九年级语文下册《诗词曲五首》深度复习知识清单

九年级语文下册《诗词曲五首》深度复习知识清单

一、整体感知与课程定位

（一）单元综述与核心素养指向

本课选自统编版语文九年级下册第六单元，该单元以“浩然正气”为主题，集中展现了古代士人的家国情怀、人生感悟与历史思考。复习本课，需站在“立德树人”的高度，将五首作品置于广阔的历史文化背景中审视。核心素养的培育应聚焦于：语言的建构与运用（通过诵读涵泳，品味古典诗歌精炼、隽永的语言）、思维的发展与提升（在比较阅读中培养批判性思维与辩证思维，理解诗人复杂的情感世界）、审美的鉴赏与创造（领略不同体裁、不同风格的诗歌之美，尝试进行审美再创造）、文化的传承与理解（深入理解中华优秀传统文化的精神内核，增强文化自信）。

（二）复习目标层级解构

【基础】准确背诵并默写五首诗词曲，无错别字；掌握重点实词、虚词的含义及用法，如“闻”、“始”、“为”、“之”、“以”等；了解作者的生平经历、主要作品及文学史地位；知晓“乐府”、“歌行体”、“律诗”、“词”、“曲”等基本文体常识。

【重要】能够借助注释和工具书，疏通文意，理解诗歌的基本内容；能够初步感知诗歌意象，体会诗人所表达的思想情感；能够识别常见的表现手法，如借景抒情、用典、对比、虚实结合等。

【非常重要】能够深入剖析诗歌中蕴含的复杂情感与人生哲理，如《十五从军征》中对战争的控诉与对和平的渴望，《白雪歌送武判官归京》中边塞奇景与送别之情的交织，《南乡子·登京口北固亭有怀》中历史兴亡的深沉慨叹，《过零丁洋》中舍生取义的民族气节，《山坡羊·潼关怀古》中忧国忧民的博大胸怀。能够结合时代背景与作者生平，进行“知人论世”的深度解读。能够在比较阅读中，把握不同诗歌体裁、不同作家风格的独特性。能够将所学知识与现实生活、个人成长联系起来，实现文化的传承与内化。

【高频考点】重点篇目的名句默写；诗歌内容的理解与概括；关键词语或句子的赏析；思想情感的分析与评价；表现手法的识别与效果分析；对比阅读中的异同点归纳。

【难点】准确把握诗歌中含蓄蕴藉的情感；理解典故的深层含义及其在表情达意上的作用；辨析不同诗歌体裁在格律、句式、风格上的差异；对诗歌意境进行创造性想象与描述。

【易错点】默写时易写错的同音字、形近字（如“冢”与“家”，“竦”与“耸”，“寥”与“廖”）；对诗中关键词语的古今异义理解不清；对作者情感态度把握片面或绝对化；答题时表述不规范，缺乏术语支撑。

二、分篇深度复习要点

（一）《十五从军征》（乐府诗）★【基础】【高频考点】

1.文学常识：选自《乐府诗集》，是一首揭露封建兵役制度罪恶的叙事诗。乐府诗的特点是语言朴实自然，善于通过叙事和细节描写来刻画人物、反映社会现实。

2.重点词语：【非常重点】“始”（才）、“归”（回家）、“道逢”（在路上遇到）、“遥望”（远远地看着）、“冢”（坟墓）、“累累”（众多的样子，这里形容坟丘堆积）、“窦”（孔，洞）、“雉”（野鸡）、“梁”（房梁）、“舂”（用杵臼捣去谷物的皮壳）、“持”（拿来）、“作”（当作）、“羹”（用肉或菜做成的带汁的食物）、“一时”（一会儿）、“羹饭一时熟，不知贻阿谁”（熟了的汤饭，不知道送给谁吃，“贻”意为送给）、“出门东向望，泪落沾我衣”。

3.内容梳理与情感变化：【非常重要】【难点】

1.4.开端（始得归）：历经六十五载，侥幸生还，心中尚存一丝对家人的期盼。

2.5.发展（见家景）：通过“遥望是君家，松柏冢累累”，将希望彻底击碎，家园已成荒冢。此处的“遥看”与“近见”形成强烈反差。

3.6.高潮（归家后）：通过“兔从狗窦入，雉从梁上飞；中庭生旅谷，井上生旅葵”四句，对家园荒芜、人迹罕至的景象进行了白描式的刻画，荒凉死寂，令人不寒而栗。这是全诗最触目惊心的场景。

