九年级下册语文 出师表 情境复习知识清单

九年级下册语文出师表情境复习知识清单

一、核心概念与文体定位：作为“表”的言事陈情逻辑

复习本课，首要之务在于精准把握“表”这一文体的双重属性。它既是臣子呈递给君王的公文，具有议事献策的政治实用性；又是抒发心迹、沟通情感的私密信件，蕴含着深沉的个人情感。诸葛亮在公元227年北伐前夕呈上此表，其核心任务有二：一是安定后方，通过清晰的政治建言稳住年轻的君主刘禅；二是表明心志，向天下昭示蜀汉政权北伐的正义性与自身的绝对忠诚。因此，所有的知识梳理都需围绕“言事”与“陈情”这两条交织的主线展开，理解作者如何将冷峻的政治分析包裹在炽热的情感外衣之下，以达到劝谏与自白的目的。这是解读全文的总钥匙，也是中考乃至高中阶段理解本文深层意蕴的出发点。

二、基础知识与积累：文言基石的精准确认【基础】★★★

（一）字音与字形：读准字音是疏通文意的第一步，重点关注多音字与生僻字。【高频考点】

崩殂（cú）菲（fěi）薄陟（zhì）罚臧否（zāngpǐ）以遗（wèi）陛下

裨（bì）补阙（quē）漏行（háng）阵倾颓（tuí）猥（wěi）自

夙（sù）夜驽（nú）钝攘（rǎng）除咨诹（zōu）长（zhǎng）史

斟（zhēn）酌（zhuó）二十有一（yòu）年

（二）关键实词与虚词：务必结合语境，精准记忆，注意古今异义与词类活用。【重中之重】

1.通假字：

尔来二十有一年矣（“有”同“又”，用于整数与零数之间）

必能裨补阙漏（“阙”同“缺”，缺点、疏漏）

2.古今异义：【高频考点】

痛恨（古义：痛心、遗憾；今义：深切地憎恨）

卑鄙（古义：社会地位低微，见识短浅；今义：品行恶劣）

感激（古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意）

开张（古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业）

秋（古义：时候；今义：秋季）

涕（古义：眼泪；今义：鼻涕）

3.词类活用：【难点】

以光先帝遗德（光，名词作动词，发扬光大）

恢弘志士之气（恢弘，形容词作动词，发扬、扩展）

亲贤臣，远小人（亲、远，形容词作动词，亲近、疏远）

优劣得所（优劣，形容词作名词，才能高的人和才能低的人）

作奸犯科（奸，形容词作名词，奸邪的事情）

此皆良实（良实，形容词作名词，善良诚实的人）

4.一词多义：【核心训练】

遗：是以先帝简拔以遗陛下（wèi，给予）；深追先帝遗诏（yí，遗留）

效：恐托付不效（奏效，实现）；愿陛下托臣以讨贼兴复之效（重任，职责）

道：中道崩殂（道路）；咨诹善道（方法）

为：俱为一体（是）；若有作奸犯科及为忠善者（做）

（三）特殊句式：梳理文言句式，提升翻译的准确性。

判断句：此诚危急存亡之秋也（“……也”表判断）；亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也（“……也”表判断）。

省略句：诚宜开张圣听（省略主语“陛下”）；后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间（省略主语“臣”）。

倒装句（状语后置）：三顾臣于草庐之中（现代汉语语序为“于草庐之中三顾臣”）；咨臣以当世之事（现代汉语语序为“以当世之事咨臣”）。

三、内容梳理与结构分析：治国建言的三重逻辑【重要】★★★★

（一）形势分析与总纲（第1段）：从宏观处落笔，奠定全文基调。

不利条件：先帝中道崩殂，天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。作者开篇即点出“危”，以警醒后主，促其警觉。

有利条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。危中有机，其“机”在于人心可用，而人心之所向，源于追念先帝恩德。这既安抚了后主，也为下文提出建议铺设了心理基础。

核心建议（总纲）：诚宜开张圣听（广开言路）。这是基于“危急存亡”形势提出的第一项、也是前提性的建议。随后从正反两面强调：正面要“光先帝遗德”“恢弘志士之气”；反面切忌“妄自菲薄”“引喻失义”“塞忠谏之路”。

