高中语文必修三《过秦论》巅峰复习知识清单

高中语文必修三《过秦论》巅峰复习知识清单

一、核心素养锚点与备考方向

（一）学科核心素养聚焦

1.语言建构与运用：系统梳理并积累课文中出现的重点文言实词、虚词、特殊句式及词类活用现象，构建个性化文言文阅读知识体系，提升文言文语感与理解能力。【基础】

2.思维发展与提升：深入剖析贾谊“以史为鉴”的论证逻辑，学习本文“铺陈扬抑”、“对比论证”的手法，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，能够对历史观点进行审视与评价。【非常重要】

3.审美鉴赏与创造：品味《过秦论》作为“西汉鸿文”雄辩滔滔、气势磅礴的语言风格，感受其赋体笔法与政论锋芒相结合的独特艺术魅力。【重要】

4.文化传承与理解：理解贾谊“过秦”以“规汉”的写作意图，体会中国古代士人“以天下为己任”的家国情怀与忧患意识，传承“以民为本”的治国思想精华。【热点】

（二）高考考点映射与考向预测

1.文言文阅读（必考）：

1.2.考点：实词含义（如“亡”、“遗”、“制”、“因”、“利”等）、虚词用法（如“而”、“之”、“以”）、词类活用（名词作状语、使动用法等）、特殊句式（判断句、被动句、省略句、定语后置句）、文言断句、文句翻译。