4.7.结局（老翁之悲）：老兵独自采拾野谷、野葵做饭，但当“羹饭一时熟”时，却“不知贻阿谁”。这一个瞬间的心理空白，将他孤独绝望的内心世界推向极致。最终的“出门东向看，泪落沾我衣”，将无声的悲泣化作永恒的控诉。

8.艺术手法：【重要】

1.9.白描手法：全诗几乎不用修饰语，仅以质朴的语言勾勒人物行动和场景，却具有震撼人心的力量。

2.10.以哀景写哀情：荒冢、野兔、野雉、野谷、野葵，这一系列荒凉衰败的意象，共同烘托出老兵内心的巨大悲哀。

3.11.心理刻画：通过人物的行动和细节，如“遥望”、“泪落”，以及“不知贻阿谁”的内心空白，深刻揭示了老兵的心理创伤。

12.考点、考向与解题步骤：

1.13.考点：默写“兔从狗窦入，雉从梁上飞”等名句；分析“遥看是君家，松柏冢累累”一句在诗歌结构中的作用；概括老兵的形象；赏析“出门东向望，泪落沾我衣”所蕴含的情感。

2.14.考向：重在考查对诗歌内容的理解、情感的把握以及语言特点的品味。

3.15.解题步骤：

（1）一审：审清题干，是要求概括内容、分析情感还是赏析手法。

（2）二定：定位到诗歌的具体诗句或章节。

（3）三析：结合诗句内容进行分析。如分析情感，要联系老兵的身世（十五从军，八十始归）和所见景象（家园荒芜），阐述其“希望破灭后的绝望、孤独与悲哀”。

（4）四结：总结答案，规范表述，使用专业术语。例如：“运用了白描的手法，通过对荒凉破败的家园景象的描写，表现了老兵内心的凄苦与悲痛，揭示了战争给人民带来的深重苦难。”

16.解答要点：【易错点】答案必须紧扣文本，避免脱离诗句的空洞抒情。要关注诗歌的叙事视角和情感发展的脉络。

（二）《白雪歌送武判官归京》（岑参）★【重要】【高频考点】

1.文学常识：作者岑参，唐代著名的边塞诗人，与高适并称“高岑”。其诗气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，充满浪漫主义气息。

2.重点词语：【非常重点】“卷地白草折”（形容风势猛烈）、“胡天”（指塞北一带的天空）、“即”（就，便）、“梨花”（喻雪花）、“罗幕”（用丝织品做成的帐子）、“狐裘”（用狐皮做的衣服）、“锦衾”（锦缎做的被子）、“角弓”（用兽角装饰的硬弓）、“控”（拉开）、“都护”（镇守边镇的长官，此泛指将领）、“瀚海”（沙漠）、“阑干”（纵横交错的样子）、“惨淡”（阴暗）、“风掣红旗冻不翻”（红旗被冰冻住，任凭北风劲吹也不飘动）、“轮台”（古西域地名，今新疆轮台县）、“山回路转”（山路盘旋曲折）。

3.内容结构与写作视角：【非常重要】

1.4.第一部分（咏雪，1-10句）：紧扣“白雪”二字，描绘了边塞八月飞雪的奇丽景色。由远及近，从外到内，既有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮美想象，也有“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”的酷寒体验。此处的“即”、“忽如”突显了天气的骤变与奇丽。

2.5.第二部分（送别，11-18句）：紧扣“送”字，描绘了雪中送别友人的情景。从辕门送别到轮台东门送别，以“山回路转不见君，雪上空留马行处”作结，情意深长，余韵悠长。

6.艺术手法：【非常重要】【高频考点】

1.7.浪漫主义手法：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以春花喻冬雪，想象奇特，色彩明丽，展现出一种生机盎然的壮美意境，是咏雪诗的千古名句。

2.8.细节描写：“风掣红旗冻不翻”一句，通过“掣”和“冻不翻”的细节，极写天气之严寒，同时以一抹鲜红的“红旗”在茫茫白雪中构成鲜明对比，画面灵动，色彩饱满。

3.9.寓情于景，情景交融：全诗将咏雪与送别巧妙结合，以壮丽的雪景衬托送别的深情。最后“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句，寓情于景，通过“空留”二字，传达出对友人依依不舍的深情以及友人离去后的无限惆怅，言有尽而意无穷。

