定风波诗词教学设计与测试题

定风波诗词教学设计与测试题一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：*了解苏轼的生平、思想及本词的创作背景。*掌握词的基本常识，理解词的字面意思，把握词的主旨和情感基调。*背诵并默写全词，品味词中关键语句的含义和表达效果。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会词的音韵美和节奏美，感受词人的情感变化。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解词中蕴含的人生哲理。*学习借景抒情、以小见大的写作手法。3.情感态度与价值观：*感受苏轼在逆境中豁达超脱、乐观自信的人生态度。*引导学生思考如何面对生活中的风雨与挫折，培养积极健康的人生品格。（二）教学重难点1.教学重点：*理解词作所描绘的情景及蕴含的思想情感，把握“旷达”的核心主旨。*品味“竹杖芒鞋轻胜马”、“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”等名句的深刻含义。2.教学难点：*体会苏轼在遭遇人生挫折后，如何从“同行皆狼狈”到“何妨吟啸且徐行”的心理转变过程。*理解“也无风雨也无晴”所体现的超越常人的旷达境界及其在现实生活中的启示意义。*感受词中看似平淡的叙述中所蕴含的强大精神力量。（三）教学方法与课时安排1.教学方法：诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。2.课时安排：1课时（可根据学生实际情况适当调整）。（四）教学过程一、导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：提问：同学们，当你们遇到突如其来的大雨，没有带伞，会是怎样的心情和举动？（引导学生自由发言）。今天，我们来看看九百多年前的苏轼，在同样的境遇下，是如何表现的。他又从中领悟到了怎样的人生智慧？（板书课题及作者）*方式二（作者导入）：简述苏轼生平，特别是“乌台诗案”后被贬黄州的经历，点出其在逆境中依然保持乐观豁达的精神特质，引出《定风波》。二、初读感知，走近词作（约10分钟）1.作者与背景简介：（结合注释及补充资料）简要介绍苏轼，重点强调本词创作于黄州时期，是其人生低谷时的作品。2.听范读：播放配乐朗诵或教师范读，学生注意字音、节奏和情感。3.学生自由诵读：要求读准字音，读通句子，初步感受词的语气和节奏。4.指名朗读与点评：纠正读音，指导停顿和重音，如“莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。”5.整体把握：词中写了一件什么事？（冒雨途中的经历和感悟）词人的情绪是怎样的？（引导学生初步感知“不狼狈”、“徐行”、“轻胜马”、“任平生”、“无风雨无晴”所体现的从容与旷达）三、品读鉴赏，深入文本（约20分钟）1.研读上阕：*“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”*提问：“莫听”二字，表现了词人怎样的态度？（不被外界干扰，专注于内心）“何妨吟啸且徐行”与“同行皆狼狈”形成对比，体现了什么？（词人的镇定、从容、甚至有些潇洒）*提问：“竹杖芒鞋轻胜马”，“轻”字有何妙处？仅仅是身体上的轻快吗？（不仅是身体上的轻松，更是精神上的超脱与自由，反衬出官宦生活的束缚与沉重）“谁怕？”反问语气，表现了词人怎样的气概？（无所畏惧，勇于面对）*提问：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”仅仅指自然界的风雨吗？“任平生”又表达了怎样的人生态度？（“烟雨”既指眼前风雨，也暗指人生路上的种种磨难。“任”字是核心，任凭风吹雨打，我自坦然面对，体现了词人豁达的胸襟和不屈的意志。）2.研读下阕：*“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”*提问：“料峭春风吹酒醒，微冷”，这“微冷”仅仅是身体感觉吗？（既是雨后春寒，也暗示了人生的某种失意或困境带来的微凉感受）“山头斜照却相迎”，这“斜照”有何象征意义？（象征着希望、温暖，或是困境后的一丝慰藉与转机）*提问：“回首向来萧瑟处”，词人回头望的是什么？（既是回头望刚才风雨交加的地方，也是回望自己走过的坎坷人生路）*重点研讨：“归去，也无风雨也无晴。”*“归去”是回到哪里？（实指归途，也可理解为精神的归宿，一种超脱的境界）*“也无风雨也无晴”，这句是全词的点睛之笔。风雨、晴代表什么？（人生的顺境与逆境，得意与失意）“无”字如何理解？（并非没有风雨或晴天，而是在词人心中，已经超越了风雨和晴天的分别，达到了一种物我两忘、宠辱不惊的境界。无论是风雨还是晴天，都不能再左右他的心境。）*讨论：这种“也无风雨也无晴”的态度，是消极避世还是积极超脱？（引导学生理解这是一种经历风雨后的通透与豁达，是一种更高层次的积极人生态度。）3.小组讨论：结合全词，谈谈你对苏轼“旷达”一词的理解。他的旷达是如何体现的？四、拓展延伸，感悟人生（约5分钟）*苏轼的这种旷达人生态度，在他其他作品中是否也有体现？（可简要提及《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等）*联系现实生活：当我们遇到学习、生活中的“风雨”时，能从苏轼身上学到什么？（引导学生思考如何保持乐观心态，积极应对挑战。）