（二）具体施政方略（第2-5段）：从细处着手，构建清明政治。

第一层：严明赏罚，内外一体（第2段）。【基础】

核心观点：宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

执行标准：宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理。

反面警告：不宜偏私，使内外异法也。

此举旨在树立法律的公正性与权威性，是法治思想的体现。

第二层：荐举贤才，分类指导（第3-5段）。【核心】

宫中之事：荐郭攸之、费祎、董允等（特点：良实，志虑忠纯），建议“事无大小，悉以咨之”，预期效果是“裨补阙漏，有所广益”。

营中之事：荐将军向宠（特点：性行淑均，晓畅军事），建议“营中之事，悉以咨之”，预期效果是“行阵和睦，优劣得所”。

历史经验（第5段）：通过对比先汉“兴隆”（亲贤臣，远小人）与后汉“倾颓”（亲小人，远贤臣）的史实，以桓、灵二帝为戒，将“亲贤远佞”的重要性提升到关乎国家兴亡的战略高度，并再次点明所荐之人皆为“贞良死节之臣”。至此，“亲贤远佞”的核心地位得以确立。三条建议中，【非常重要】广开言路是前提，严明赏罚是关键，亲贤远佞是核心。因为唯有亲贤臣，才能保证言路畅通、赏罚分明，才能真正实现政治的清明。

（三）追忆往昔与明志（第6-7段）：以情动人，阐述北伐缘由。【难点】【高频考点】

自述身世与遇合（第6段）：

臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。展现淡泊名利的高洁志趣。

先帝三顾茅庐，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。点明出山缘由是“感激”于先帝的知遇之恩。

受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。概述追随先帝创业的艰辛历程，以时间之长、患难之多，凸显情谊之深、责任之重。

托孤之重与使命（第7段）：

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。“谨慎”是诸葛亮对自己性格的概括，也是先帝托孤的重要原因，更是其一生行事风格的写照。

受命以来的心理与行动：夙夜忧叹，恐托付不效，故五月渡泸，深入不毛。展现了“鞠躬尽瘁，死而后已”的担当。

出师的条件与目标：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

明确职责划分：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。清晰地划分了自己与朝臣的职责，体现了理性的政治安排。

此部分追忆三件大事（三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事），作用在于：①表明自己上表出师绝非贪图富贵或一时冲动，而是源于对先帝遗愿的坚守；②以自身与先帝的深厚情感，激励后主继承父志，信任贤臣；③通过回顾创业艰难，告诫后主珍惜来之不易的基业，支持北伐。

（四）分清权责与收束（第8段）：恳切叮咛，收束全篇。

对各方的明确要求：

对自己：愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪。

对攸之、祎、允等：若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。

对陛下（刘禅）：陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

情感归宿：临表涕零，不知所言。以涕泣收尾，将一片赤诚之心和盘托出，感人至深。

四、艺术特色与写作手法：情理交融的劝谏艺术【热点】★★★★

（一）夹叙夹议，寓情于理。

全文以议论为主，但议论中穿插叙事，叙事中饱含情感。例如，在论述“亲贤远佞”的重要性时（议论），插入先帝叹息痛恨桓、灵的往事（叙事），表达了深切的惋惜与警示之情（抒情）。在追述二十一年的经历时（叙事），看似平淡的叙述中，蕴含着对先帝知遇之恩的无限感激和对蜀汉事业的无比忠诚（抒情），最终落脚到“报先帝而忠陛下之职分”（议论）这一核心观点上。叙事为议论提供依据，议论使情感得以升华，抒情又强化了议论的说服力。

（二）言辞恳切，不卑不亢。

作为臣子，用语恭敬（如“陛下”“愚以为”“愿”），但绝非阿谀奉承。在提出建议时，多从正面引导，反复使用“宜……不宜……”的句式，既明确了方向，又划定了红线。在表达决心时，既慷慨激昂（“北定中原，攘除奸凶”），又冷静务实（明确各方责任，甚至立下军令状）。全文贯穿一个“情”字，以情感人；又紧扣一个“理”字，以理服人。

（三）结构严谨，逻辑清晰。

文章先从宏观形势入手，提出总纲；再分述具体措施，层层深入；然后转入个人情感，解释动机；最后总结陈词，明确责任。前后勾连，环环相扣。全文以“先帝”二字贯穿始终，据统计出现十三次之多，每一次提及都意味着一次情感的触发或道理的佐证，使“报先帝”成为连接“忠陛下”与“兴汉室”的情感与逻辑纽带。

