheap,expensive,big,small,long,short，并造一个句子。

示例：Thetoycarischeap.Icanbuyit.

二、提高作业：

1.完成练习册第22页第二题：观察图片，选择合适的单词填空（涉及big/small,long/short）。

2.采访家人最喜欢的一件衣服，记录以下信息：

—Whatisit?(e.g.,coat)

—Whatcolour?(e.g.,black)

—Isitbigorsmall?

—Isitexpensiveorcheap?

并用英语写一句话总结：“Mymum’sfavouritecoatisblack.It’snottoobig.It’sabitexpensive.”

三、拓展作业：

1.收集五张服装广告单页（超市、商场等），找出三种不同的折扣方式（如“半价sale”，“买一送一”，“满减优惠”），拍照上传班级群，并尝试翻译成英文短语。

2.观看一段英文版《PeppaPig》中有关购物的片段（推荐S1E18“MummyPig’sBirthday”），写下三个你听到的购物相关句子。板书设计Unit4GoingShopping(Period2)

【左侧区域】

DescribingWords:

•big↔small

•long↔short

•cheap↔expensive

(配简笔画箭头对比)

【中间区域】

KeySentences:

—Iwanta______one.

—It’stoo______.

—They’rejustright!

—Whatsize?

—SizeM/L/S

—Let’stryiton!

【右侧区域】

Project:DesignaStore!

✓Name:_______________

✓Clothes:______________

✓Prices:_______________

✓Sizes:S/M/L

✓Slogan:“_______________!”

【底部激励语】

SmartChoices→HappyShoppers!教学反思优点/亮点：本节课以“项目式学习”为主线，成功激发了学生的创造热情与合作精神。“设计梦想服装店”任务贴近儿童心理，学生积极参与海报绘制与台词编写，涌现出许多富有想象力的作品，如“MagicUnicornShop”“SuperheroWear”。在展示环节，多数小组能较流利地进行英文介绍，并能回应观众提问，体现了较强的语言综合运用能力。板书设计采用对比结构，帮助学生清晰掌握反义词搭配，视觉效果突出。不足/问题：部分学生在描述商品时仍存在语法错误，如误说“Theyistoobig”或“Itarecheap”，反映出对主谓一致规则掌握不牢。个别小组过于注重绘画美观而忽视语言准备，导致展示时依赖教师提示。此外，对于尺码“SizeM”等表达，仍有学生混淆为“NumberM”，缺乏实际生活经验支撑。改进措施：下一课时将增设“GrammarSpotlight”微讲座，通过对比正确与错误句子强化主谓一致意识；提前布置“观察家中衣物标签”任务，让学生带来真实T恤或裤子标签照片，增强尺码认知的真实性。同时优化项目时间分配，设定“语言准备5分钟+制作海报10分钟+排练对话5分钟”的流程提醒，确保语言训练不被边缘化。对于表达薄弱的学生，提供分级语言脚本供其选择使用，实现差异化教学。第3课时课题Unit4GoingShopping(ReadandWrite&StoryTime)课型综合语言实践课课时第三课时日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“阅读理解”与“书面表达”的要求，本课围绕“人与社会”主题语境，通过阅读短文获取信息、完成任务单等活动，发展学生提取关键信息、推断人物意图的能力；结合故事阅读培养语感与阅读兴趣；在写作实践中提升语言组织与表达能力。强调在真实任务驱动下实现听、说、读、写多技能融合，落实核心素养的全面发展。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.语言能力：读懂课本第44页“Readandwrite”部分的购物清单短文，理解ZhangPeng为家人选购礼物的情境；能根据表格提示填写缺失的价格信息；能正确书写句子描述自己想买的物品及其原因，如：“Iwanttobuyahat.It’scoolandcheap.”2.思维品质与学习能力：通过对比不同商品的价格与用途，判断购买优先级，发展逻辑推理能力；能在教师引导下归纳阅读策略（如看图预测、找关键词），提升自主阅读能力；通过小组合作完成任务单，增强协作意识与问题解决能力。3.文化意识与情感态度：体会为他人挑选礼物所传递的关爱之情，懂得感恩父母长辈；了解西方国家常见的送礼文化（如生日、节日互赠礼物），尊重多元习俗；在完成写作任务中增强英语书面表达的信心。达成评价1.1能从短文中准确找出ZhangPeng要买的三样物品及对应价格。2.1能独立完成任务单中的填空与判断题，正确率达80%以上。3.1能写出3个完整句子描述自己的购物愿望，并包含价格或特征说明。4.1在小组讨论中能倾听他人意见并提出合理建议。核心短语句型核心短语：shoppinglist,formymum/dad/grandma,birthdaygift,specialday,makesomeonehappy,writeanote核心句型：—Iwanttobuy______for______.—It’s______yuan.—It’snottooexpensive.—Ithinkshe/hewilllikeitbecause______.—Letmewriteitdown.教学重点理解“Readandwrite”部分的短文内容，能根据上下文和图片线索完成任务单中的信息补全；掌握如何用简单句描述购物意图与理由；能在指导下进行初步的书面表达训练，写出连贯的三句话段落。教学难点1.理解短文中隐含的情感意义，如ZhangPeng选择礼物是出于对家人的爱与关心，而非单纯消费行为。

