2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 2 Sports 教案 （共4课）

第第页一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：football、basketball、ping-pong、running，能准确认读、拼写并结合实物或动作理解词义，建立词汇与运动场景的关联。2.掌握核心句型：Ilike...、Ican...，能运用句型表达自己喜欢的运动及能做的运动，实现简单的情景交流与表达。3.能听懂关于运动的简单指令、对话，读懂图文结合的运动主题内容，提升语言输入的基础能力与输出的规范性。（二）思维品质1.通过词汇联想、句型仿写、情景创编，培养具象思维与关联能力，建立“运动词汇-句型-场景”的对应思维框架。2.能结合自身运动经历，灵活运用词汇与句型表达个人喜好，学会有针对性地回应他人关于运动的提问，提升思维的敏捷性。（三）文化意识1.了解中西方常见运动项目的表达方式与普及程度，尊重不同文化对运动的认知差异，深化跨文化语言应用认知。2.强化运动健身的意识，培养热爱运动、积极向上的生活态度，树立健康生活的理念。（四）学习能力1.掌握“图文结合+动作辅助”的学习方法，能通过实物观察、动作模仿、互动练习巩固知识，提升自主词汇积累与句型运用能力。2.积极参与小组互动、情景表演、游戏竞赛活动，学会倾听他人表达、借鉴优秀用法，提升合作探究与语言实践的综合能力。二、教学重难点（一）教学重点1.词汇掌握：熟练认读、拼写football、basketball、ping-pong、running，能准确区分词汇所对应的运动项目，避免混淆。2.句型运用：能准确运用Ilike...表达运动喜好，Ican...表达运动能力，实现句型的灵活运用与简单情景对话。3.情景应用：能在模拟运动交流场景中，运用所学词汇与句型完成问答、分享，落实语言应用目标。（二）教学难点1.词汇辨析：正确区分football与basketball的发音及对应运动，掌握running的词形变化（动词run的-ing形式），避免发音与词形错误。2.句型运用：准确区分Ilike...与Ican...的用法场景，避免混淆（like表达喜好，can表达能力），实现句型与语境的精准匹配。3.情景表达：能在真实交流场景中主动运用句型发起话题、回应他人，避免表达生硬，实现交流的流畅性。（三）重难点突破1.借助实物、运动图片、动作演示，通过“看-听-说-做”结合的方式，强化词汇与运动项目的关联，巩固发音与词义记忆。2.设计对比情景练习，通过例句示范、分层仿写，明确Ilike...与Ican...的用法差异，帮助学生精准匹配句型与语境。3.创设小组问答、情景表演等互动场景，给予学生充分的表达机会，引导学生主动运用所学内容交流，提升情景表达的流畅性。三、字词句音梳理（一）核心词汇梳理1.运动项目词汇：（1）football/ˈfʊtbɔːl/：足球，名词，对应运动为踢足球，搭配短语playfootball（注意：play后不加the）。（2）basketball/ˈbɑːskɪtbɔːl/：篮球，名词，对应运动为打篮球，搭配短语playbasketball。（3）ping-pong/ˈpɪŋpɒŋ/：乒乓球，名词，对应运动为打乒乓球，搭配短语playping-pong。（4）running/ˈrʌnɪŋ/：跑步，动名词（由动词run变化而来），对应运动为跑步，搭配短语gorunning。2.搭配拓展：likefootball、canplaybasketball、gorunningeveryday、playping-pongwithfriends。（二）核心句型梳理1.表达运动喜好：Ilike+运动项目.（我喜欢……运动。）例句：Ilikefootball.（我喜欢足球。）Ilikeping-pong.（我喜欢乒乓球。）2.表达运动能力：Ican+动词原形（play/do/go...）+运动项目.（我能……运动。）例句：Icanplaybasketball.（我能打篮球。）Icangorunning.（我能跑步。）3.拓展问答句型：问句：Whatdoyoulike?（你喜欢什么运动？）Whatcanyoudo?（你能做什么运动？）答句：Ilikefootball.Icanplayfootball.（我喜欢足球。我能踢足球。）（三）易错点与发音梳理1.发音易错：（1）football：重音在前，注意/ʊ/的发音，不可发成/ʌ/；结尾/bɔːl/发音要饱满，避免漏读/l/。（2）basketball：拆分音节为bas-ket-ball，重音在前，注意/ɑː/的发音，避免发成/æ/。（3）running：重音在前，注意/ʌ/的发音，区分running与run的发音差异（结尾多/ɪŋ/音）。2.表达易错：（1）play短语搭配：play后接球类运动时不加the，如playfootball（正确），playthefootball（错误）。（2）句型混淆：Ilike后直接接运动项目名词，如Ilikebasketball（正确）；Ican后接动词原形+运动项目，如Icanplaybasketball（正确），不可说Icanbasketball（错误）。（3）running的用法：running为动名词，不可直接说Ilikerun（错误），应改为Ilikerunning（正确）。四、教学过程（一）热身导入：情景激趣，铺垫主题1.运动儿歌律动播放简单的运动主题英文儿歌，歌词包含常见运动词汇（如run、playball），引导学生跟随音乐做对应动作（跑步、拍球），调动课堂氛围，让学生初步感知运动相关的英文表达，为新课学习铺垫。2.实物情景引入教师展示足球、篮球、乒乓球拍等运动器材，提问学生：What’sthis?引导学生用中文回答，随后自然引出对应的英文词汇football、basketball、ping-pong，结合实物让学生直观理解词义，激发学习兴趣。3.目标明确：聚焦重点教师呈现本节课学习目标：掌握football、basketball、ping-pong、running四个核心词汇，学会用Ilike...、Ican...句型表达运动喜好与能力，能完成简单的运动主题对话。（二）新知探究：分层突破，巩固基础1.词汇教学：音形义结合（1）教师逐一出示运动器材、图片，示范词汇发音，强调重音与发音要点，学生跟读模仿，采用“个别读+小组读+齐读”的方式巩固发音。（2）针对running，讲解其词形变化（run+-ing→running），结合跑步动作演示，让学生理解动名词的用法，区分run（动词）与running（名词）的差异。（3）开展“词汇配对”游戏：给出词汇卡片与运动图片，让学生快速配对，强化词汇与运动项目的对应记忆，避免混淆。2.句型教学：例句示范，仿写巩固（1）教师结合自身喜好，用Ilike...句型示范表达，如Ilikefootball.同时配合踢足球的动作，让学生理解句型含义；随后引导学生结合自己的喜好，用所学词汇仿写句子，教师巡视指导，纠正表达错误。（2）讲解Ican...句型，结合能力示范，如拿起篮球说Icanplaybasketball.强调can后接动词原形的用法；开展“句型接龙”活动，学生依次用Ican...表达自己能做的运动，巩固句型运用。（3）设计对比练习，呈现例句：Ilikebasketball.Icanplaybasketball.