2026年春译林版（三起）新教材三年级下册英语Project 1 A good student 教案

第第页2026年春译林版（三起）新教材三年级下册英语Project1Agoodstudent教案一、核心素养目标（一）语言能力1.整合前3单元核心单词、短语和句型，熟练认读、拼写并灵活运用，理解含义及核心搭配，规避常见拼写和发音错误，能综合运用知识描述好学生的行为习惯。2.能运用所学语言知识，围绕好学生主题，连贯完成情景应答、简单对话交流和短句书写，提升口语表达和基础语言综合运用能力。（二）文化意识1.结合好学生主题，了解校园文明行为相关的英语表达习惯，感知好学生行为描述的语言运用特点，培养遵守规则、勤奋好学、乐于助人的意识。2.乐于用英语谈论好学生的行为，增强英语表达自信心，培养团结协作、文明有礼、积极向上的良好品质，树立争做好学生的理念。（三）思维品质1.通过知识整合、句型仿写、情景演练，培养简单逻辑思维能力，能关联前3单元知识，结合好学生场景完成连贯表达，提升知识整合能力。2.能初步自主梳理Project核心整合知识，发现知识间的关联与易错点，主动纠错，提升举一反三的能力，规范语言表达。（四）学习能力1.能在师生互动、小组合作中，养成主动倾听、积极发言、乐于模仿、自主整合知识的良好学习习惯，提升基础合作学习和知识整合能力。2.能通过综合练习、纠错、知识归纳，发现自身知识漏洞，主动弥补不足，学会初步自主梳理、整合、积累英语知识，提升综合运用能力。二、教学重难点（一）教学重点1.整合前3单元核心单词、短语，熟练掌握认读、拼写及运用，牢记核心搭配，能准确运用知识描述好学生的行为习惯和校园场景。2.熟练运用前3单元及本Project核心句型，能连贯完成好学生相关的情景应答、简单对话和综合表达，做到发音准确、表达流畅。3.能梳理Project核心整合知识，整合前3单元内容，灵活运用知识解决简单的语言综合运用问题，理解好学生主题的语言表达特点。（二）教学难点1.灵活整合前3单元所学单词、短语和句型，避免句型混淆、知识脱节和语序错误，能结合具体场景连贯、准确地描述好学生的行为。2.能初步自主梳理Project整合知识，发现自身易错点，主动纠错，提升知识综合运用的灵活性和基础性，实现知识的融会贯通。3.能主动用英语谈论好学生的行为，准确传递文明行为相关信息，提升语言综合运用的主动性和场景适配能力，体现Project的整合性。（三）重难点突破1.通过单词跟读、短语搭配、句型仿写、错题纠错、知识串联，强化前3单元及本Project核心知识记忆，聚焦易混淆点和易错点，逐一突破，实现知识整合。2.创设贴近三年级学生生活的“争做好学生”情景，展示好学生行为图片、校园场景，模拟好学生的行为和场景，引导学生分组演练、简单对话创编，通过展示、点评，提升语言表达的连贯性和准确性。3.采用小组互助、个别指导、错题辨析、知识梳理的方式，兼顾不同层次学生，鼓励大胆开口、主动模仿表达，及时纠正错误，强化知识综合运用能力和场景适配能力，突出Project的整合特点。三、字词句音梳理（一）单词梳理（贴合译林版（三起）三年级下册教材，聚焦Project1核心，整合前3单元重点，不超纲）1.核心巩固单词（必掌握，贴合教材，聚焦好学生主题及校园相关场景运用）①【good】：好的，形容词，发音/ɡʊd/，常用搭配agoodstudent，例：Heisagoodstudent.（他是一个好学生。）。②【student】：学生，名词，发音/ˈstjuːdnt/，常用搭配agoodstudent，例：Sheisagoodstudent.（她是一个好学生。）。③【clean】：打扫，清洁，动词；干净的，形容词，发音/kliːn/，常用搭配cleantheclassroom，例：Agoodstudentcleanstheclassroom.（好学生打扫教室。）。④【follow】：遵守，动词，发音/ˈfɒləʊ/，常用搭配followrules，例：Agoodstudentfollowsschoolrules.（好学生遵守校园规则。）。⑤【play】：玩，打（球），动词，发音/pleɪ/，常用搭配playgames，例：Agoodstudentplaysgamesquietly.（好学生安静地玩游戏。）。⑥【help】：帮助，动词，发音/help/，常用搭配helpme/helpothers，例：Agoodstudenthelpsothers.（好学生帮助别人。）。⑦【listen】：听，动词，发音/ˈlɪsn/，常用搭配listentotheteacher，例：Agoodstudentlistenstotheteacher.（好学生认真听老师讲课。）。⑧【read】：读，阅读，动词，发音/riːd/，常用搭配readbooks，例：Agoodstudentreadsbooks.（好学生读书。）。⑨【write】：写，动词，发音/raɪt/，常用搭配writecarefully，例：Agoodstudentwritescarefully.（好学生认真写字。）。⑩【quietly】：安静地，副词，发音/ˈkwaɪətli/，常用搭配playquietly，例：Agoodstudentplaysquietly.（好学生安静地玩。）。2.核心短语（必掌握，贴合教材，整合前3单元，聚焦好学生主题运用）①【agoodstudent】：一个好学生；②【cleantheclassroom】：打扫教室；③【followschoolrules】：遵守校园规则；④【playquietly】：安静地玩；⑤【helpothers】：帮助别人；⑥【listentotheteacher】：听老师讲课；⑦【readbooks】：读书；⑧【writecarefully】：认真写字。