2.在写作输出中正确使用代词（she/he）、连接词（because）构建因果关系句式。

3.克服“写不出”“怕出错”的心理障碍，敢于尝试用英语表达个人想法。教学资源多媒体课件（含动画视频、音频）、课本第44-45页内容整合素材、任务学习单（A4纸）、彩色笔、磁贴卡片（用于板书排序）、实物投影仪、范文展示卡、电子白板互动游戏、“FamilyPhoto”情境图、模拟人民币学具。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warmup（3’）Predict&Discuss一、情境导入，激发期待

（1）展示家庭照片，引发共鸣

教师出示一张温馨的家庭合影：“Look!Thisismyfamily.Lastweekwasmymum’sbirthday.Iboughtheraredscarfasagift.Shewassohappy!”引导学生分享：“Haveyoueverboughtapresentforyourfamily?”鼓励学生用中文或简单英文回答，营造温暖氛围。

（2）观察课本插图，预测内容

翻到课本第44页，不立即播放录音，而是引导学生仔细观察ZhangPeng在商店里拿着购物清单的画面：“Whatcanyousee?Whoishebuyingfor?Whatmighthebuy?”提示学生关注图画细节：妈妈的照片、爸爸的旧帽子、奶奶的眼镜盒等。

预设回答：“Hewantstobuysomethingforhismum.”“Maybeadress?”教师记录关键词于黑板一侧，为后续阅读验证做准备。1.能根据图片说出简单的观察结果。

2.能大胆猜测人物行为动机。

3.对“送礼”话题表现出兴趣。通过真实生活经验导入，建立情感联结；利用图片预测激发阅读期待，培养学生观察能力与推理意识，落实“思维品质”发展目标。Step2While-reading（12’）Read&Complete二、分层推进，建构理解

（1）第一遍听读：整体感知大意

播放课本第44页“Readandwrite”部分录音，学生边听边看图。提问：“WhodoesZhangPengbuygiftsfor?Canyounamethem?”引导学生说出：mum,dad,grandma。

接着问：“Arethesethingsexpensiveorcheap?”让学生初步判断礼物价位，建立整体印象。

（2）第二遍读文：定位关键信息

发放任务学习单，包含以下三项任务：

①表格填空：

|Item|Forwhom|Price|

||||

|Dress|Mum|?|

|Hat|Dad|?|

|Glassescase|Grandma|?|

学生再次默读短文，圈出价格数字并填写表格。

②判断正误（T/F）：

()ZhangPengbuysanewcoatforhisdad.