引导学生区分两个句型的用法，明确like表达喜好、can表达能力的差异。3.问答互动：情景运用，强化衔接教师用Whatdoyoulike?、Whatcanyoudo?发起提问，引导学生用所学句型回答，形成完整问答链。随后将学生分成两人小组，开展小组问答练习，让学生在互动中熟练运用句型，提升交流能力。（三）巩固练习：游戏互动，深化应用1.“运动闯关”游戏设置三个闯关环节：第一关“词汇抢答”（教师说中文，学生说英文）；第二关“句型仿写”（给出提示词，学生快速说出对应句子）；第三关“情景问答”（教师随机提问，学生即时回应），闯关成功的小组获得小奖励，激发学生参与积极性。2.情景表演：模拟交流创设“课间交流运动喜好”的情景，让学生分组创编简短对话，要求对话中包含所学词汇与句型，每组推选代表上台表演，师生共同点评，肯定优点并提出优化建议，让学生在表演中深化语言应用。（四）探究与分享：拓展延伸，情感升华1.主题探究：运动的意义教师引导学生分享：Whatsportsdoyouusuallyplay?Why?鼓励学生结合生活经历，讲述自己常做的运动及原因，引导学生认识到运动对身体健康的重要性，强化热爱运动、健康生活的理念。2.成果分享：词汇句型梳理邀请学生上台，自主梳理本节课所学词汇与句型，分享自己最喜欢的运动及能做的运动，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。（五）课堂小结：系统回顾，梳理收获1.知识小结：师生共同回顾本节课核心内容，包括四个运动词汇（football、basketball、ping-pong、running）与两个核心句型（Ilike...、Ican...），强化知识记忆。2.能力小结：肯定学生在词汇认读、句型运用、情景交流中的表现，鼓励学生主动运用所学内容与他人交流运动相关话题，提升语言应用能力。3.情感小结：引导学生坚持运动，培养积极向上的生活态度，在运动中强健体魄、收获快乐。五、板书设计Unit2SportsLesson1一、核心词汇（一）运动项目1.football：足球（playfootball）2.basketball：篮球（playbasketball）3.ping-pong：乒乓球（playping-pong）4.running：跑步（gorunning）（run+-ing）二、核心句型（一）表达喜好Ilike+运动项目.例：Ilikefootball./Ilikerunning.（二）表达能力Ican+动词原形+运动项目.例：Icanplaybasketball./Icangorunning.三、易错点提醒1.play+球类运动：不加the2.Ican后接动词原形，不可直接接名词3.running是动名词，不可说Ilikerun六、课堂练习（一）单项选择题（1-8题，每小题给出情景材料，选出最佳答案）1.英语课上，老师让学生用英文介绍自己喜欢的运动，小明喜欢足球，想表达“我喜欢足球”，下列正确的表达是（）A.Ilikefootball.B.Ilikebasketball.C.Icanplayfootball.D.Ilikeping-pong.2.课间，小丽和同学交流运动能力，她能打篮球，想表达“我能打篮球”，下列表达正确的是（）A.Ilikebasketball.B.Icanplaybasketball.C.Icanbasketball.D.Ilikeplaybasketball.3.考试中，题目要求选择正确的短语表达“踢足球”，下列选项正确的是（）A.playthefootballB.playfootballC.playafootballD.playfootballs4.小华想表达“我喜欢跑步”，但句子出现了语法错误，下列错误的句子是（）A.Ilikerunning.B.Ilikegorunning.C.Icangorunning.D.Ilikeping-pongandrunning.5.英语角活动中，同学问小明“你能做什么运动”，小明想回答“我能打乒乓球”，下列正确的表达是（）A.Ilikeping-pong.B.Icanplayping-pong.C.Icanping-pong.D.Ilikeplayping-pong.6.老师让学生区分Ilike...和Ican...的用法，下列句子中句型使用正确的是（）A.Icanfootball.B.Ilikeplaybasketball.C.Icanplayrunning.D.Ilikebasketball.Icanplaybasketball.7.小刚想表达“我能跑步”，下列表达正确且规范的是（）A.Icanrunning.B.Icangorunning.C.Ilikegorunning.D.Icanruning.8.小丽想和同学分享“我喜欢篮球和足球”，下列表达正确的是（）A.Ilikebasketballandfootball.B.Ilikebasketballandplayfootball.C.Icanbasketballandfootball.D.Ilikeplaybasketballandfootball.（二）材料分析题（9-10题，阅读情景内容，回答问题）9.阅读下面短文，回答问题。Hello,mynameisTom.Ilikesportsverymuch.Ilikefootballandbasketball.Icanplayfootballwell.Iusuallyplayfootballwithmyfriendsafterschool.Icanalsoplaybasketball.Mybrotherlikesping-pong.Hecanplayping-pong.Weoftendosportstogether.Sportsmakeushappy.（1）WhatsportsdoesTomlike?（2）CanTomplayfootballwell?（3）WhatdoesTomusuallydoafterschool?10.阅读下面短文，回答问题。MynameisLily.Iamastudent.Ilikerunningandping-pong.Igorunningeverymorning.Itmakesmehealthy.Icanplayping-pongwithmysister.Shelikesping-pongtoo.Mydadlikesbasketball.Hecanplaybasketballverywell.Iwanttolearntoplaybasketballfrommydad.（1）WhatsportsdoesLilylike?（2）WhendoesLilygorunning?（3）Whocanplaybasketballverywell?七、参考答案及解析（一）单项选择题答案及解析（1-8题）1.答案：A。解析：A选项正确表达“我喜欢足球”；B选项意为“我喜欢篮球”，C选项意为“我能踢足球”，D选项意为“我喜欢乒乓球”，均不符合语境。2.答案：B。解析：B选项正确表达“我能打篮球”，can后接play+运动项目；A选项表达喜好，C选项缺少动词，D选项like后应接动名词，均错误。3.答案：B。解析：play后接球类运动不加the，“踢足球”正确表达为playfootball，A、C、D搭配均错误。4.答案：B。解析：B选项like后应接动名词running，或用liketogorunning，原句语法错误；A、C、D表达均正确。5.答案：B。