写作 写出人物特点 教学课件 2025-2026学年七年级 语文下册

写作写出人物特点第1课时第2课时古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷。告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县。第1课时新课导入通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？不能。因为这则告示中对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。

仔细观察并抓住人物的特征，是写出符合其特点的作品、达到“写谁像谁”效果的关键。自主阅读教材，并交流思考：如何写出人物特点？（1）以貌传神，写出人物的特点。外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写要求根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。读教材，学方法（2）用语言、动作描写等展示人物个性。言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。（3）用心理描写直接展现人物的内心世界。通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。根据例文了解一下各种描写手法。（1）外貌描写“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。【示例】他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗创作的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（《列夫·托尔斯泰》）（2）语言描写语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身份，表现出个性特征来。【示例】在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”（《说和做——记闻一多先生言行片段》）（3）动作描写“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运用细节描写，突出人物的思想、性格，表现人物特点。【示例】门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。（《列夫·托尔斯泰》）（4）心理描写刻画心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。【示例】我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。（《再塑生命的人》）下面我们再看看几处经典描写，通过分析人物的描写方法，说说这些句子分别表现了人物的哪些精神品质或性格特征。绘名人，学经典（1）他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。动作、外貌描写通过对闻一多先生“昂首挺胸”“走到游行示威队伍的前头”的动作描写和“长须飘飘”的外貌描写，表现了闻一多先生为争取民主不怕牺牲的大无畏的革命精神。（2）这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。外貌、神态描写这句话主要描写了托尔斯泰的眼睛，运用了外貌描写和神态描写，生动形象地写出了托尔斯泰丰富的内心世界。（3）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”神态、语言描写通过描写鲁肃“大惊”的神态和他对吕蒙夸赞的话语，侧面表现出吕蒙读书后才略有了惊人的长进。小结：从上面的分析，我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特征，必须抓住人物的特征，细致描摹，揭示其精神内涵。观察下面鲁迅的图片，通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特征。他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（阿累《一面》）这段文字从哪几个方面对鲁迅先生进行了外貌描写？哪些词语能体现鲁迅先生的精神品质和性格特征？从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体”等字眼表现了先生顽强和倔强的性格特征，这正是作者要极力刻画的民主战士的形象。将刚才的习作进行修改，着眼于通过外貌描写体现人物的精神品质和性格特征。小组内再次展示习作，评选优秀习作。全班展示修改成果：每组选出一篇修改前后的习作对比，展示交流。根据展示作品进行点评。绘同学，用方法请同学们仔细观察同桌或你最熟悉的一个同学，结合他（她）平时的语言、动作、神态，用200字左右给他（她）“画”一幅肖像。