()Theglassescaseis15yuan.

()Hethinkshismumwilllikethereddress.

要求学生划出文中依据句，如“Thereddressis60yuan.”

③连线匹配：将物品图片与描述连线

[reddress]—[forMum]—[It’sniceandnottooexpensive.]

[happyface]—[forDad]—[Hisoldhatistoosmall.]

[glassescase]—[forGrandma]—[Sheneedsanewone.]

通过多维度任务促进深度阅读理解。1.能从文中准确提取价格信息。

2.能判断句子真假并找到依据。

3.能完成图文匹配任务。

4.能专注阅读并独立完成任务。采用“总—分—总”阅读教学模式，由整体到细节再到整合；设置阶梯式任务单，兼顾不同层次学生需求，确保每位学生都能获得成就感。Step3Post-reading（10’）Think&Share三、深层对话，升华情感

（1）小组讨论：为什么选这些礼物？

学生四人一组讨论：“WhydoesZhangPengchoosethesethings?Doesheknowhisfamilywell?”引导学生结合文本细节分析：

—“HeknowsMumlikesred.”

—“Dad’soldhatistoosmall→needanewone.”

—“Grandma’sglassescaseisbroken→practicalneed.”

教师总结：“Goodgiftsaren’talwaysexpensive.Theyshowloveandcare.ZhangPengisathoughtfulboy!”

（2）角色代入：如果你是收礼人

教师提问：“IfyouwereMum,howwouldyoufeelwhenyougetthereddress?”

鼓励学生表达情感：“Iwouldbeveryhappy!”“Thankyou,son!”

再问：“Ifyoucouldbuyonethingforyourparenttoday,whatwouldyoubuyandwhy?”提供语言支架：“Iwanttobuya______formy______because______.”

邀请几位学生分享，教师给予积极反馈：“Whatakindchild!”“That’sausefulgift!”1.能理解礼物背后的关爱含义。

2.能用完整句表达个人观点。

3.小组讨论积极参与。

4.情感态度积极向上。超越语言表层，挖掘文本育人价值；通过共情体验培养学生感恩之心；鼓励个性化表达，发展批判性思维与人文情怀。Step4WritingPractice（12’）Create&Write四、迁移创作，书面输出

（1）示范引导，搭建支架

教师在黑板上示范写作流程：

第一步：确定对象—“Iwanttobuyagiftformymum.”

第二步：选择物品—“Iwanttobuyahat.”

第三步：说明特征—“It’sblueandcool.”

第四步：给出理由—“Becauseshewalkstoworkeveryday.Thesunisstrong!”

第五步：补充价格—“It’s30yuan.Nottooexpensive.”

组合成一段话：“Iwanttobuyagiftformymum.Iwanttobuyahat.It’sblueandcool.Becauseshewalkstoworkeveryday.Thesunisstrong!It’s30yuan.Nottooexpensive.”

（2）独立写作，个性表达

学生在任务单背面完成写作任务：“Writeaboutyourdreamgiftforafamilymember.”要求至少写出三个句子，鼓励使用because表达原因。

教师巡视指导，重点关注写作困难学生，提供词汇支持卡（如：useful,beautiful,helpful,nottoobig/small）或句型模板供选择使用。

（3）展示点评，激励成长

选取三份作品通过实物投影展示：一份结构完整、语法正确；一份创意突出、情感真挚；一份进步明显、书写工整。师生共同点评优点，如：“Greatuseof‘because’!”“Nicehandwriting!”“Lovelyidea!”并提出一条改进建议（如添加价格）。1.能写出3个相关句子。

2.句子基本通顺，语法错误少。

3.书写整洁，格式规范。

4.能表达真实情感。遵循“输入—示范—输出”写作教学路径，降低写作焦虑；提供差异化支持，实现因材施教；通过正向评价增强学生写作信心，培养持久学习动力。作业设计一、基础作业：

1.抄写课本第44页短文中的三句话各两遍：

—IwanttobuyanewhatforDad.