解析：B选项正确表达“我能打乒乓球”；A选项表达喜好，C选项缺少动词，D选项like后应接动名词，均错误。6.答案：D。解析：D选项句型使用正确，区分了喜好与能力；A选项can后缺少动词，B选项like后应接动名词，C选项running搭配go，均错误。7.答案：B。解析：B选项正确表达“我能跑步”；A选项can后接动名词错误，C选项like后接动词原形错误，D选项runing拼写错误，均错误。8.答案：A。解析：A选项正确表达“我喜欢篮球和足球”；B、D选项like后接动词原形错误，C选项can后缺少动词，均错误。（二）材料分析题答案及解析（9-10题）9.（1）答案：Helikesfootballandbasketball.解析：从文中Ilikefootballandbasketball.直接提取信息。（2）答案：Yes,hecan.解析：从文中Icanplayfootballwell.可知汤姆足球踢得好，应作肯定回答。（3）答案：Heusuallyplaysfootballwithhisfriendsafterschool.解析：从文中Iusuallyplayfootballwithmyfriendsafterschool.直接提取信息。10.（1）答案：Shelikesrunningandping-pong.解析：从文中Ilikerunningandping-pong.直接提取信息。（2）答案：Shegoesrunningeverymorning.解析：从文中Igorunningeverymorning.直接提取信息。（3）答案：Lily’sdad.解析：从文中Mydadlikesbasketball.Hecanplaybasketballverywell.可知莉莉的爸爸篮球打得好。八、重点知识归纳概括本节课核心是掌握运动主题基础词汇与句型，搭建运动主题语言表达的基础框架。需熟练认读、拼写football、basketball、ping-pong、running四个核心词汇，明确每个词汇对应的运动项目及搭配短语，注意play后接球类运动不加the、running的词形变化等易错点。重点掌握Ilike...与Ican...两个核心句型，能准确区分句型用法（like表达喜好，can表达能力），灵活运用句型表达个人运动喜好与能力，完成简单的情景问答与交流。同时通过课堂互动与练习，强化词汇与句型的关联记忆，培养热爱运动的意识，为后续运动主题的深入学习奠定基础。九、反思与感悟本节课通过实物、动作、游戏等多种方式开展教学，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能掌握核心词汇与句型，完成基础情景交流。但部分学生仍存在词汇发音不准确、句型混淆、短语搭配错误等问题，且情景表达的流畅性有待提升。后续需强化词汇发音专项练习，通过一对一纠正、跟读模仿等方式巩固发音；设计更多对比练习与情景互动，帮助学生精准区分句型用法；增加短语搭配记忆任务，减少搭配错误。同时给予表达能力较弱的学生更多鼓励与指导，提升全员情景表达的流畅性。一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、playbasketball（打篮球）、playfootball（踢足球），能听懂、认读并运用词汇描述运动。2.掌握核心句型：Whatcanyoudo?Ican...能运用句型进行问答交流，描述自身运动能力。3.正确发音词汇中元音字母发音，语调自然，语句通顺。（二）思维品质1.能通过图文、情景联想词汇，梳理运动类词汇逻辑关系，提升分类思维。2.结合自身实际灵活运用句型，培养简单语言输出和逻辑表达能力。（三）文化意识1.了解中西方常见运动项目，感受运动文化的普遍性，培养热爱运动的意识。2.尊重不同人运动能力差异，树立积极健康的生活理念。（四）学习能力1.学会在情景、互动中感知和运用语言，养成主动参与课堂活动的习惯。2.能主动梳理所学知识，初步形成自主归纳重点的能力。二、重难点突破（一）重点1.核心词汇的认读、拼写及运用，准确描述运动项目。2.句型Whatcanyoudo?Ican...的熟练问答，结合实际语境灵活运用。（二）难点1.动词can的用法，区分Ican和Ican’t的语气及语境运用。2.play与球类名词搭配的正确用法，避免遗漏定冠词误区。（三）突破方法1.借助情景模拟、动作演示强化词汇记忆，通过师生、生生互动巩固句型运用。2.对比练习can与can’t，举例说明play与球类搭配规则，及时纠错反馈。三、字词句音梳理（一）词汇1.动词及短语：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、playbasketball（打篮球）、playfootball（踢足球）、skate（滑冰）、rideabike（骑自行车）2.情态动词：can（能，会）、can’t（不能，不会）（二）句型1.问答句型：Whatcanyoudo?Icanplayfootball.2.否定句：Ican’tswim.3.拓展句型：Canyoujump?Yes,Ican./No,Ican’t.（三）发音1.元音发音：run中【u】发/ʌ/，jump中【u】发/ʌ/，swim中【i】发/ɪ/。2.连读技巧：playbasketball连读为/pleɪˈbɑːskɪtbɔːl/，playfootball连读为/pleɪˈfʊtbɔːl/。四、教学过程（一）热身导入1.情景铺垫①教师播放运动类英文歌曲，展示足球、篮球、跑步等运动图片，提问学生：Doyoulikesports?引导学生用简单词汇回应。②教师做跑步、跳跃动作，引导学生说出对应中文，自然引出本节课要学习的运动类英文词汇和句型。2.旧知衔接①回顾上节课所学的运动名词，如football、basketball，强化词汇认读，为新知学习铺垫。（二）新知探究1.词汇学习①教师逐一展示运动图片，结合动作演示，教授run、jump、swim等词汇，强调发音及重音位置，让学生跟读、模仿动作记忆。②重点讲解playbasketball、playfootball的用法，说明play与球类名词搭配时不加the，举例对比，避免学生混淆。③开展词汇小游戏：教师做动作，学生快速说出对应英文词汇；随机抽查学生认读，纠正发音错误。2.句型探究①教师出示篮球图片，提问：Whatcanyoudo?结合动作示范回答：Icanplaybasketball.讲解句型结构，强调can的用法。②引入否定句Ican’t...，教师做游泳动作并摇头说：Ican’tswim.说明can’t是cannot的缩写，讲解否定含义及用法。③师生互动：教师随机提问学生，引导学生用所学句型回答，及时纠正表达错误，强化句型运用。（三）师生互动交流1.问答接龙①教师发起接龙游戏，第一位学生问第二位：Whatcanyoudo?第二位回答后再问第三位，依次类推，鼓励学生结合自身实际灵活表达。②针对表达不流畅的学生，教师及时提示词汇和句型，给予鼓励，调动课堂积极性。2.情景对话①创设情景：班级要举办运动小达人展示会，学生两人一组，用所学句型交流彼此会做的运动，编写简短对话。②邀请2-3组学生上台展示对话，教师点评，重点纠正句型运用和发音问题，表扬优秀小组。（四）探究与分享1.小组探究①分组讨论：除了本节课所学运动，你还会哪些运动？用中文或简单英文分享，小组内梳理出3-4个新的运动词汇。②各小组派代表分享讨论结果，教师补充对应的英文词汇，拓展学生词汇量。