3.易错单词辨析（巩固提升，规避错误，整合前3单元易错点）①【good】vs【well】：good是形容词，修饰名词（如student），well是副词，修饰动词；②【clean】：作动词时意为打扫，作形容词时意为干净的，注意词性区分；③【listen】vs【hear】：listen强调听的动作，常搭配to，hear强调听的结果；④【play】：可搭配games、balls等，表玩游戏、打球，注意后面不接to。4.单词用法提醒（规避常见错误）①student是可数名词，单数前加a/an，复数直接加s；②good是形容词，修饰名词，放在名词前面（如agoodstudent）；③listen后面必须接to，再接宾语（如listentotheteacher）；④quietly是副词，修饰动词，放在动词后面（如playquietly）；⑤help后面可接宾格（如me、others），构成helpsb结构。（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础，整合前3单元，聚焦好学生主题运用）1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级，聚焦主题，整合前3单元）①介绍好学生：He/Sheisagoodstudent.（他/她是一个好学生。）/Iamagoodstudent.（我是一个好学生。）。②描述好学生行为：Agoodstudentcleanstheclassroom.（好学生打扫教室。）/Agoodstudentfollowsschoolrules.（好学生遵守校园规则。）。③表达自身行为（争做好学生）：Icleantheclassroom.（我打扫教室。）/Ilistentotheteacher.（我听老师讲课。）。④询问他人行为：Whatdoesagoodstudentdo?（好学生做什么？）/Whatdoyoudo?（你做什么？）。⑤回应询问：Agoodstudenthelpsothers.（好学生帮助别人。）/Ihelpothers.（我帮助别人。）。2.句型搭配与应用（贴合生活，简单易懂，聚焦整合运用）结合好学生主题，整合句型表达，例：A:Whatdoesagoodstudentdo?B:Agoodstudentlistenstotheteacherandreadsbooks.A:Whatdoyoudo?B:Ilistentotheteacherandhelpothers.Iamagoodstudent.3.常见句型错误辨析（提前规避，巩固提升，整合前3单元易错点）①错误：Heisgoodstudent.（纠正：Heisagoodstudent.单数名词前加a）；②错误：Agoodstudentlistentotheteacher.（纠正：Agoodstudentlistenstotheteacher.主语单数，动词变形式）；③错误：Ilistenteacher.（纠正：Ilistentotheteacher.listen后接to）；④错误：Agoodstudentplayquietly.（纠正：Agoodstudentplaysquietly.主语单数，动词变形式）；⑤错误：Hehelpothers.（纠正：Hehelpsothers.主语单数，动词变形式）。（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握，聚焦巩固，整合前3单元重点）1.核心单词发音（重点突破，不复杂）①good（/ɡʊd/）：短元音/ʊ/发音短促，结尾/d/轻读；②student（/ˈstjuːdnt/）：重音在第一个音节，长元音/juː/发音饱满；③listen（/ˈlɪsn/）：重音在第一个音节，短元音/ɪ/发音清晰；④quietly（/ˈkwaɪətli/）：重音在第一个音节，双元音/aɪ/发音饱满；⑤help（/help/）：短元音/e/发音清晰，结尾/p/轻读。2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）①Heisagoodstudent.：Heisa连读为/hiːɪzə/，goodstudent连读为/ɡʊdˈstjuːdnt/，语调平缓；②Agoodstudentlistenstotheteacher.：goodstudent连读为/ɡʊdˈstjuːdnt/，listensto连读为/ˈlɪsnztuː/，语调平缓；③Whatdoesagoodstudentdo?：doesa连读为/dʌzə/，goodstudent连读为/ɡʊdˈstjuːdnt/，语调平缓，表询问；④Iamagoodstudent.：Iama连读为/aɪæmə/，goodstudent连读为/ɡʊdˈstjuːdnt/，语调稍上扬，表肯定。四、教学过程（一）热身导入（趣味激趣，衔接前序，导入主题）1.师生问候：教师用英语礼貌问候，Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?引导学生应答I’mfine,thankyou.Andyou?教师回应I’mfinetoo.营造轻松的课堂氛围。2.趣味导入：教师出示好学生行为图片和普通行为图片，对比提问学生Whoisagoodstudent?