—It’s25yuan.

—Ithinkhewilllikeit.

2.完成练习册第23页“Readandmatch”部分，将句子与对应人物连线。

二、提高作业：

1.修改课堂作文，将句子连成一段通顺的小短文，并配上一幅小插图。

示例：

Iwanttobuyagiftformygrandma.Shelikesflowers.Iwanttobuyapinksweater.It’swarmandbeautiful.It’s70yuan.Nottooexpensive.Ithinkshewillloveit!

2.向父母询问他们小时候最想要的一件礼物是什么，记录下来，并尝试翻译成英文句子。

三、拓展作业：

1.制作一张“FamilyGiftMap”：画出家中每位成员的头像，在旁边写出你想送他们的礼物及理由（可用中英双语）。

2.上网查找一个国外儿童节日（如英国的“ChildreninNeedDay”），写下两个你了解到的信息点，并思考：“Ifyouhadmoney,whatgiftwouldyougivetoachildinneed?”板书设计Unit4GoingShopping(Period3)

【左侧区域】

ZhangPeng'sGifts:

•Reddress→ForMum→￥60

•Newhat→ForDad→￥25

•Glassescase→ForGrandma→￥15

(配简笔画图标)

【中间区域】

WhyTheseGifts?

✓Knowstheirlikes(red)

✓Solvesaproblem(oldhat)

✓Meetsaneed(brokencase)

→ThoughtfulBoy!

【右侧区域】

MyWritingSteps:

1.Who?→formy______

2.What?→buya______

3.Why?→because______

4.Price?→It’s___yuan.

→Combineintosentences!

【底部寄语】

Gifts=Love+Care❤️教学反思优点/亮点：本节课成功实现了从“阅读理解”到“情感共鸣”再到“书面表达”的自然过渡。学生在阅读任务中表现出较强的文本分析能力，多数能准确填写价格信息并判断正误。小组讨论环节气氛热烈，学生能结合生活经验理解“贴心礼物”的真正含义。写作环节虽有一定挑战，但在支架支持下，80%以上学生完成了符合要求的三句话表达，部分学生甚至写出五句小段落，语言丰富且情感真挚。板书设计采用“思维导图+写作流程”双轨结构，有效辅助了知识建构与输出准备。不足/问题：仍有部分学生在写作中出现语法错误，如主谓不一致（“Theyis25yuan”）、代词混淆（“helikeit”）、缺少冠词（“buyhat”）等问题。个别学生过于依赖模板，导致内容雷同，缺乏个性表达。此外，时间分配略显紧张，最后一名学生的展示未能充分展开，影响了评价的全面性。改进措施：下一课时将增设“GrammarCheck”微练习，聚焦常见错误点进行专项纠正，如通过“FindtheMistake”游戏强化正确句式记忆。优化写作时间安排，设定“5分钟构思+5分钟初稿+3分钟互评+2分钟修改”的明确节奏，并引入“同伴互阅”机制，使用检查清单（Checklist）评估：“DidIuse‘because’?Isthepricecorrect?Areverbsright?”同时提前准备更多样化的范文样本，涵盖不同水平层次，满足多样化学习需求。对于表达能力强的学生，可布置“WriteaGiftLetter”拓展任务，进一步提升语言复杂度。第4课时课题Unit4GoingShopping(Let’sSpell&StoryTime)课型语音与拓展阅读课课时第四课时日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“语音知识”与“课外阅读”的要求，本课聚焦“字母组合发音规律”的感知与归纳，发展学生自然拼读能力；通过趣味故事阅读提升语感与阅读兴趣。强调在真实语境中体验语音规则，在轻松氛围中培养持续阅读习惯，落实“语言能力”与“学习能力”的协同发展。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.语言能力：听懂、辨认并正确朗读含有字母组合“ea”的单词：tea,meat,eat,sea,pea,read，并初步掌握其在不同单词中的两种常见发音/iː/和/e/；能根据发音规律尝试拼读新词如“seat”“bread”；理解StoryTime部分幽默小故事内容，获取主要信息。2.思维品质与学习能力：通过对比观察发现“ea”组合的发音规律，发展归纳推理能力；能在教师引导下运用“看词—听音—试读—验证”四步法进行自主拼读尝试；通过角色扮演复述故事，提升记忆与表达能力。3.文化意识与情感态度：感受英语语音的节奏美与韵律感，增强语言学习兴趣；体会故事中人物的幽默与智慧，乐于参与表演活动；建立“见词能读、听音能写”的拼读信心，养成良好语音学习习惯。达成评价1.1能准确发出四个含“ea”单词的正确读音。2.1能根据发音规律判断新词“seat”“bread”的读音。3.1能回答关于故事内容的关键问题。4.1在小组活动中积极参与语音游戏与角色扮演。核心短语句型核心语音：字母组合“ea”的两种发音：