2.心得分享①引导学生分享：最喜欢哪种运动？为什么？鼓励学生用简单英文表达，如Ilikeplayingfootball.It’sfun.②教师总结，引导学生树立热爱运动、坚持锻炼的理念，渗透健康生活文化。（五）重点知识归纳概括1.词汇归纳①运动类动词及短语：run、jump、swim、playbasketball、playfootball、skate、rideabike②核心情态动词：can（能，会）、can’t（不能，不会）2.句型归纳①询问他人能力：Whatcanyoudo?②表达自身能力：Ican...③表达不能做某事：Ican’t...3.用法归纳①play与球类名词搭配：play+球类（不加the），如playbasketball、playfootball②can的用法：后接动词原形，否定形式为can’t，同样后接动词原形。（六）练习巩固1.基础练习：根据句意补全单词，强化词汇拼写和句型运用。①Ican______(跑)fast.②Shecanplay______(篮球).③He______(不能)swim.2.情景练习：结合练习部分的选择题和材料分析题，让学生独立完成，检验知识掌握情况。五、板书设计Unit2SportsLesson2一、核心词汇（一）动词及短语1.run（跑）2.jump（跳）3.swim（游泳）4.playbasketball（打篮球）5.playfootball（踢足球）（二）情态动词1.can（能，会）2.can’t（不能，不会）二、核心句型（一）问答句型1.Whatcanyoudo?2.Ican+动词原形.（例：Icanplayfootball.）（二）否定句1.Ican’t+动词原形.（例：Ican’tswim.）三、用法提示1.play+球类（不加the）2.can后接动词原形六、课堂练习情景材料：Therearemanysportsinourschool.Everymorning,studentsdoexerciseontheplayground.Somestudentslikerunning.Theyrunfast.Somelikeplayingbasketball.Theyplayitwiththeirclassmatesafterschool.Lilylikesswimming.Shecanswimverywell.ButTomcan’tswim.Helikesplayingfootball.Hethinksit’sinteresting.Teachersoftentellustodomoresports,becauseit’sgoodforourhealth.Wecanmakenewfriendswhenweplaysportstogether.Itmakesourschoollifecolorful.1.Tomlikesplaying______,andhethinksit’sinteresting.（）A.basketballB.footballC.swimmingD.running2.Lilycan______verywell.（）A.runB.jumpC.swimD.playfootball3.Whatdoestheunderlinedword【It】refertointhepassage?（）A.DoingsportsB.SchoollifeC.MakingfriendsD.Morningexercise4.Whichsentenceisrightaccordingtothepassage?（）A.Tomcanswimwell.B.Studentsplaybasketballinthemorning.C.Sportsaregoodforourhealth.D.Lilylikesplayingfootball.5.Wecan______whenweplaysportstogether.（）A.dohomeworkB.makenewfriendsC.watchTVD.readbooks6.Whatcansomestudentsdoafterschool?（）A.Theycanplaybasketballwithclassmates.B.Theycanswiminthepool.C.Theycanrunfastontheplayground.D.Theycandomorningexercise.7.Theword【colorful】inthepassagemeans______.（）A.无聊的B.多彩的C.忙碌的D.安静的8.Whydoteacherstellustodomoresports?（）A.Becauseit’seasy.B.Becauseit’sgoodforourhealth.C.Becausewecangetgoodgrades.D.Becausewehavenohomework.9.请根据材料，用所学句型回答问题：WhatcanLilydo?Whatcan’tTomdo?10.请结合材料和自身实际，说说你喜欢的运动及原因，至少3句话。七、练习答案及解析一、选择题答案：1.B2.C3.A4.C5.B6.A7.B8.B二、答案解析1.由材料中ButTomcan’tswim.Helikesplayingfootball.可知Tom喜欢踢足球，故选B。2.由材料中Lilylikesswimming.Shecanswimverywell.可知Lily游泳很好，故选C。3.前文提及Wecanmakenewfriendswhenweplaysportstogether.后文It指代前文的做运动这件事，故选A。4.由材料中Teachersoftentellustodomoresports,becauseit’sgoodforourhealth.可知运动对健康有益，C选项正确；A选项Tom不会游泳，B选项学生放学后打篮球，D选项Lily喜欢游泳，均错误。5.由材料中Wecanmakenewfriendswhenweplaysportstogether.可知一起运动时能交新朋友，故选B。6.由材料中Somelikeplayingbasketball.Theyplayitwiththeirclassmatesafterschool.可知部分学生放学后和同学打篮球，故选A。7.结合上下文，运动让校园生活变得多彩，colorful意为多彩的，故选B。8.由材料中Teachersoftentellustodomoresports,becauseit’sgoodforourhealth.可知老师让我们多运动是因为对健康有益，故选B。三、材料分析题答案9.Lilycanswimverywell.Tomcan’tswim.10.示例：Ilikeplayingbasketball.Icanplaybasketballwithmyfriendsafterschool.It’sfunandgoodformyhealth.八、反思与感悟本节课围绕运动主题，通过情景、动作、互动等方式落实核心素养目标，学生能较好掌握词汇和句型，课堂参与度较高。但部分学生对play与球类搭配的用法仍有混淆，否定句表达不够熟练。后续教学需增加针对性对比练习，强化易错点。互动环节应关注学困生，给予更多提示和鼓励，确保全员参与。同时，可增加更多生活化情景，让语言运用更贴近学生实际，提升学生语言输出能力，进一步落实学以致用的教学理念。