五、总结回顾，背诵默写（约5分钟）*总结：《定风波》以一次寻常的雨中经历，写出了词人不寻常的人生感悟。全词语言朴素，却蕴含深意，展现了苏轼在逆境中从容不迫、豁达超脱的人格魅力。*指导背诵：再次播放范读，学生跟读，尝试当堂背诵。*作业布置：1.背诵并默写全词。2.结合自己的生活体验，写一段赏析文字，谈谈对“一蓑烟雨任平生”或“也无风雨也无晴”的理解。（200字左右）3.课外阅读苏轼相关传记或词作，进一步了解其生平与思想。（五）板书设计定风波苏轼（宋）上阕：雨中行——从容应对莫听、何妨、徐行——态度（镇定）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？——心境（超脱、无畏）一蓑烟雨任平生——胸怀（豁达、担当）下阕：雨后感——超然物外料峭春风（微冷）——人生失意山头斜照（相迎）——希望慰藉回首萧瑟处——回望来路归去，也无风雨也无晴——人生境界（超越、通透）主旨：旷达超脱的人生态度（六）教学反思（课后填写）*学生对哪些知识点掌握较好，哪些存在困难？*教学环节设计是否合理，时间分配是否恰当？*互动讨论的效果如何，是否有效激发了学生的思维？*对“也无风雨也无晴”的深层含义，学生的理解程度如何？*有哪些可以改进的地方？二、测试题设计（一）基础知识积累与运用1.文学常识填空：《定风波》的作者是______（朝代）的______，字______，号______，是“唐宋八大家”之一。他的词开创了______词派的风格。2.解释下列句中加点的词：*莫听穿林打叶声（）*何妨吟啸且徐行（）*竹杖芒鞋轻胜马（）*料峭春风吹酒醒（）*回首向来萧瑟处（）3.默写词句：*词中表现词人在雨中从容不迫、悠然自得的句子是：______，______。*词中体现词人面对人生风雨无所畏惧、坦然接受的句子是：______，______。*词中点明主旨，表现词人超然物外、宠辱不惊的人生境界的句子是：______，______，______。（二）阅读理解与鉴赏阅读《定风波·莫听穿林打叶声》，完成后面的题目。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。1.下列对词的内容理解不正确的一项是（）A.上阕写词人冒雨徐行的情景，表现了他从容不迫、乐观豁达的态度。B.“竹杖芒鞋轻胜马”一句，写出了词人虽然装备简陋，但内心却比骑马的人更为轻松自在。C.“料峭春风吹酒醒，微冷”既写了雨后的自然寒意，也暗示了词人内心的失落与悲凉。D.“回首向来萧瑟处”中的“萧瑟处”指的是刚才经历风雨的地方，也象征着词人人生中的坎坷境遇。2.下列对词的赏析不正确的一项是（）A.“莫听”二字，表现了词人对外界风雨的不在意，专注于内心的平静。B.“谁怕？”一句反问，语气坚定，充满了不畏艰难的豪情。C.“山头斜照却相迎”一句，以景衬情，表现了词人在困境中看到希望的喜悦。D.全词语言华丽，意境开阔，通过对一次雨中经历的描写，表达了深刻的人生哲理。3.“一蓑烟雨任平生”中的“任”字用得好，请简要赏析。4.如何理解“也无风雨也无晴”这句话的深层含义？它表现了词人怎样的人生态度？5.词的上阕和下阕在情感和内容上是如何联系和发展的？（三）拓展探究1.苏轼的许多诗词都体现了他旷达的人生态度，请你再举出一例（可以是一句诗或一首词），并简要说明。2.结合自身生活体验，谈谈“一蓑烟雨任平生”或“也无风雨也无晴”对你有何启示。参考答案及评分标准（仅供参考）（一）基础知识积累与运用（每空1分，共15分）1.北宋（宋）苏轼子瞻东坡居士豪放2.打叶：指雨点敲打树叶的声音。吟啸：吟咏长啸，指高声吟咏。竹杖芒鞋：竹制的拐杖，草鞋，代指简朴的行装。料峭：形容春天的微寒。萧瑟：形容风雨吹打树叶的声音，这里指风雨交加的景象。3.何妨吟啸且徐行；一蓑烟雨任平生；回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。（二）阅读理解与鉴赏（共25分）1.C（“微冷”更多是身体感受及一丝人生的微凉，并非“失落与悲凉”的主调。）（3分）2.D（“语言华丽”错，应为“语言朴素自然”。）（3分）3.“任”字是“任凭”、“听任”之意（1分）。它形象地表现了词人在面对人生风雨时，不逃避、不畏惧，坦然接受、从容应对的豁达胸襟和坚定意志（2分）。一个“任”字，将词人的人格力量展现得淋漓尽致（1分）。（共4分）4.“也无风雨也无晴”是说，回头望去，刚才风雨交加的地方，既无所谓风雨，也无所谓晴天（1分）。这里的“风雨”和“晴”不仅指自然界的天气变化，更象征着人生的逆境与顺境、失意与得意（2分）。词人认为，当经历过这些之后，心境便能达到一种超脱的境界，不为外界环境的变化所困扰，宠辱不惊，物我两忘（2分）。这表现了词人豁达超脱、乐观自信、超然物外的人生态度（2分）。（共7分）5.上阕主要写词人冒雨徐行的情景和当下的感受，通过“莫听”、“何妨”、“谁怕”、“任平生”等词句，展现了他面对眼前风雨的从容与豁达（3分）。下阕则写雨停之后的景象和词人的感悟，由自然界的“微冷”与“斜照”的交替，引申到对人生历程的回顾与反思，最终达到“也无风雨也无晴”的超然境界（3分）。上阕是下阕感悟的基础，下阕是上阕情感的升华和哲理的提炼，由实入虚，层层深入（1分）。（共7分）（三）拓展探究（共10分，每题5分）1.示例1：《念奴娇·赤壁怀古》中的“人生如梦，一尊还酹江月”，面对历史的沧桑和人生的短暂，词人以酒祭月，释然情怀，体现了旷达。示例2：《水调歌头·明月几时有》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难