4.10.夸张与对比：“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”等句，运用夸张手法，极力渲染边地奇寒。

11.考点、考向与解题步骤：

1.12.考点：默写“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“山回路转不见君，雪上空留马行处”等名句；赏析“忽如一夜春风来”的妙处；分析“风掣红旗冻不翻”一句中“掣”字的表达效果；探究诗歌中“雪”与“别”的关系；最后两句诗的抒情方式及情感内涵。

2.13.考向：既考查对边塞诗奇丽风光和将士豪情的理解，也考查对送别之情的体悟。

3.14.解题步骤：

（1）明确赏析点：确定是赏析字词、句子还是手法。

（2）描绘画面：用自己的语言再现诗句所描绘的画面。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”令人仿佛看到白雪挂满枝头，如同千万朵梨花在春风中绽放。

（3）分析手法与效果：指出运用的手法（比喻、夸张、对比、细节描写等）及其表达效果。如比喻的运用，化冬雪为春花，赋予了边塞苦寒以浪漫和生机。

（4）揭示情感：点明蕴含的情感。如最后两句通过“不见君”和“空留”，抒发了对友人的无限深情和离别后的怅惘。

15.解答要点：【易错点】不能简单地将“忽如一夜春风来”理解为实写春天，要明确其比喻修辞和浪漫想象的特点。分析最后两句时，不能只停留于“依依不舍”，更要深入体会其“以景结情”、“余味无穷”的艺术效果。

（三）《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾）★★【非常重要】【高频考点】【难点】

1.文学常识：作者辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼并称“苏辛”。其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，风格雄浑豪放。

2.重点词语：【非常重点】“望神州”（眺望中原大地）、“悠悠”（连绵不尽的样子，兼指时间的久长和思绪的无穷）、“兴亡”（指国家兴衰，朝代更替）、“年少”（指孙权，他继承孙策之位时很年轻）、“兜鍪”（古代作战时戴的头盔，这里代指士兵）、“坐断”（占领，占据）、“曹刘”（曹操和刘备）、“生子当如孙仲谋”（曹操曾感叹“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳”，此处借用）。

3.内容与情感：【非常重要】【热点】

1.4.上阕（写景抒怀）：起笔“何处望神州？满眼风光北固楼”，以设问开篇，表达了对沦陷故土的深切怀念。“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”由眼前壮丽的长江，联想到历史兴衰的无限，感叹时光流逝，世事变迁。这里将自然永恒与人事无常形成对比，情感深沉。

2.5.下阕（怀古喻今）：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”热情歌颂了少年孙权不畏强敌、雄踞江东的英雄气概。“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”通过设问，引曹操的话作结，既是对孙权的高度赞美，更是对当朝统治者苟且偷安、不思进取的辛辣讽刺和愤懑。词人渴望像孙权一样建立功业，收复失地，却英雄无用武之地，壮志难酬的悲愤寓于其中。

6.艺术手法：【非常重要】【难点】

1.7.借古讽今：全词的核心手法。通过怀念历史上的英雄孙权，来讽刺南宋统治者的昏庸无能。

2.8.设问与作答：全词三问三答，环环相扣，层层递进。第一问“何处望神州？”引出山河沦陷之痛；第二问“千古兴亡多少事？”引出历史沧桑之感；第三问“天下英雄谁敌手？”引出对英雄的呼唤与赞美。问答之间，情感喷薄而出，气势雄健。

3.9.化用典故：结尾巧妙地化用曹操的感叹，不仅贴切自然，而且包含了丰富的潜台词，增强了词的讽刺意味和感染力。

4.10.意境开阔：将个人情感、历史沉思和眼前壮阔的江山融为一体，境界宏大，气魄非凡。

11.考点、考向与解题步骤：

1.12.考点：默写“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”、“年少万兜鍪，坐断东南战未休”、“生子当如孙仲谋”等名句；分析“悠悠”一词的双关含义；理解“不尽长江滚滚流”所蕴含的哲理；概括孙权的形象；分析词人是如何借古讽今的；赏析词中设问手法的运用效果。