一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：volleyball、tennis、badminton、climbing，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，与前两课football、basketball、swimming等词汇形成完整运动词汇体系。2.掌握拓展句型：Whatsportdoyoulike?Ilike...、Whichsportdoyouprefer?Iprefer...、Iamgoodat...，能联动旧句型Doyoulike...?、Canyou...?完成连贯对话，实现询问喜好、表达偏好与擅长运动的功能。3.能听懂运动偏好询问、能力展示类对话，读懂图文结合的运动场景短文，能书写5-6句的运动偏好短文，语句通顺、逻辑清晰，实现语言输入与输出的闭环。（二）思维品质1.通过词汇分类、句型仿写、情景创编，培养逻辑对比与灵活应变能力，建立询问-回应-偏好表达-能力展示的对话思维框架，提升语言组织的条理性。2.能在对比不同运动项目中选择词汇、调整表达，结合自身运动经历补充细节，学会从“喜好-偏好-擅长”三个维度构建表达逻辑，提升思维的针对性。（三）文化意识1.了解中西方热门运动差异，如volleyball、tennis在西方的普及度，badminton在国内的受欢迎程度，尊重不同文化的运动习惯，深化跨文化交际认知。2.强化团队运动与个人运动的认知，培养乐于参与运动、勇于展示自我的态度，树立健康运动、团队协作的生活理念。（四）学习能力1.掌握情景联想+对比记忆法，能通过动作演示、场景模拟、互动练习巩固知识，自主整合新旧词汇句型，提升知识迁移能力。2.积极参与小组辩论、情景表演、偏好分享活动，学会倾听他人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践能力。二、教学重难点（一）教学重点1.词汇掌握：熟练认读、拼写volleyball、tennis、badminton、climbing，准确区分对应运动项目，与前两课词汇联动记忆、灵活运用。2.句型运用：准确运用Whatsportdoyoulike?询问喜好，Whichsportdoyouprefer?询问偏好，Iamgoodat...表达擅长，实现完整问答互动。3.情景应用：能在运动偏好交流、项目选择场景中，联动新旧句型完成询问-回应-延伸对话，落实语言综合应用目标。（二）教学难点1.词汇辨析：正确区分volleyball、tennis、badminton的发音与对应器材，掌握climbing的词形变化（climb去e加-ing），避免发音、词形混淆。2.句型运用：区分like与prefer的用法差异（prefer强调两者中偏好其一），掌握begoodat后接动名词的规则，避免搭配错误。3.情景互动：主动发起话题，自然延伸对话内容，结合自身经历补充细节，避免问答碎片化，提升交流流畅性与针对性。（三）重难点突破1.借助运动器材、动作演示、词汇对比卡片，通过看-听-说-做结合强化记忆；通过动词原形与-ing形式转换专项练习，巩固climbing的词形规则。2.设计对比情景练习，通过例句示范、替换操练明确like与prefer差异，强调begoodat+动名词用法，提供句型支架辅助表达。3.创设班级运动偏好调查、运动项目推荐会场景，引导学生主动发起提问、延伸话题，在实践中提升交流流畅性。三、字词句音梳理（一）核心词汇整合1.拓展运动词汇：（1）volleyball/ˈvɒlibɔːl/：排球，名词，搭配playvolleyball（不加the），团队运动，需排球与球网。（2）tennis/ˈtenɪs/：网球，名词，搭配playtennis（不加the），需网球拍与网球，分单打与双打。（3）badminton/ˈbædmɪntən/：羽毛球，名词，搭配playbadminton（不加the），国内普及度高，器材轻便。（4）climbing/ˈklaɪmɪŋ/：爬山，动名词，由climb去e加-ing构成，搭配goclimbing，户外运动。2.旧知衔接词汇：football、basketball、swimming、skipping、running、like、can、play、go，强化联动运用。3.功能词汇：prefer/prɪˈfɜː(r)/（偏好）、good/ɡʊd/（好的）、at/æt/（在……方面），辅助句型构成。（二）核心句型整合1.询问喜好：①—Whatsportdoyoulike?②—Ilikevolleyball/tennis/badminton/climbing.2.询问偏好：①—Whichsportdoyouprefer,volleyballortennis?②—Iprefervolleyball.3.表达擅长：①Iamgoodatplayingbadminton.②Iamgoodatclimbing.4.联动旧句型：①—Canyouplaytennis?②—Yes,Ican.Iamgoodatit.（三）易错点梳理1.发音易错：volleyball重音在前/ˈvɒlibɔːl/，避免读成/ˌvɒliˈbɔːl/；tennis/ˈtenɪs/结尾为/ɪs/，不读成/ɪz/；climbing/ˈklaɪmɪŋ/结尾/ɪŋ/需饱满，不读成/ɪn/。2.用法易错：begoodat后接动名词，如Iamgoodatplayingtennis（正确），Iamgoodatplaytennis（错误）；prefer后接名词，需搭配or连接两者，如preferAorB。3.句型易错：Whichsportdoyouprefer?后需接选择范围，不可单独使用；询问运动喜好不可遗漏sport，如Whatsportdoyoulike（正确），Whatdoyoulike（模糊）。四、教学过程（一）热身导入1.旧知唤醒：播放运动主题音乐，开展运动词汇接龙游戏，学生依次说出前两课运动词汇（football、basketball、swimming等），搭配动作演示；教师提问Doyoulikeswimming?Canyouplaybasketball?引导学生用旧句型回应，激活旧知。2.情景导入：展示volleyball、tennis、badminton器材及爬山实景图片，提问Whatarethesesports?引导学生观察，自然引出本节课新词汇，板书课题Unit2SportsLesson3，明确学习目标。（二）新知讲授1.核心词汇讲授：教师结合器材、动作演示讲解新词汇，强调volleyball、tennis、badminton的发音与对应器材差异，演示climbing的动作，讲解climb→climbing的词形变化。通过分组读、接龙读、个别读巩固发音，开展词汇-图片配对游戏强化记忆。2.核心句型讲授：教师结合器材示范句型，如手持排球与网球提问Whichsportdoyouprefer,volleyballortennis?自答Iprefervolleyball.强调prefer的用法；示范Iamgoodatplayingbadminton.说明begoodat+动名词规则。邀请学生结合自身情况替换练习，逐步熟悉句型。3.句型联动：设计问答链示范，如A:Whatsportdoyoulike?B:Iliketennis.A:Whichsportdoyouprefer,tennisorbadminton?B:Iprefertennis.A:Canyouplayitwell?B:Yes.Iamgoodatplayingtennis.