2.3.考向：选取《过秦论》中的经典段落，或将文中句子与其它史论文章（如《六国论》、《阿房宫赋》）进行对比阅读，考查知识的迁移能力。

4.古代诗歌散文阅读（选考/涉及）：

1.5.考点：鉴赏作品的论证艺术（如对比、衬托）、语言风格（如铺排、夸张）、结构特色（如欲抑先扬）。

2.6.考向：结合文本分析作者是如何通过叙事来展开议论的；分析文中对比手法的具体运用及其效果。

7.名篇名句默写（必考）：

1.8.考点：文中的核心警句和富有文采的排比句。

2.9.考向：理解性默写为主，如“文中哪句话点明了秦朝灭亡的根本原因？”“哪几句极言秦始皇统一天下的赫赫功业？”【高频考点】

10.作文素材运用（高频）：

1.11.考点：秦朝兴衰的历史教训、贾谊的远见卓识、“仁义不施”的论点。

2.12.考向：作为“以史为鉴”、“得民心者得天下”、“居安思危”、“人才与国家命运”等主题作文的核心论据。

二、文言基础知识系统梳理与精析

（一）重点实词多维突破【非常重要】

1.亡：

1.2.逃亡，逃跑。例：追亡逐北（动词作名词，逃亡的军队）。

2.3.丢失，失去。例：秦无亡矢遗镞之费。

3.4.灭亡，消亡。例：吞二周而亡诸侯（使动用法，使……灭亡）。

5.遗：

1.6.丢失，遗漏。例：秦无亡矢遗镞之费。

2.7.遗留，留下。例：蒙故业，因遗策（形容词，已有的）。

3.8.特指死人留下的。例：惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策。

9.制：

1.10.统领，统率。例：赵奢之伦制其兵。

2.11.控制，制服。例：履至尊而制六合。

3.12.规模，形制。例：乃重修岳阳楼，增其旧制。（《岳阳楼记》，拓展词义）

13.固：

1.14.险固的地势（形容词作名词）。例：秦孝公据崤函之固。

2.15.巩固，稳固。例：君臣固守以窥周室（形容词作状语，牢固地）。

3.16.固执，顽固。例：独夫之心，日益骄固。（《阿房宫赋》，拓展词义）

17.因：

1.18.沿袭，遵循。例：蒙故业，因遗策。

2.19.趁着，凭借。例：因利乘便，宰割天下。

3.20.依靠，凭借。例：践华为城，因河为池。

21.利：

1.22.锐利，锋利。例：信臣精卒陈利兵而谁何。

2.23.有利的形势（形容词作名词）。例：因利乘便。

（二）词类活用全景扫描【重要】

1.名词作状语：

1.2.像席子一样/像包裹一样/像口袋一样：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。

2.3.对内/对外：内立法度……外连衡而斗诸侯。

3.4.向南/向西/向东/向北：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

4.5.像云一样/像回声一样/像影子一样：天下云集响应，赢粮而景从。【高频考点】

6.名词作动词：

1.7.做帝王：子孙帝王万世之业也。

2.8.登上：履至尊而制六合（履，本义是鞋子，这里用作动词，登上）。

3.9.以……为窗户/以……为门轴：然陈涉瓮牖绳枢之子。

10.使动用法：

1.11.使……相斗：外连衡而斗诸侯。【非常重要】

2.12.使……削弱：会盟而谋弱秦。

3.13.使……灭亡：吞二周而亡诸侯。

4.14.使……愚昧：焚百家之言，以愚黔首。

5.15.使……朝拜：序八州而朝同列。

6.16.使……脆弱：以弱天下之民。

7.17.使……退却：却匈奴七百余里。

18.形容词作名词：

1.19.小的方面/大的方面：非小弱也。

2.20.从前的人：非及乡时之士也。

（三）古今异义词辨析【基础】

1.山东：古义指崤山以东，即东方诸国。今义指山东省。例：山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

2.爱人：古义指爱护人民。今义指配偶或恋爱对象。例：宽厚而爱人。

3.中人：古义指平常的人。今义指为双方介绍买卖、调解纠纷等并做见证的人。例：才能不及中人。

4.以致：古义指用来招致。今义用作连词，表示下文是上述原因所形成的结果。例：不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。

（四）特殊句式分类解析【重要】

1.判断句：

1.2.……也。例：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

3.被动句：

1.4.为……所……/为……。例：身死人手，为天下笑者，何也？

5.定语后置：

1.6.中心词+数量词。例：铸以为金人十二。

7.省略句：

1.8.省略介词“于”。例：南取百越之地，以（之）为桂林、象郡。

9.宾语前置：

1.10.动词宾语前置。例：信臣精卒陈利兵而谁何。（“谁何”即“呵问谁”，何，通“呵”）

三、文本内容与论证逻辑深度解构

（一）文章脉络全景图（叙议结合，层层递进）

1.第一部分（第1-3段）：叙兴——铺陈秦之崛起与强盛。【欲抑先扬，铺垫蓄势】

1.2.第1段：奠基崛起。写秦孝公凭借地理优势，任用商鞅，内修法度，外行连衡，奠定强秦基础。【基础】

2.3.第2段：扩张日强。写惠文王等历代君主“蒙故业，因遗策”，不断扩张疆域；同时极写诸侯合纵之强大，反衬秦之不可战胜，为后文陈涉起义张本。【非常重要】

3.4.第3段：统一登极。写秦始皇“奋六世之余烈”，以武力统一天下，并施行一系列巩固中央集权、愚民弱民的暴政，自以为“子孙帝王万世之业也”。此为“攻”势之顶峰，亦为“守”势之失策埋下伏笔。【热点】

5.第二部分（第4段）：叙亡——极写秦朝之速亡。【转折突变，对比强烈】

1.6.先以“始皇既没，余威震于殊俗”作势，笔锋陡转，极言陈涉出身卑微、才能平庸、武器简陋、起义仓促。【高频考点】

2.7.然而，就是这样微弱的力量，却引发“天下云集响应”，最终导致“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”。通过陈涉与强秦的悬殊对比，凸显秦亡之突兀，引出下文对原因的探讨。

8.第三部分（第5段）：议理——揭出全文主旨。【水到渠成，画龙点睛】

1.9.通过多维度对比：陈涉与九国对比（地位、武器、军队、谋略），得出结论“成败异变，功业相反”。【非常重要】

2.10.最后以设问方式，层层推进，逼出全文中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”【核心考点】

（二）核心论证艺术赏析

1.对比论证的连环运用【非常重要】【高频考点】：

1.2.纵向对比：秦自身“攻天下”时的势如破竹与“守天下”时的瞬间崩塌形成鲜明对比。

2.3.横向对比：统一前的六国与统一后的陈涉对比（地位、武器、人才、军队）；九国“叩关攻秦”时的“逡巡而不敢进”与陈涉起义后的“天下云集响应”形成对比。

3.4.作用：通过多组强烈对比，将秦朝由极强至极弱的历史轨迹清晰地勾勒出来，深刻揭示了“成败异变”的根本原因在于人心向背，在于是否施行仁义，使论点无可辩驳。

5.以赋为论的铺排渲染【重要】：

1.6.开篇连用“席卷天下”、“包举宇内”、“囊括四海”、“并吞八荒”四个同义短语，气势磅礴，极写秦之雄心。

2.7.写九国人才之众，列举“四君子”及众多谋臣、策士、良将之名，铺陈罗列，极言其强大，为后文“秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进”的败绩作足反衬。