五、考点聚焦与解题策略【重中之重】★★★★★

（一）理解性默写：精准定位，避免错别字。【高频考点】

此部分考查对文意的深层理解和关键句的准确记忆。需重点关注以下几类句子：

1.高度概括形势的句子：此诚危急存亡之秋也。

2.体现作者志趣的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

3.概括与先帝患难与共的千古名句：受任于败军之际，奉命于危难之间。

4.总结历史经验教训的对偶句：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

5.表明诸葛亮北伐战略目标的句子：北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

6.明确诸葛亮“报先帝忠陛下”职责的句子：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

7.体现诸葛亮对刘勛勳勳后主勳勳勳殷切期望的句子：陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。

8.常考成语出处：妄自菲薄、作奸犯科、三顾茅庐、计日而待等。

（二）文言文阅读：立足文本，迁移拓展。【必考】

常见题型及解题步骤：

1.实词解释：遵循“词不离句”原则。首先回忆该词的常见义项，然后代入句中检验是否通顺，最后结合上下文语境（如所在段落的主旨、作者的情感倾向）进行确认。特别注意通假字、古今异义和词类活用。

2.句子翻译：遵循“信、达、雅”原则。

第一步：逐字对应翻译，尤其要落实关键实词和虚词的含义。

第二步：调整语序（如倒装句）和补充省略成分（如省略句），使其符合现代汉语表达习惯。

第三步：通读检查，确保句子通顺，原意不改变。例如，翻译“三顾臣于草庐之中”，要调整为“三次到草庐来拜访我”。

3.内容理解与概括：【重要】

第一步：审清题干，明确答题指向（如“三条建议是什么？”“追忆了哪几件事？”）。

第二步：定位原文，找到对应的信息区间。

第三步：提取要点，用自己的话或文中的关键词语进行概括，做到要点齐全、语言简洁。如概括三条建议，可直接用“广开言路”“严明赏罚”“亲贤远佞”。

4.写作手法分析：【难点】

设问方式：如“某段记叙有何作用？”“本文是如何做到以情动人的？”

解题思路：从“文章写了什么（内容）”“为什么这样写（目的）”“这样写达到了什么效果（作用）”三个维度思考。例如分析第6段的作用，可答：通过自述身世和追忆三顾茅庐的知遇之恩（内容），表达了作者对先帝的无限感激和“报先帝”的赤胆忠心（目的），使后主理解其出师的动机，从而支持北伐，同时也使文章情感真挚，感人肺腑（作用）。

（三）简答题与探究题：高阶思维，整体把握。

1.核心人物评价：如何评价诸葛亮的“忠”？

答题要点：诸葛亮的“忠”不是盲目的愚忠，而是基于以下层面：①知恩图报的个人品德；②复兴汉室的政治理想；③鞠躬尽瘁的职业操守；④忧国忧民的家国情怀。这种“忠”与责任、智慧、奉献精神紧密相连，具有跨越时代的文化价值。

2.劝说艺术探究：诸葛亮是如何成功劝说刘禅的？

答题要点：①动之以情：反复提及“先帝”，以父子之情、君臣之义感召刘禅。②晓之以理：分析形势，引经据典，阐明兴亡之理，逻辑严密。③示之以例：荐举具体贤臣，提供可行方案。④授之以法：明确“宜”与“不宜”的行为准则，便于执行。

3.现实意义链接：本文在今天有何借鉴意义？

答题角度：①责任担当意识：诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”是敬业精神的最高体现。②知恩图报的传统美德。③亲贤远佞的用人之道对现代管理的启示。④批评与自我批评的勇气（如自陈“不效，则治臣之罪”）。

（四）常见易错点提示

1.对“卑鄙”“感激”“痛恨”等古今异义词，切忌望文生义，用现代汉语去解释。

2.对“是以先帝简拔以遗陛下”中“遗”的读音和含义，常与“遗留”义混淆。

3.对“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中“所以”的理解，易与表因果的“所以”混淆，此处“所以”应译为“用来……的”。

4.在分析三条建议的关系时，易忽略“亲贤远佞”的核心地位，而将三者并列看待。

5.在默写时，注意“作奸犯科”的“作”不要写成“做”；“攘除奸凶”的“攘”不要丢掉提手旁。

六、跨学科视野拓展（链接历史与思政）

从历史维度看，《出师表》是三国时期蜀汉政治生