引导学生模仿，掌握句型联动逻辑。（三）巩固练习1.基础练习：开展句型填空练习，如①Whatsportdoyoulike?Ilike______（climb/climbing）.②Iamgoodat______（play/playing）tennis.强化词汇句型搭配；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。2.小组互动：将学生分为4人小组，开展班级运动偏好调查，每组发放调查表格，用核心句型询问组员喜好、偏好与擅长运动，记录结果。教师巡视指导，纠正句型搭配、发音错误，鼓励补充细节。3.情景辩论：设置辩题Doyoupreferteamsportsorindividualsports?小组分工，正方支持团队运动（volleyball、basketball），反方支持个人运动（tennis、climbing），用核心句型阐述观点，如Ipreferteamsports.Ilikevolleyball.Itcanhelpuscooperate.培养表达逻辑性。（四）探究与分享1.主题探究：教师引导学生思考Whydopeoplelikedifferentsports?结合中西方运动文化，简要介绍volleyball、tennis在西方的普及情况，badminton在国内的受欢迎原因，引导学生尊重不同运动偏好，树立健康运动理念。2.成果分享：邀请小组代表汇报运动偏好调查结果，如Tomlikesbadminton.Heprefersbadmintontotennis.Heisgoodatplayingit.；邀请辩论双方分享观点，其他学生补充提问，深化互动。（五）总结拓展1.知识总结：师生共同回顾核心词汇（volleyball、tennis、badminton、climbing）与句型，梳理like、prefer、begoodat的用法差异，强调易错点，形成知识脉络。2.拓展任务：①基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组对话，覆盖喜好、偏好、擅长三个维度。②提升任务：用5-6句话写一篇短文，介绍自己的运动喜好、偏好及擅长项目，补充喜欢的原因。③拓展任务：了解一项中外特色运动，下次课用英语简单分享其特点。五、板书设计Unit2SportsLesson3（一）核心词汇1.运动项目：①volleyball（排球）—playvolleyball②tennis（网球）—playtennis③badminton（羽毛球）—playbadminton④climbing（爬山）—goclimbing（climb→climbing）2.功能词汇：prefer、good、at（二）核心句型1.询问喜好：—Whatsportdoyoulike?—Ilike+运动项目.2.询问偏好：—Whichsportdoyouprefer,AorB?—IpreferA.3.表达擅长：Iamgoodat+动名词/运动项目.例：Iamgoodatplayingtennis./Iamgoodatclimbing.（三）用法提示1.begoodat后接动名词（play→playing,climb→climbing）2.prefer需搭配选择范围（AorB）3.play+球类运动（volleyball/tennis/badminton）不加the六、重点知识归纳概括本节课承接Unit2前两课运动主题，核心是拓展运动词汇与功能句型，帮助学生掌握volleyball、tennis、badminton、climbing四个核心词汇，准确区分发音、词形及对应运动项目，联动旧词汇形成完整运动词汇体系。重点掌握询问喜好、偏好及表达擅长的句型，明确like与prefer的用法差异，牢记begoodat后接动名词的规则，能联动旧句型完成连贯对话。通过情景模拟、小组互动、文化渗透等环节，学生不仅能巩固词汇句型，提升语言综合运用能力，还能了解中西方运动文化差异，培养健康运动理念与团队协作意识。学习中需重点关注词汇发音、词形变化及句型搭配易错点，结合自身经历拓展表达，实现从基础问答到完整语篇的提升，为后续运动主题的深入学习与交流奠定基础。七、练习设计学校开展春季运动会筹备活动，班级要推荐运动项目参赛，小宇负责统计同学的运动喜好、偏好及擅长项目，整理成英文推荐表。过程中他在词汇用法、句型搭配方面遇到问题，我们一起帮他解决，检验本单元知识掌握情况。1.小宇想记录“小明喜欢爬山，擅长爬山”，对【climbing】的用法不确定，下列表达正确的是（）A.XiaoMinglikesclimb.Heisgoodatclimb.B.XiaoMinglikesclimbing.Heisgoodatclimbing.C.XiaoMinglikesclimbing.Heisgoodatclimb.D.XiaoMinglikesclimb.Heisgoodatclimbing.2.小宇询问同学“你喜欢什么运动”，想确认句型准确性，下列表达正确的是（）A.Whatsportsdoyoulike?B.Whatsportyoulike?C.Whatdoyoulikesport?D.Howsportdoyoulike?3.同学说“我偏好羽毛球，不偏好网球”，小宇想记录为英文，对【prefer】的用法疑问，下列表达正确的是（）A.Ipreferbadmintontotennis.B.Ipreferbadmintonortennis.C.Ipreferbadmintonnottennis.D.Ilikebadmintonprefertennis.4.小宇想描述“小丽擅长打排球”，下列表达符合本单元知识的是（）A.LiLiisgoodatplayvolleyball.B.LiLiisgoodatplayingvolleyball.C.LiLiisgoodatplaythevolleyball.D.LiLiisgoodatplayingthevolleyball.5.小宇整理时发现同学对网球和排球的词汇易混淆，下列关于【tennis】和【volleyball】的说法正确的是（）A.tennis是排球，搭配gotennis；volleyball是网球，搭配playvolleyball。B.tennis是网球，发音为/ˈtenɪs/；volleyball是排球，搭配playvolleyball。C.tennis和volleyball均为个人运动，发音重音均在后。D.tennis和volleyball的复数形式均为直接加es。6.小宇想补充“我们班很多同学喜欢团队运动”，下列表达正确的是（）A.Manystudentsinourclassliketeamsport.B.Manystudentsinourclasslikesteamsports.C.Manystudentsinourclassliketeamsports.D.Manystudentsinourclassliketeamsportes.7.小宇撰写推荐理由，下列句子不符合本单元用法规则的是（）A.Heisgoodatplayingbadminton.Heprefersittotennis.B.Shelikesclimbing.Sheisgoodatit.C.Theyprefervolleyballorbasketball.Theyaregoodatthem.D.Iliketennis.Iamgoodatplayingitwithmyfriend.8.