2.13.考向：侧重于考查对词人爱国情怀、历史观以及复杂情感（赞美、讽刺、悲愤）的深度理解，以及对豪放词风的把握。

3.14.解题步骤：

（1）锁定词句：根据题目要求，找到对应的词句。

（2）联系背景：调动作者（辛弃疾）的生平、抱负及所处时代（南宋偏安）的背景知识。

（3）解读手法：明确词中运用的主要手法（借古讽今、设问、用典）。

（4）分析情感：将词句、手法与背景结合，逐层分析情感。如分析下阕，要指出“赞美孙权”是表，其深层意蕴是“讽刺当朝”、“抒发悲愤”。

（5）规范作答：用简洁、准确的语言组织答案。

15.解答要点：【易错点】要准确把握词人的情感并非单一的赞美，而是赞美之中有讽刺，有感慨，有悲愤，情感层次极为丰富。切忌将“生子当如孙仲谋”仅仅理解为夸赞孙权，更要体会其言外之意。

（四）《过零丁洋》（文天祥）★★【非常重要】【高频考点】

1.文学常识：作者文天祥，南宋末年政治家、文学家，民族英雄。其诗作表现了坚贞的民族气节和昂扬的斗争意志。这是一首七言律诗。

2.重点词语：【非常重点】“遭逢”（遭遇，指遇到朝廷选拔）、“干戈”（两种兵器，这里代指战争）、“寥落”（稀少，指战事消歇，也指自己孤军奋战）、“四周星”（四周年，指自己从起兵抗元到被俘恰为四年）、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”（运用比喻，极写国势危急和个人命运坎坷）、“惶恐滩”（地名，在江西万安，是文天祥兵败撤退经过的地方）、“说惶恐”（回忆当年兵败时的惊惧心情）、“零丁洋”（地名，在今广东中山南）、“叹零丁”（感叹自己孤苦伶仃、身陷敌手）、“汗青”（古代在竹简上写字，先以火烤竹板，使水分蒸发如出汗，以便书写，后世因以“汗青”代指史册）、“丹心照汗青”（忠心永垂史册）。

3.内容与情感脉络：【非常重要】【热点】

1.4.首联（回顾身世）：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”回顾自己因精通经籍而步入仕途，并在抗元战争中度过了四个春秋。基调沉痛，为全诗定下悲壮的基调。

2.5.颔联（国破家亡）：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”运用两个比喻，形象地描绘了国家山河破碎如风中柳絮，个人身世飘摇如雨中浮萍的惨痛现实。国家与个人命运紧密相连，悲愤至极。

3.6.颈联（追忆险境）：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”巧妙利用两个带有感情色彩的地名，一语双关，既回忆了往昔兵败的惊险与内心的惶恐，又感慨了如今身陷囹圄的孤苦伶仃。对仗工整，感情真挚。

4.7.尾联（明志舍生）：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”以磅礴的气势、高昂的情调，慷慨陈词，直抒胸臆，表明自己视死如归、舍生取义的决心。这是全诗的最高潮，也是诗人伟大人格的写照。

8.艺术手法：【非常重要】【高频考点】

1.9.双关修辞：“惶恐滩”、“零丁洋”既是地名，又贴切地表现了诗人当时“惶恐”与“零丁”的心理状态，妙合无垠。

2.10.比喻手法：颔联连用两个比喻，“风飘絮”和“雨打萍”，生动形象地写出了国家与个人的悲惨命运，极具感染力。

3.11.直抒胸臆：尾联以议论和抒情相结合的方式，直白而有力地表达了诗人的生死观和崇高气节。

4.12.层层递进：全诗从个人身世到国家命运，从回顾过去到感慨当下，最后升华到对未来青史的期许，情感层层推进，最后达到高潮。

13.考点、考向与解题步骤：

1.14.考点：默写“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等名句；赏析颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”中比喻的表达效果；赏析颈联中“惶恐”、“零丁”双关的妙处；理解尾联所蕴含的人生哲理和民族气节；概括全诗所表达的思想感情。

2.15.考向：重点考查对诗人爱国情怀和民族气节的感悟，以及对诗歌语言艺术（特别是双关、比喻）的赏析能力。

3.16.解题步骤：

（1）解读字面义：先解释词语、句子的基本含义。

（2）挖掘深层义：结合背景，分析其深层含义。如“惶恐滩头说惶恐”，既是讲地点，也是讲心情。

（3）分析手法效果：点明修辞手法（如双关、比喻），并阐述其在表情达意上的作用（如何使情感更具体、更深刻）。

（4）提炼情感主旨：最终指向诗人要表达的核心情感或人生价值观。如尾联，要指出它表达了诗人舍生取义、为国捐躯的崇高精神。

17.解答要点：【易错点】对颈联“惶恐”和“零丁”的理解，不能只解释为地名，必须结合诗人的经历，分析其双关意味。对尾联的理解，不能只简单理解为“不怕死”，要上升到“舍生取义”、“留名青史”的崇高气节和价值观层面。