，引导学生用中文回答，再自然引出本节课主题——Project1Agoodstudent，导入课题，讲解agoodstudent意为一个好学生，衔接前3单元校园、规则、课后活动知识，说明本节课将整合所学，学习如何用英语描述好学生。3.预习铺垫：教师出示核心巩固单词和短语卡片（good、student、agoodstudent、listentotheteacher），引导学生认读、齐读，结合图片和简单例句回顾前3单元相关知识和本Project核心内容，梳理知识关联，为后续知识整合和运用铺垫基础。（二）核心知识整合与学习（循序渐进，突破重点，聚焦综合运用）1.单词短语整合巩固（结合情景，强化记忆，串联前3单元）（1）分层整合：结合“争做好学生”情景，逐一讲解本Project核心单词短语，串联前3单元打扫、规则、课后活动相关单词短语，结合好学生行为图片、动作示范帮助学生理解含义，讲解易错点和用法，带领学生个别跟读、集体齐读、分组读、指名读，纠正发音错误，重点强调good的用法、listento的固定搭配和动词第三人称单数简单变化（三年级浅尝辄止）。（2）搭配记忆：结合“好学生行为”场景，引导学生记忆核心短语，通过简单口令“good好，student生，agoodstudent好学生，clean打扫守卫生，follow规则记心中，listen听讲不放松，help别人乐融融，read读书多用功，quietly安静不冲动”，帮助学生快速记忆、整合前3单元及本Project知识。（3）简单练习：教师做好学生相关动作，学生快速说出对应的单词短语；教师说出单词短语，学生快速做对应动作并造句，强化单词短语记忆和运用能力；通过小游戏区分易错单词和固定搭配，串联前3单元知识，提升趣味性和知识整合度。2.句型整合巩固与运用（结合情景，逐步突破，聚焦综合运用）（1）句型示范与讲解：教师创设“描述好学生”的情景，邀请学生配合，展示好学生的行为，示范核心句型，用简单中文解释含义和用法，带领学生跟读、分句仿写，引导学生结合动作和场景，自主练习表达，重点强调句型的连贯性、准确性和动词第三人称单数的简单变化。（2）句型拆分与整合演练：先拆分练习介绍好学生、描述好学生行为、询问与回应的句型，再整合句型，引导学生结合前3单元知识，完成简单对话，强化句型运用的准确性和连贯性，结合情景纠正不合理表达和常见错误，突出知识整合特点。（3）书面仿写引导：教师给出简单的句型仿写范例，引导学生结合好学生的行为，仿写句子，运用所学单词短语和句型，描述好学生或自身行为，培养基础书面表达能力，规避常见书写错误，实现知识的综合运用。（三）师生互动交流（情景演练，提升能力，聚焦主题）1.互动练习一：句型接龙，教师开头说Heisagoodstudent.，点名学生接Agoodstudentlistenstotheteacher.，下一位学生接Ilistentotheteacher.，再下一位学生接Iamagoodstudent.，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、句型搭配合理，贴合“好学生”主题，串联所学知识。2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的“争做好学生”情景（课堂上、校园里，学生互相描述好学生行为、展示自身良好行为），将学生分成4-5人一组，分配角色（描述者、展示者、询问者），结合动作和表情，完成简单对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，肯定优点，渗透勤奋好学、文明有礼的理念。3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如Heisgoodstudent、Agoodstudentlistentotheteacher、Ilistenteacher），引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆、错误规避意识和知识综合运用能力，串联前3单元易错点。（四）探究与分享（巩固提升，自主运用，深化主题）1.小组探究：将学生分成4-5组，每组围绕“如何做一个好学生”展开探究，结合所学单词短语和句型，创编一段简短对话，描述好学生的行为、自身的良好行为，探究句型的灵活搭配和知识的综合运用，同时思考“作为好学生，我们还应该做什么”，突出Project整合性。2.分享展示：每组派代表上台，展示小组创编的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达，同时引导学生分享自己作为好学生的行为，深化好学生主题的认知，实现知识的融会贯通。3.拓展分享：引导学生结合自身生活实际，用本节课所学单词短语和句型，主动向同学描述好学生的行为，分享自己如何努力做一个好学生，结合主题，深化知识记忆，培养运用意识和积极向上的品质。（五）重点知识归纳概括1.单词短语归纳：本节课重点整合前3单元及本Project核心单词10个，核心短语8个，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配，牢记good的用法、listento的固定搭配、动词第三人称单数简单变化和相关单词的单复数规则，规避发音和用法错误，不超纲、不延伸，贴合教材要求，实现知识整合。2.句型归纳：重点整合前3单元及本Project核心句型，掌握介绍好学生、描述好学生行为、询问与回应的句型，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活结合好学生场景，完成简单对话和短句书写，理解句型含义，规避常见语序、搭配和动词形式错误，贴合三年级学生表达水平。