•/iː/如tea,meat,eat,read(现在时)

•/e/如bread,head,ready,sweater

核心词汇：tea,meat,eat,sea,pea,read,bread,head,sweater,ready,storybook,funny,clever

故事关键句：

—Zoomishungry.

—Heseessomebreadonthetable.

—Zipsays,“Don’teatit!It’sforMum.”

—Zoomhasagoodidea.

—Hereadsabookandwaits.教学重点掌握“ea”组合在常见单词中的两种发音规律，能正确朗读tea,meat,eat,sea,pea,read(/iː/)与bread,head,ready,sweater(/e/)；理解StoryTime故事情节，能用简单语言描述Zoom的行为转变；通过多模态活动强化语音感知与记忆。教学难点1.区分“ea”在同一字母组合下的不同发音，避免混淆，如read(/riːd/)与read(/red/)的同形异音现象。

2.理解故事中Zoom从“想吃面包”到“选择读书等待”的行为转变所体现的自制力与智慧。

3.在无图片支持的情况下，仅凭听力判断“ea”单词的正确发音。教学资源多媒体课件（含动画视频、音频）、课本第46-47页内容整合素材、磁性字母卡片（e,a,t,m,s,p等）、发音对比图表、单词转盘、头饰（Zoom,Zip）、实物道具（茶杯、面包模型、书本）、电子白板互动游戏、语音练习单、背景音乐（轻快钢琴曲）。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warmup（3’）Song&Review一、歌曲唤醒，激活语音

（1）演唱自编“ea”发音儿歌

教师播放轻快旋律，带领学生齐唱：

E-A,E-A,whatdoyousay?

In"tea"and"meat",wesay/iː/everyday!

E-A,E-A,nowtakealook,

In"bread"and"head",wesay/e/likeahook!

边唱边做手势：双手举高表示长音/iː/，双手平压表示短音/e/。

（2）快速听音辨词游戏

教师口播单词：tea/bread/eat/head/sea/sweater，学生根据听到的发音迅速举起对应颜色卡片（蓝色代表/iː/，红色代表/e/）。教师随机抽查：“Whyblue?”学生回答：“Because‘sea’has/iː/!”强化音形对应意识。1.能区分两种“ea”发音。

2.能快速反应并举卡正确。

3.积极参与课堂互动。以韵律歌谣建立语音节奏感；通过多感官参与（听、说、动、视）加深发音印象，为新知学习奠定基础。Step2PhonicsFocus（12’）Discover&Practice二、探究发现，建构规律

（1）呈现单词群，分类感知

PPT展示两组单词：

GroupA:tea,meat,eat,sea,pea,read(/iː/)

GroupB:bread,head,ready,sweater,feather,weather(/e/)

教师依次播放录音，学生跟读。提问：“Whatdoyounoticeaboutthesewords?”引导学生观察共同点：“Theyallhave‘ea’!”再问：“Aretheypronouncedthesame?”让学生通过听觉辨别差异。