小宇总结本次统计核心，下列说法最贴合本单元内容的是（）A.学习如何询问并描述动物的生活环境B.学习拓展运动词汇及运动喜好、偏好、擅长的表达句型C.学习如何谈论食物喜好及饮食健康D.学习如何介绍家庭成员及家庭生活9.小宇和体育老师交流运动会项目推荐，对话如下：Teacher:Whatsportsdoyourclassmateslike?XiaoYu:Myclassmateslikemanysports.Somelikevolleyball,someliketennis.Teacher:Whichsportdotheyprefer,teamsportsorindividualsports?XiaoYu:Mostpreferteamsports.Theylikevolleyballbest.Manyaregoodatplayingit.Teacher:Whataboutindividualsports?XiaoYu:Afewlikeclimbingandbadminton.Theyaregoodatthemtoo.Teacher:OK.Wecanchoosevolleyballasourclassproject.（1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心词汇、句型？（2）结合对话，说说小宇班级同学的运动偏好特点是什么？10.小宇撰写班级运动项目推荐短文，要求介绍班级同学的运动喜好（排球、羽毛球）、偏好（团队运动）、擅长项目（排球），说明推荐排球参赛的理由。小宇的初稿如下：Ourclasslikessports.Welikevolleyballandbadminton.Wepreferteamsports.Manyclassmatesaregoodatplayvolleyball.Wecanplaywell.Wewanttotakepartinvolleyball.Itisateamsport.（1）小宇的初稿是否准确运用了本单元核心知识？请说明理由。（2）结合本单元词汇、句型，优化短文，让内容更完整、逻辑更连贯。八、练习答案及解析（一）单选题答案1.B2.A3.A4.B5.B6.C7.C8.B（二）单选题解析1.解析：like后接动名词，begoodat后也接动名词，climb的动名词为climbing，B表达正确。A、C、D均存在动词形式错误，不符合用法规则。2.解析：询问运动喜好可用Whatsportsdoyoulike?（sports复数表泛指）或Whatsportdoyoulike?，A表达正确。B缺少系动词do，C语序混乱，D疑问词How使用错误。3.解析：表达偏好两者中其一用preferAtoB，A表达正确。B中介词or使用错误，C缺少介词to，D句式结构混乱，均不符合prefer用法。4.解析：begoodat后接动名词playing，play后接排球不加the，B表达正确。A中play用原形错误，C、D中加the错误，不符合搭配规则。5.解析：tennis是网球，发音/ˈtenɪs/；volleyball是排球，搭配playvolleyball，B说法正确。A中词义颠倒、搭配错误，C中两者均为团队运动（网球可单打双打）、重音错误，D中复数均为直接加s，均不符合。6.解析：manystudents为复数主语，后接动词原形like；sport为可数名词，此处用复数sports，C表达正确。A中sport单数错误，B中likes使用错误，D中sportes拼写错误。7.解析：prefer后需用to连接两者，而非or，C句子用法错误。A、B、D均符合本单元词汇句型搭配规则，表达正确。8.解析：本单元核心是拓展运动词汇，学习运动喜好、偏好、擅长的表达句型，B贴合主题。A为动物话题，C为饮食话题，D为家庭话题，均与本单元无关。（三）材料分析题答案及解析9.（1）核心词汇：volleyball、tennis、teamsports、individualsports、climbing、badminton；核心句型：Whatsportsdoyourclassmateslike?、Whichsportdotheyprefer,AorB?、Mostprefer...、begoodatplayingit.。解析：对话围绕运动喜好、偏好、擅长展开，完整运用了本单元核心词汇与句型，贴合运动会项目推荐场景。（2）运动偏好特点：小宇班级同学喜欢多种运动，多数偏好团队运动，尤其喜欢排球且很多人擅长；少数喜欢个人运动，如爬山、羽毛球，也具备相应能力。解析：结合对话中Mostpreferteamsports.Theylikevolleyballbest.Afewlikeclimbingandbadminton.可梳理得出。10.（1）否。理由：初稿存在语法错误，begoodat后play未用动名词形式；内容不够完整，未说明推荐排球的具体理由（如团队协作、擅长程度）；逻辑连贯性不足，缺少衔接词。（2）优化示例：Ourclasslikessportsverymuch.Someofuslikevolleyball,andsomelikebadminton.Wepreferteamsportstoindividualsports.Manyclassmatesaregoodatplayingvolleyball.Wepracticeittogetheroftenandplayitwell.Volleyballisagreatteamsportthatcanhelpuscooperatewitheachother.Sowewanttotakepartinthevolleyballmatchinthesportsmeeting.解析：优化后修正了动名词用法错误，加入衔接词，补充推荐理由，整合本单元核心句型，内容更完整、逻辑更连贯，贴合推荐场景。九、反思与感悟本节课围绕运动偏好与擅长话题展开，衔接前两课知识，通过器材演示、情景互动、小组合作等环节，有效激发学生兴趣，多数学生能掌握核心词汇句型，灵活运用句型完成对话，同时了解中西方运动文化差异，培养健康运动理念。不足在于部分学生对begoodat+动名词规则、prefer的搭配仍不熟练，发音易错点需反复纠正；少数学生表达缺乏细节与衔接，逻辑连贯性不足。后续需加强专项练习，提供更多实景表达机会，鼓励结合生活经历拓展内容，提升语言运用的准确性与完整性。一、核心素养目标（一）语言能力1.巩固本单元核心词汇：football、basketball、swimming、skipping、volleyball、tennis、badminton、climbing，能熟练认读、拼写并灵活运用，整合形成运动主题词汇网络，实现新旧知识融会贯通。2.熟练运用单元核心句型：Whatsportdoyoulike?Ilike...、Whichsportdoyouprefer?Iprefer...、Iamgoodat...，联动请求、回应类旧句型，能在综合运动情景中完成连贯对话、语篇复述与创编，表达准确、逻辑流畅。3.能听懂完整的运动主题语篇、对话，读懂图文结合的运动场景短文，能书写包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因的完整语篇，提升语言综合输入与输出能力。（二）思维品质1.通过单元知识梳理、情景联想、语篇整合，培养归纳总结思维与逻辑推理能力，强化喜好-偏好-擅长的三维关联认知，提升语言组织的条理性。