3.用法归纳：牢记student是可数名词，单数前加a/an，复数直接加s；good是形容词，修饰名词，放在名词前面；listen后面必须接to，再接宾语；quietly是副词，修饰动词，放在动词后面；描述单数第三人称行为时，动词需简单变化；介绍好学生用He/Sheisagoodstudent.；描述行为用主语+动词+宾语；询问行为用Whatdo/does...do?；正确运用所学知识，学会用英语介绍、描述好学生及自身良好行为，实现知识融会贯通。4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正student、quietly、listen的发音；运用句型时，保证listento搭配正确、动词形式准确，表达完整、衔接自然；书写时，注意单词拼写规范，句型语序正确；课堂上主动开口、大胆模仿、乐于合作、自主整合知识，课后主动规范自身行为，争做好学生，用所学知识练习表达，培养良好的行为习惯和学习习惯。五、板书设计Project1Agoodstudent（一）核心单词1.核心巩固词①【good】（好的）→agoodstudent②【student】（学生）→agoodstudent③【clean】（打扫，干净的）→cleantheclassroom④【follow】（遵守）→followschoolrules⑤【play】（玩）→playquietly⑥【help】（帮助）→helpothers⑦【listen】（听）→listentotheteacher⑧【read】（读）→readbooks⑨【write】（写）→writecarefully⑩【quietly】（安静地）→playquietly2.核心短语①agoodstudent（一个好学生）②cleantheclassroom（打扫教室）③followschoolrules（遵守校园规则）④playquietly（安静地玩）⑤helpothers（帮助别人）⑥listentotheteacher（听老师讲课）⑦readbooks（读书）⑧writecarefully（认真写字）（二）核心句型1.介绍好学生①He/Sheisagoodstudent.②Iamagoodstudent.2.描述好学生行为①Agoodstudentcleanstheclassroom.②Agoodstudentfollowsschoolrules.③Agoodstudentlistenstotheteacher.3.询问与回应①Whatdoesagoodstudentdo?②Agoodstudenthelpsothers.③Whatdoyoudo?④Ilistentotheteacher.（三）用法提醒①agoodstudent（单数前加a）②listen+to+宾语③单数主语+动词变化（浅尝辄止）（四）学习要点①整合单词短语②熟练运用句型③描述好学生行为④争做好学生六、练习It’sThursdaymorning.ThestudentsinGradeThreearehavinganEnglishclassaboutAgoodstudent.TheirteacherMissGreentellsthem:Agoodstudentmustlistentotheteachercarefully.Heorshemustreadbooksandwritecarefully.Afterclass,agoodstudentplaysquietlyandhelpsothers.Heorshealsocleanstheclassroomandfollowsschoolrules.Tomisagoodstudent.HelistenstoMissGreencarefullyinclass.Hereadsbookseverydayandwritescarefully.Afterclass,hehelpshisdeskmatewithhisEnglishandplaysquietly.Lucyisalsoagoodstudent.Shecleanstheclassroomafterclassandfollowsalltheschoolrules.AllthestudentswanttolearnfromTomandLucyandbegoodstudents.1.WhatdoesMissGreentellthestudentsabout?（）A.Howtoplaygames.B.Howtobeagoodstudent.C.Howtocleantheclassroom.D.Howtofollowrules.2.Whichwordmeans“学生”inEnglish?（）A.goodB.studentC.listenD.help3.Howdowesay“他是一个好学生。他认真听老师讲课。”inEnglish?（）A.Heisagoodstudent.Helistentotheteachercarefully.B.Heisgoodstudent.Helistenstotheteachercarefully.C.Heisagoodstudent.Helistenstotheteachercarefully.D.Heisagoodstudent.Helistensteachercarefully.4.WhatdoesTomdoafterclassaccordingtothepassage?