（五）《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）★★【非常重要】【高频考点】

1.文学常识：作者张养浩，元代著名散曲家。“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是题目。这是一首元曲（小令）。散曲在元代极为盛行，语言更通俗，形式更自由。

2.重点词语：【非常重点】“峰峦如聚”（形容群山攒立，好像会聚在一起）、“波涛如怒”（形容黄河波涛汹涌，好像在发怒）、“山河表里”（指潼关外有黄河，内有华山，形势险要）、“西都”（指长安，因西汉建都长安，东汉迁都洛阳，故称长安为西都，洛阳为东都）、“踌躇”（想得很多，心里不安，此处指陷入沉思）、“伤心秦汉经行处”（经过秦汉故地，内心感到伤感）、“宫阙万间都做了土”（无数宫殿楼阁都化作了泥土）、“兴，百姓苦；亡，百姓苦”（朝代兴起，百姓受苦；朝代灭亡，百姓还是受苦）。

3.内容与情感：【非常重要】【热点】

1.4.第一层（写景，1-3句）：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”描绘了潼关的险要地势。“聚”字赋予静态的山峦以动态和生命感，仿佛它们有意地簇拥在一起；“怒”字则赋予黄河以人的情感，写出了波涛汹涌、气势骇人。这两个字生动传神地渲染了潼关地势的雄伟险峻。

2.5.第二层（怀古，4-7句）：“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”作者由眼前险要的关隘，遥望古都长安，思绪万千，陷入沉思。过往朝代（特别是秦汉）的兴衰更迭仿佛在眼前上演，昔日辉煌的宫殿楼阁如今都已化为尘土，令人不禁伤感。

3.6.第三层（议论，8-9句）：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这是全曲的“曲眼”，作者一针见血地指出了封建王朝兴亡背后的残酷本质：无论王朝如何更替，承受苦难的始终是最底层的百姓。这一见解极其深刻，充满了对人民的深切同情和对历史的冷峻批判。

7.艺术手法：【非常重要】【难点】

1.8.情景交融，由景入情，由情入理：全曲以写景起笔，奠定雄浑悲壮的基调；进而由景生情，抒发历史兴亡之感；最后在情感的基础上，升华出具有普遍意义的哲理，逻辑清晰，层层深入。

2.9.炼字精准：【非常重要】“聚”和“怒”二字，是全曲写景的“诗眼”。它们不仅写出了潼关山水的形态和气势，更赋予其情感色彩，为下文的怀古伤今做了极好的铺垫。

3.10.对比手法：往昔“宫阙万间”的繁华与如今“都做了土”的荒凉形成鲜明对比，引发了深沉的历史兴亡之叹。

4.11.议论精辟，深化主题：结尾两句议论，振聋发聩，将个人的怀古之情升华为对历史规律和人民命运的深刻思考，极大地拓展了作品的意境和思想高度。

12.考点、考向与解题步骤：

1.13.考点：默写“峰峦如聚，波涛如怒”、“兴，百姓苦；亡，百姓苦”等名句；赏析“聚”、“怒”二字的表达效果；分析作者“意踌躇”时的心理活动；理解“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”所抒发的感慨；探究结尾两句的深刻内涵和现实意义。

2.14.考向：重点考查对关键词的赏析能力，对作者复杂情感的把握能力，以及对作品主题思想（民本思想）的深度理解。

3.15.解题步骤：

（1）关键词赏析：“聚”和“怒”的赏析，要从“形态+气势+情感”三个维度展开。答出它们分别描绘了山峦的汇聚和黄河的奔腾，运用拟人手法，生动地表现了潼关地势的险要。

（2）情感分析：分析“意踌躇”、“伤心”等词，要联系作者所见（西都、秦汉遗迹）和所想（历史兴亡、宫阙成土），体会其内心的沧桑、感慨、悲凉与同情。

（3）主题探究：分析结尾两句，首先要解释其字面含义，然后要深入探讨其揭示的历史规律（统治者兴亡皆为民之祸），并点明其体现了作者深切的民本思想和批判精神。答题时可由古及今，但核心是阐释其在作品中的内涵。