2.在综合情景交际与语篇创编中，能根据具体语境（运动推荐、偏好交流）灵活调整表达，主动解决语用问题，提升思维的灵活性与创新性。（三）文化意识1.综合了解中西方热门运动文化差异，尊重不同文化背景下的运动习惯与社交礼仪，知晓团队运动与个人运动的文化内涵，强化跨文化交际意识。2.树立热爱运动、坚持锻炼的健康理念，培养团队协作、勇于展示的积极态度，增强对体育精神的理解与认同。（四）学习能力1.掌握知识归纳-错题复盘-综合运用-总结提升的学习方法，能自主梳理单元知识体系，形成个性化知识框架，提升自主学习能力。2.积极参与小组合作、成果展示、互评互改，学会倾听、借鉴他人观点，提升合作探究与语言实践的综合能力。二、教学重难点（一）教学重点1.知识整合：系统梳理本单元核心词汇与句型，明确like、prefer、begoodat的用法差异，形成完整的运动主题知识网络。2.语用能力：能在综合运动情景（运动会项目推荐、课后运动邀约、运动偏好分享）中灵活运用单元知识，完成对话、复述、创编等任务。3.语篇提升：能独立完成包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因的短文写作，做到结构完整、逻辑清晰、表达丰富。（二）教学难点1.知识运用：能准确区分易混淆知识点，如begoodat后接动名词的规则、prefer与like的用法差异、运动词汇与动词短语的搭配，避免综合运用中出现错误。2.语篇连贯：能运用逻辑关联词（and、so、because）衔接句子，使语篇结构严谨、语义连贯，提升语篇表达质量。3.综合适配：能根据具体运动情景（项目推荐、偏好交流）灵活调整表达，实现知识的精准迁移与综合运用，避免问答碎片化。（三）重难点突破1.借助单元知识思维导图、错题辨析游戏梳理核心内容，通过例句对比、情景演练攻克易混淆知识点，强化知识记忆与运用。2.创设运动会项目推荐会综合情景，设计分层任务（对话、复述、创编），提供语篇框架与逻辑支架，引导学生逐步提升语用能力与语篇连贯性。3.开展小组互评互改活动，结合评价标准针对性指导，帮助学生发现表达中的问题，提升知识运用的准确性与语篇流畅度。三、字词句音梳理（一）单元词汇总览1.团队运动类：football（足球）、basketball（篮球）、volleyball（排球），搭配play+运动名称（不加the）。2.个人/轻量运动类：swimming（游泳）、skipping（跳绳）、tennis（网球）、badminton（羽毛球）、climbing（爬山），搭配play+运动名称（球类）、go+运动名称（动名词类）。3.功能词汇：like（喜欢）、prefer（偏好）、good（好的）、at（在……方面）、because（因为）、and（和）、so（所以）。（二）单元句型总览1.询问喜好：Whatsportdoyoulike?Ilikeplayingfootball/swimming.2.询问偏好：Whichsportdoyouprefer,AorB?IpreferAtoB.3.表达擅长：Iamgoodatplayingbadminton/climbing.4.联动拓展：Canyouplaytennis?Yes,Ican.Iamgoodatit./Let'sgoclimbing.Goodidea!5.语篇衔接：Ilikeswimmingbecauseit'sfun.Iprefervolleyballtobasketball,soIwanttojointhevolleyballteam.（三）易错点复盘1.发音易错：volleyball/ˈvɒlibɔːl/重音在前，避免读成/ˌvɒliˈbɔːl/；climbing/ˈklaɪmɪŋ/结尾/ɪŋ/需饱满，不读成/ɪn/；tennis/ˈtenɪs/结尾为/ɪs/，不读成/ɪz/。2.语法易错：begoodat后接动名词（play→playing,climb→climbing）；prefer需搭配to连接两者（preferAtoB）；like后可接动名词或不定式（likedoing/liketodo）。3.语篇易错：缺乏逻辑关联词，句子衔接生硬；遗漏运动喜好、偏好、擅长任一要素；语篇结构混乱，无开头结尾与过渡。四、教学过程（一）热身导入1.单元知识复盘游戏开展运动知识大闯关综合游戏，分三关推进：第一关词汇速记，展示单元词汇卡片，学生快速认读并分类（团队运动/个人运动）；第二关句型接龙，以小组为单位，围绕运动喜好、偏好、擅长进行句型接龙（如Whatsportdoyoulike?→Ilikevolleyball.→Whichsportdoyouprefer?）；第三关错题辨析，呈现单元易错题，学生快速判断并纠正。通过游戏激活单元知识，营造活跃的课堂氛围。2.情景导入与主题明确播放一段班级筹备运动会的短视频（包含讨论运动项目、分享偏好、推荐擅长项目等场景），提问：Whataretheytalkingabout?Whichsportdotheyprefer?Whoisgoodatplayingvolleyball?引导学生结合单元知识用英文回答。随后明确本课时主题：整合单元知识，完成运动主题综合情景交际与语篇写作。3.知识框架搭建师生共同梳理单元知识，绘制思维导图（板书呈现），将运动词汇、核心句型、易错点关联，形成喜好-偏好-擅长的三维知识框架，帮助学生系统整合单元内容，为后续综合运用奠定基础。（二）新知巩固与综合运用1.分层任务一：对话复述与仿写呈现一段完整的运动主题对话（包含喜好询问、偏好表达、擅长展示、项目推荐），教师范读并讲解语篇逻辑与衔接技巧。随后让学生分组复述对话，再结合思维导图中的词汇句型仿写一段新对话（设定情景：邀请同学课后一起运动）。教师巡视指导，重点纠正易混淆知识点与表达错误。2.分层任务二：语篇补全与赏析呈现一篇不完整的运动主题短文（缺失词汇、逻辑关联词、语法正确形式），引导学生结合上下文与单元知识补全内容。补全后，师生共同赏析短文，分析逻辑关联词（because、so）的用法与语篇结构（开头-中间-结尾）。随后让学生标注短文中的核心词汇与句型，强化知识关联。3.分层任务三：综合情景创编创设运动会项目推荐会综合情景，发放情景任务卡（如推荐班级参赛项目、介绍自己擅长的项目、说服同学加入运动小组），学生四人一组，结合任务卡创编一段对话与一篇短文。要求对话包含喜好、偏好、擅长及推荐理由，短文包含开头（主题）、中间（细节）、结尾（总结），灵活运用单元知识与逻辑关联词。教师提供框架支架，指导学生完成创编。（三）巩固练习1.基础练习：知识整合与错题复盘发放练习单，包含三类题型：①词汇搭配填空（将运动词汇与对应动词短语搭配）；②句型改写（将简单句改为含逻辑关联词的复合句，如Ilikeswimming.It'sfun.→Ilikeswimmingbecauseit'sfun.）；③错题整改（针对单元易错题，完成改正并说明理由）。学生独立完成后小组互评，教师讲解共性问题。2.提升练习：语篇写作与互评互改布置我的运动喜好写作任务，要求学生独立完成一篇短文，包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因，不少于6句，运用至少2个逻辑关联词。完成后，学生分组进行互评互改，参照评价标准（词汇准确、句型正确、逻辑连贯、结构完整）标注优点与不足。教师抽查点评，针对性指导语篇优化。3.拓展练习：综合情景