写好后，展示出来，我们一起来猜猜他（她）是谁。本节课开头讲的那个故事里的小偷，因外貌特征描写不突出，难以辨别。假如你是县官身边的师爷，你认为如何修改告示才方便抓住小偷呢？小组合作，修改刚才描写同学的习作。步骤：小组内，每个同学再次展示习作。小组长组织，对不能很好突出人物特征的习作逐一进行集中修改。全班展示修改成果：每组选出一篇修改前后的习作对比，展示交流。师生对展示作品一一点评。这节课，我们知道了写人要抓住特点。要抓住特点，先要学会细心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写出人物个性特点。抓住特点描写人物就是为了表现人物的精神品质和性格特征。板书设计写出人物特点抓住人物特征外貌描写语言描写动作描写神态描写心理描写“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。所以，要想写出一个人的精神特征，还要学会以事写人。第2课时新课导入精选事例，以事写人我们在写人时，会发现有很多事情可以写。哪些事是必须写的，哪些事是可写可不写的，哪些事是完全没必要写的呢？这时我们心中要有一个核心，即能够表现人物特征的事情要写，表现人物精神品质和性格特征的事更要重点写。写的事情可以是一件，也可以是几件。回顾《邓稼先》，理出课文的主要事件：在美国获得博士学位后立即回国。28年间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的成员。写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。井下信号测不到，坚决不肯撤离。用表格展示这些事件反映出来的邓稼先的精神品格：事例精神品格在美国获得博士学位后立即回国。28年间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的成员。写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。井下信号测不到，坚决不肯撤离。忠诚爱国坚持不懈鞠躬尽瘁，死而后已诚恳无私胸怀坦荡，自尊自豪身先士卒，无私无畏学以致用，尝试选材（1）自选课本中的人物，列表格或画思维导图（2）展示交流抓住细节，事中显神当我们写多件事情来表现人物时，要处理好叙事的详略。详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，要将概括叙述与具体叙述相结合，力求通过一些具体、微小但典型的细节表现人物特点。令我感动的陌生人李佳怡这个令我感动的陌生人曾是让我害怕和厌恶的人，如今再想起他，我心里却满是敬佩和温暖。那天，白沙口大榕树下，我们几个孩子正在你追我赶地玩游戏。突然，不知是谁大喊一声：“你们看！那个‘呆瓜’又来了！”大家齐刷刷地往后一瞧，原来是那个小时候被高烧烧坏了脑子的中年男人。大家接着就闹哄哄地拍手唱起来：“村里有个大‘呆瓜’……”“呆瓜”没有破口大骂，迈着罗圈儿腿走了几步，就定在原处。突然，他憨憨地对我们笑了，脸上的皱纹挤在一起，露出又黄又歪的牙齿，发出奇怪的声音。一个年幼的孩子被吓哭了，个头儿较高的一个孩子便冲“呆瓜”脚下扔了一块石头，得意地对小伙伴说：“我保护你们！看，他就是个‘呆瓜’，别理他，我们去其他地方玩。”“呆瓜”依然在憨笑，还流着口水，我心里不禁也生出厌恶和反感。本以为我和他不会再见面，直到那一天，我在一条小巷子里又遇到了他。当时，我正背着书包往家走，一个人突然从拐角冲了出来。定睛一看，是他！是那个“呆瓜”！我吓得心里一紧，连动都不敢动。还好，他没注意到我们，而是自顾自地向巷子那头的车辆连连摆手示意，头也随着手摇晃，看上去很是滑稽。他这是在干什么？一辆辆车左冲右突，伴随着阵阵愤怒的喇叭声把他挤到一边。他急得攥紧了拳头，双臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。见没人理他，他竟直接冲到了巷子中央。他不要命了吗？我的心都快跳出来了。他身前的车赶紧停下。紧接着，他走过去，敲开车窗，叽里哇啦说了一堆话。没想到，司机一把把他推开，他差点儿摔倒。还没站稳，他又着急地冲上前去拦车。堵住的车和围观的人越来越多。这时，巷子这头有人大喊：“前面发生交通事故了，别往前走了。”“呆瓜”看着推开他的司机，小鸡啄米似的点着头，手指着出事故的方向。排在后面的汽车这才开始有序地倒车，准备换一条路走。这时，“呆瓜”轻轻舒了一口气，擦擦额头上的汗，悄无声息地迈着罗圈儿腿离开了。我看着他离去的瘦小的背影，觉得竟是如此高大，而我和人群却显得那么渺小。思考下列问题：（1）这篇习作中画横线的句子属于什么描写？有什么作用？既是动作描写，又是细节描写，表现了“呆瓜”的焦急。（2）本文有哪些优秀之处可供借鉴？①选材典型。作者在写作时，没有泛泛而谈，而是精选素材——“呆瓜”帮忙拦车，凸显“呆瓜”热心善良的优秀品格。②采用欲扬先抑的写作手法。作者在写作时没有一上来就赞美“呆瓜”，而是先写“呆瓜”的“呆”，写“我”对他的厌恶，后面再写“呆瓜”的善良。这种写法可以使文章波澜起伏，同时构成鲜明对比，给读者留下更加深刻的印象。③细节描写。多处使用细节描写，凸显了“呆瓜”的性格。布置作业也许闭上