（2）使用字母磁贴，动手拼读

教师出示字母卡片t-e-a，拼出“tea”，示范发音/iː/；再拼“bread”，强调中间有br，发/e/。邀请学生上台操作：用磁贴拼出“meat”“head”“seat”“ready”，全班一起试读并判断属于哪一类发音。

（3）开展“发音侦探”挑战赛

教师转动“单词转盘”，指针指向新词如“seat”“sweater”“peanut”“great”。学生分组讨论应归入哪类发音，并说明理由。例如：“‘seat’endswith‘eat’,somaybe/iː/!”验证后揭晓答案，正确组加分。逐步引入例外词“great”（发/ɡreɪt/），提示：“Somewordsarespecial.Weneedtorememberthem!”1.能正确朗读两类“ea”单词。

2.能根据规律推测新词发音。

3.能参与小组合作完成挑战。

4.发音基本准确，重音到位。采用“发现式学习法”，让学生在观察、比较、归纳中主动建构语音知识；通过动手操作增强参与感；设置挑战任务激发竞争意识与团队精神。Step3StoryTime（15’）Watch&Act三、沉浸阅读，演绎故事

（1）观看动画，整体理解

播放课本第47页StoryTime动画：

场景一：Zoom走进厨房，肚子咕咕叫。“I’mhungry!”他看到桌上有一块面包。

场景二：Zip飞过来：“Don’teatit!It’sforMum.”

场景三：Zoom看起来很失望，但突然眼睛一亮。

场景四：他拿起一本故事书开始阅读，脸上露出笑容。

场景五：妈妈回来，夸奖Zoom：“You’resoclever!Nowyoucanhavesomebread.”

播放后提问：“WasZoomhungry?Didheeatthebreadatfirst?Whatdidhedoinstead?WhywasMumhappy?”引导学生按情节顺序回答。

（2）分段细读，深入理解

教师逐幅展示静态插图，配合音频慢速播放。重点讲解句子：“Hehasagoodidea.”提问：“What’shisidea?Isreadingbetterthaneating?”引导学生理解“waitingpatiently”和“choosingtoread”是一种聪明的行为。

再问：“Haveyoueverwaitedforsomethingspecial?Howdidyoupassthetime?”鼓励学生联系生活经验分享。

（3）角色扮演，内化语言

学生三人一组，分配角色：Zoom,Zip,Narrator。提供台词卡片与头饰，排练一分钟。教师示范语气：Zoom要表现出“hungry→sad→excited→proud”的情绪变化。组织两轮表演：第一轮带稿，第二轮尽量脱稿。观众使用“ThumbUp”评价表打分：

✓Speaksclearly

✓Usesrightvoice

✓Actswell

✓Teamworkgood1.能理解故事大意与细节。

2.能回答关于情节的问题。

3.能模仿角色语气进行表演。

4.小组合作默契，分工明确。依托生动有趣的卡通故事发展听力理解与口语表达；通过角色扮演促进情感代入与语言内化；多元评价机制提升表现力与合作意识。Step4ExtensionGame（7’）Create&Share四、创意延伸，综合运用

（1）制作“ea”发音手环

发放彩色纸条，学生选择一种“ea”发音主题（/iː/或/e/），在上面写出自己知道的相关单词，并画上小图标（如tea配茶杯，bread配面包）。完成后套在手腕上，成为“发音小达人”标志。

（2）开展“WordHunt”寻宝游戏

教师宣布：“Therearehidden‘ea’wordsaroundtheclassroom!Findthemandstickthemonthecorrectboard!”教师提前将写有单词的卡片藏于教室各处（如“read”贴在图书角，“sweater”贴在衣帽柜）。学生找到后需大声朗读并判断发音类别，粘贴到黑板上的对应区域（蓝区/iː/或红区/e/）。最快完成且正确率高的小组获胜。1.能正确书写至少三个“ea”单词。