16.解答要点：【易错点】结尾两句“兴，百姓苦；亡，百姓苦”容易被简单地理解为“封建王朝的建立和灭亡都给百姓带来痛苦”，要更精准地把握其“无论兴亡，苦的都是百姓”这一层“不变”的悲剧性。同时，对“聚”和“怒”的分析，不能只停留在形态描写，必须点出其拟人手法的运用及所赋予的情感色彩。

三、比较阅读与整合提升【非常重要】【难点】

（一）体裁风格比较

《十五从军征》是乐府诗，风格质朴自然，长于叙事；《白雪歌送武判官归京》是歌行体（或称七言古诗），格律较自由，便于铺陈，风格奇丽豪放；《南乡子·登京口北固亭有怀》是宋词，句式长短错落，音律和谐，豪放中见深沉；《过零丁洋》是七言律诗，格律严谨，结构整饬，情感悲壮；《山坡羊·潼关怀古》是元曲（小令），语言更口语化，形式灵活，以深刻的议论见长。通过比较，可以更清晰地把握不同诗歌体裁在表情达意上的独特优势。

（二）主题情感比较

这五首作品虽然体裁、时代各异，但都体现了对“人”的深刻关怀。

战争与苦难：《十五从军征》聚焦战争对个体生命的摧残；《过零丁洋》则是个体在民族危亡关头的担当与牺牲。

家国与历史：《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》都站在历史的高度，借古讽今，但前者更侧重于呼唤英雄，抒发壮志难酬之愤；后者则超越了朝代更迭，直指百姓疾苦，思想更为深邃。

友情与豪情：《白雪歌送武判官归京》则将个人的离愁别绪融入壮丽的边塞风光之中，展现出一种盛唐的豪迈气概。

（三）表现手法比较

叙事与抒情：《十五从军征》以叙事为主，情节完整，情感蕴含在细节之中；《过零丁洋》则是在叙事的基础上，以直抒胸臆的方式达到情感的高潮；《南乡子》和《山坡羊》则都是写景、叙事、抒情、议论的完美结合。

用典：辛弃疾词化用曹操语，文天祥诗暗用张良“留侯”典故（此处指“汗青”之典），皆能巧妙贴切，增强作品的表现力。对比阅读中，可引导学生辨析不同用典方式的表达效果。

白描与想象：《十五从军征》善用白描，而《白雪歌》则充满瑰丽的想象。通过对比，可以让学生体会到现实主义与浪漫主义两种不同创作风格的魅力。

（四）常见比较阅读题型示例及解题思路

题型一：比较《十五从军征》和《山坡羊·潼关怀古》在表现“民生疾苦”上的异同。

解题思路：同，两者都深刻反映了战争或统治者更迭给百姓带来的苦难。异，《十五从军征》是通过一个具体老兵的个人悲剧，以小见大，形象地展现战争对个体家庭的毁灭；《山坡羊》则是站在历史哲学的高度，通过宏观议论，揭示了百姓在王朝兴亡中始终是受害者的普遍规律。一具体一抽象，一形象一直白。

题型二：比较《白雪歌送武判官归京》和《南乡子·登京口北固亭有怀》中“江水”意象的作用。

解题思路：《白雪歌》中的“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”此处虽未直接写江水，但“山回路转”与“空留”营造的空间感，与江水东流的绵长有异曲同工之妙，都象征着别情的悠长。而《南乡子》中“不尽长江滚滚流”的江水，则是历史长河的象征，代表着时光流逝、兴亡更替的永恒，与词人的历史之思紧密相连。前者主抒情，后者重哲理。

四、综合实践与能力迁移

（一）创设情境，任务驱动

1.为《十五从军征》中的老兵写一段内心独白。要求运用第一人称，结合诗歌中的环境和细节，揣摩其心理活动。（考查对人物形象的理解和想象能力）

2.假如你是《白雪歌送武判官归京》中的“武判官”，在归京途中看到雪地上渐行渐远的马蹄印，你会有怎样的感受？请以“回望轮台”为题，写一段150字左右的短文。（考查对诗歌意境和情感的迁移与再造）

3.编辑一本微型诗集《回望历史深处的目光》，收录《南乡子·登京口北固亭有怀》、《