（）A.Heplaysloudly.B.Hehelpshisdeskmateandplaysquietly.C.Hecleanstheclassroom.D.Hegoeshomequickly.5.—Agoodstudent【listens】totheteachercarefully.Whatdoes“listens”meanhere?（）A.看B.听C.说D.写6.—She【helps】othersafterclass.Whatdoes“helps”meanhere?（）A.帮助B.打扰C.拒绝D.忽视7.Whichsentenceiswrongaccordingtothepassage?（）A.MissGreenisthestudents’Englishteacher.B.Tomisagoodstudent.C.Lucyplaysloudlyafterclass.D.Allthestudentswanttobegoodstudents.8.Whichsentenceiscorrect?（）A.Sheisgoodstudent.B.Agoodstudentreadsbooks.C.Helistentotheteacher.D.Shehelpothers.9.OnFridayafternoon,thestudentsinClassTwohaveadiscussionaboutAgoodstudent.TheirteacherMrBrownasksthem:Whatdoesagoodstudentdo?Lilysays:Agoodstudentlistenstotheteacherandwritescarefully.Jimsays:Agoodstudentfollowsschoolrulesandplaysquietly.Amysays:Agoodstudentcleanstheclassroomandhelpsothers.MrBrownsays:Youareallright.Agoodstudentshoulddoallthesethings.Thenthestudentstalkabouttheirownbehavior.Theysaytheywilltrytheirbesttobegoodstudents.（1）WhatdothestudentsinClassTwodoonFridayafternoon?WhatdoesMrBrownaskthem?（2）WhatdoLily,JimandAmysayaboutagoodstudent?WhatdoesMrBrownsay?Whatdothestudentssay?10.Inthemorning,afterarrivingatschool,TomandLucystarttheirschoolday.Tomlistenstotheteachercarefullyinclass.Hereadsbooksandwritescarefullywhenhehastime.Lucycleanstheclassroombeforeclassandhelpsherclassmateswiththeirhomeworkafterclass.Theybothplayquietlyafterclassandfollowalltheschoolrules.Theirteachersays:TomandLucyaregoodstudents.Youshouldlearnfromthem.TomandLucyareveryhappyandsaytheywillkeepdoingthesegoodthings.（1）WhatdoTomandLucydoafterarrivingatschool?Whatdotheydoinclass?（2）WhatdoesLucydobeforeandafterclass?Whatdoestheirteachersayaboutthem?WhatdoTomandLucysay?七、练习答案及解析1.B解析：题干中明确提到格林老师告诉学生们如何成为一个好学生，对应选项B。A选项如何玩游戏，C选项如何打扫教室，D选项如何遵守规则，均不符；B选项表述正确，符合题意。2.B解析：题干询问哪个单词的意思是学生，结合单词短语梳理，student的含义是学生。A选项好的，C选项听，D选项帮助，均不符；B选项表述正确，符合题意。3.C解析：题干询问对应中文句子的英语表达，结合句型梳理，他是一个好学生用Heisagoodstudent.；他认真听老师讲课用Helistenstotheteachercarefully.；student前加a，主语是单数，listen变listens，listen后接to。A选项listen未变形式，B选项缺少a，D选项缺少to；C选项表述正确，符合题意。4.B解析：题干询问根据短文，汤姆课后做什么，结合情景材料，汤姆课后帮助同桌并安静地玩，对应选项B。A选项大声玩，C选项打扫教室，D选项快速回家，均不符；B选项表述正确，符合题意。5.B解析：题干中listens结合单词梳理，含义是听，此处用于表达好学生认真听老师讲课。A选项看，C选项说，D选项写，均不符；B选项正确。6.A解析：题干中helps结合单词梳理，含义是帮助，此处用于表达她课后帮助别人。B选项打扰，C选项拒绝，D选项忽视，均不符；A选项正确。7.C解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，露西是好学生，课后会安静地玩，而不是大声玩，C选项与原文不符。A、B、D选项均符合原文；C选项表述错误，符合题意。8.B解析：题干询问哪个句子正确，结合句型和单词短语用法，