2.能准确分类并粘贴单词。

3.积极参与寻宝活动。

4.表达自信，声音洪亮。通过手工制作巩固记忆；创设真实情境任务增强趣味性；鼓励学生走出座位，在游戏中实现语言迁移与综合应用。作业设计一、基础作业：

1.听录音跟读“Let’sSpell”部分单词五遍，注意区分“ea”的两种发音。

2.完成语音练习单：

-圈出与例词相同发音的单词：

tea:sea/head/pea/sweater

bread:ready/meat/eat/feather

-抄写下列单词各三遍：tea,bread,read,head,sweater,ready

二、提高作业：

1.用“ea”发音单词编一个五句话的小对话，可配插图。

示例：

Amy:Iwantsometea.

Tom:Metoo!Butthismeatisgood.

Amy:Look!Apeaonthesea?

Tom:No,it’saboat!

Amy:Haha!You’refunny!

2.向家人讲述Zoom的故事，尝试用英文说出三句关键句子。

三、拓展作业：

1.寻找家中含有“ea”字母组合的物品标签（如teapot,breakfastcereal,sweatertag），拍照上传班级群，并标注其发音类型（/iː/或/e/）。

2.观看英文动画《PeppaPig》S2E12“MummyPig’sDayOff”，记录下你听到的所有含“ea”的单词，并尝试分类。板书设计Unit4GoingShopping(Period4)

【顶部标题】

TheMagicof"ea"🔤

【左侧区域】

"ea"=/iː/

•tea🫖

•meat🥩

•eat🍽️

•sea🌊

•pea🟢

•read📖

→Longsound!👆

【右侧区域】

"ea"=/e/

•bread🍞

•head🧠

•ready✅

•sweater🧣

•feather🪶

•weather☀️

→Shortsound!👇

【底部故事角】

Zoomwashungry.

Hedidn'teatthebread.

Hereadabook→cleverboy!

Waitandberewarded!⭐教学反思优点/亮点：本节课成功将抽象的语音知识转化为生动有趣的学习体验。学生在“发音侦探”游戏中展现出强烈的探究欲望，能主动归纳规律并大胆预测新词读音。StoryTime环节气氛活跃，学生通过角色扮演深刻理解了Zoom的“聪明选择”，不少孩子在表演中加入了自己的表情与动作，极具创造力。板书采用图文结合方式，视觉对比鲜明，帮助学生清晰区分两种发音。课后调查显示，90%的学生表示“喜欢今天的拼读游戏”，学习积极性显著提升。不足/问题：仍有部分学生对“read”一词的两种发音感到困惑，容易混读为/rɛd/而非/riːd/。个别学生在故事复述时仅依赖背诵台词，缺乏自然表达。此外，由于时间限制，“WordHunt”游戏未能让每位学生都找到全部单词，影响了部分学生的参与深度。改进措施：下一课时将增设“同形异音专项训练”，通过对比朗读“read(v.)/read(past)”、“lead(v.)/lead(n.)”等词强化辨音意识。优化故事教学流程，增加“看图说话”环节：遮挡文字，仅凭图片让学生用自己的话讲述故事，促进语言内化。延长拓展活动时间，采用“小组接力寻宝”模式，确保全员参与。同时准备“发音加油站”微视频作为课后资源，供学生在家反复观看巩固。对于语音薄弱学生，提供“每日一听”打卡任务，逐步建立稳定音感。第5课时课题Unit4GoingShopping(Review&ShowTime)课型综合复习与项目展示课课时第五课时日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“语言综合运用能力”与“学习成果展示”的要求，本课围绕“人与社会”主题语境，通过创设真实购物情境，整合本单元所学词汇、句型、语音及文化知识，开展项目式学习成果汇报。强调在任务驱动下实现听、说、读、写、演多技能融合，发展学生语言实践能力、合作意识与创新思维，落实核心素养的全面达成。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.语言能力：熟练运用本单元核心句型进行购物对话，如：“CanIhelpyou?”“Iwanttobuy______.”“Howmuchisit?”“It’s______yuan.”；能在模拟商店情境中完成商品推荐、价格询问、付款购买等完整交际流程；正确朗读含有“ea”组合的单词，区分其不同发音。2.思维品质与学习能力：通过小组合作策划“班级创意市集”，自主设计商品名称、定价策略、广告语，发展创造性思维与问题解决能力；在准备与展示过程中学会分工协作、时间管理与资源整合；能倾听他人意见并提出建设性反馈。3.文化意识与情感态度：体验真实购物交流的乐趣，增强英语实际应用信心；感受为同学服务、分享成果的快乐；懂得合理消费、珍惜劳动成果的价值观；在团队合作中建立友谊与集体荣誉感。达成评价1.1能在角色扮演中流畅使用至少4个核心句型。2.1小组市集摊位布置有创意且功能清晰。3.1展示过程表达自信，语音语调自然。4.1同伴互评中获得积极反馈不少于2条。核心短语句型核心短语：shoppinglist,birthdaygift,specialday,makesomeonehappy,writeanote,formymum/dad/grandma,nottooexpensive,readytogo,cleveridea