3.8.作用：这种赋体笔法的运用，使文章不仅逻辑严密，更富有文采与气势，增强了说服力与感染力。

四、经典试题与解题策略

（一）理解性默写典型题例【高频考点】

1.《过秦论》中最能表现秦始皇统一天下势不可挡的句子是：“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合。”

2.文中形象地描写人民积极追随陈涉起义的句子是：“天下云集响应，赢粮而景从。”

3.（易错提醒）贾谊用“然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”三句，极写陈涉出身卑微，地位低贱。【重点记忆】

4.全文的中心论点句是：“仁义不施而攻守之势异也。”

（二）文言文阅读解题步骤与要点【难点】

1.步骤一：语境推断，实词求解。

1.2.方法：结合上下文语境，推断词义。如“因”在“因利乘便”中，根据“利”和“便”都是有利条件的含义，可推断“因”为“趁着、凭借”。

2.3.易错点：混淆“亡”的“灭亡”和“丢失”义项。在“追亡逐北”中，根据“追”“逐”的动作，可判断“亡”应理解为“逃亡的人/军队”。

4.步骤二：标志识别，活用归类。

1.5.方法：识别名词前后的特殊位置。如“云集响应”中，“云”“响”位于动词前，不充当主语，应为状语，故判断为名词作状语。

2.6.易错点：使动用法与意动用法的区别。本文多为使动用法，如“弱秦”是使秦弱，是客观上造成的结果。

7.步骤三：翻译“三原则”，落实得分点。

1.8.原则：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。

2.9.步骤：切分句子，找出关键实词、虚词和特殊句式。如：“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。”

1.3.10.切分：然/秦/以区区之地/致万乘之势/序八州/而朝同列/百有余年矣。

2.4.11.找点：“以”（凭借）、“区区”（小小的）、“致”（达到，获得）、“序”（统辖，名词作动词）、“朝”（使……朝拜，使动用法）、“有”（通“又”）。

3.5.12.翻译：然而秦国凭借那狭小的地盘，获得了天子的权势，统辖八州，使六国诸侯都来朝拜，已经有一百多年了。

（三）文本内容理解与鉴赏常见设误角度【易错点】

1.概念混淆：误将“连衡”当作合纵策略，或混淆其主要代表人物。连衡为秦所用（张仪为代表），合纵为六国所用（苏秦为代表）。

2.因果倒置：认为秦亡是因为陈涉力量强大。文章恰恰相反，是极言陈涉之弱来反衬秦亡之速，根源在于自身“仁义不施”。

3.以偏概全：认为秦“攻守之势异”仅指地理形势的变化。文章明确指出“天下非小弱也”，关键在统治政策（攻取与守成的策略）发生了根本性的错误，即不施仁义。

4.对“仁义不施”理解片面：简单地理解为“不仁义”。具体应结合文本，指出其表现：废先王之道、焚百家之言（文化专制）；隳名城，杀豪杰（暴力镇压）；销锋镝，以弱天下之民（弱民政策）；执敲扑而鞭笞天下（严刑峻法）。

五、跨学科视野与深度拓展

（一）与历史学科：政治制度的演变与反思

1.郡县制与分封制的论争：秦废分封，行郡县，加强了中央集权，但未能处理好中央与地方的权力平衡，也未能分封子弟以拱卫王室，导致“一夫作难而七庙隳”。可联系汉初“郡国并行制”的探索，理解制度的继承与创新。

2.法家思想的实践与局限：秦始皇推崇法家思想，以严刑峻法治国，短期内实现了富国强兵与统一。但严刑峻法缺乏弹性，忽视了道德教化的作用，激化了社会矛盾。可对比儒家“德主刑辅”、“为政以德”的治国理念，探讨法治与德治的关系。【热点】

（二）与政治学科：治国理政的哲学智慧

1.“攻守之势异也”的唯物辩证法思想：贾谊敏锐地指出，打天下与治天下的形势（主要矛盾）不同，治国策略也应随之改变。这体现了具体问题具体分析、一切以时间、地点、条件为转移的辩证思维。

2.“民心是最大的政治”：秦朝的速亡雄辩地证明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的历史铁律。从历史唯物主义的角度看，人民群众是历史的创造者，统治者的政策必须顺应民意，关注民生。【非常重要】

（三）与语文学科：史论传统的滥觞与影响

1.开启“以史为鉴”的政论文传统：《过秦论》开创了中国古代史论（或曰政论）的先河，直接影响了后世如唐代柳宗元的《封建论》、宋代苏洵的《六国论》等一大批借古讽今、总结历史教训的杰出文章。

2.与《六国论》、《阿房