核心句型：

—CanIhelpyou?

—Yes.Iwanttobuya______.

—Howmuchisit?

—It’s______yuan.

—Hereyouare.

—Thankyou!

—You'rewelcome.

—Thisoneisniceandcool.

—Letmewriteitdown.教学重点综合运用本单元所学语言知识，在真实任务情境中完成完整的购物交际对话；以小组为单位策划并展示“班级创意市集”，体现语言输出的真实性、创造性与合作性；通过多元评价机制促进学生自我反思与持续改进。教学难点1.在无脚本支持下，根据顾客需求灵活应答，实现真正意义上的交际互动。

2.协调小组成员分工，确保每位学生都能积极参与并承担具体任务。

3.克服公众展示的紧张情绪，做到声音洪亮、表达流畅、肢体自然。

4.在买卖过程中正确使用模拟货币完成交易计算（涉及简单加减法）。教学资源多媒体课件（含背景音乐、计时器）、课本第38-47页内容整合素材、学生自制商品（手工贺卡、绘画作品、折纸玩具、英文书签等）、模拟人民币学具（面值1元、5元、10元、20元）、摊位挂牌、价格标签模板、广告海报纸、彩笔、胶带、展台桌布、收银盒、评价贴纸、“最佳摊位”奖状、摄影记录设备、电子白板评分系统。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warmup（3’）Song&Recall一、歌曲热身，唤醒记忆

（1）齐唱单元主题歌《GoingShoppingToday》

教师播放自编旋律，带领全班边拍手边演唱：

Goingshoppingtoday,whatcanIsay?

“Iwanttobuyahat!”OK,comethisway!

“Howmuchisit?”Letmecheck…

“It’stwentyyuan,”don’tbeindebt!

Hereyouare,thankyousomuch,

NowIhaveacoolbluetouch!

歌曲结束后提问：“Whatdidwesingabout?Whatsentencesdidweuse?”引导学生回忆关键句型。

（2）快速问答挑战赛

教师随机出示图片（帽子、裙子、雨伞、鞋子等），学生抢答：

T:“Ifyouseethis,whatdoyousay?”

Ss:“Iwanttobuya______!”

再问：“Andthen?”

Ss:“Howmuchisit?”

继续追问：“Ifit’s35yuan?”

Ss:“It’sthirty-fiveyuan!”

通过高强度互动激活语言储备，营造积极氛围。1.能准确说出购物相关句子。

2.反应迅速，参与度高。

3.发音清晰，语调自然。以音乐与游戏形式激发学习热情；通过高频问答重建语言通道，帮助学生快速进入“英语思维”状态，为后续综合输出做好