初中语文七年级上册第六单元写作：联想与想象知识清单

初中语文七年级上册第六单元写作：联想与想象知识清单

一、核心概念界定与关系辨析

（一）联想

联想是指由当前感知或思考的事物想起另一有关事物的心理活动。其本质是事物之间普遍联系的规律在思维中的反映。【基础】在写作中，联想是拓宽题材、丰富内容、勾连古今、由此及彼的重要桥梁。它建立在事物之间存在的某种关联性之上，这种关联可以是外在形态的相似、内在意义的相通、时间空间的接近，或者是逻辑上的对立与因果。

（二）想象

想象是指人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。【核心】它既包括将记忆中的表象进行重组、夸张、变形，创造出从未见过的事物形象（如神话形象、科幻世界），也包括对不在眼前的事物进行心理呈现（如根据文字描述构想画面）。想象是文学创作的翅膀，是构思情节、塑造人物、营造意境、表达情感的核心能力。

（三）联想与想象的辩证统一【非常重要】

联想是想象的基础和起点，为想象提供丰富的素材和连接点；想象是联想的升华和拓展，使联想产生的材料得以加工、改造，创造出全新的艺术世界。二者在写作中往往交织并存、共同作用。优秀的写作既需要由甲及乙的联想能力，让思维发散开来；更需要将各种素材熔铸成新形象的想象力，让构思凝聚升华。例如，由眼前飘落的秋叶联想到时光流逝（联想），进而构思出一个关于生命轮回的奇幻故事（想象），就是二者的完美结合。

二、联想的基本类型与写作应用【高频考点】

（一）相似联想

抓住事物的外部特征或内在特质上的相似之处，由此物及彼物。这是联想中最基本、最常用的形式。外部形态的相似，如由拱桥想到彩虹，由少女的容颜想到带露的桃花。内在神韵的相似，如由青松的挺拔想到坚毅的人格，由蜜蜂的忙碌想到勤劳的奉献。在写作中，相似联想直接服务于比喻、象征、拟人等修辞手法的运用，使描写生动形象，使说理深入浅出。运用此联想的关键在于精准捕捉“相似点”，避免牵强附会。

（二）相关联想

依据事物之间在时间、空间、逻辑上的邻近性进行由此及彼的延伸。【重要】时间上的接近，如由除夕想到团圆饭、春晚、压岁钱；空间上的接近，如由课桌想到黑板、教室、校园；逻辑上的因果关联，如由丰收想到辛勤耕耘，由洪水想到生态破坏。相关联想帮助文章按照时空顺序或事理逻辑组织材料，构建清晰的叙述脉络，使内容衔接自然、层层递进。

（三）对比联想

由对某一事物的感知或回忆，引发起与之具有相反特点的事物的联想。【难点】如由光明想到黑暗，由温暖想到寒冷，由高尚想到卑劣，由繁华想到荒凉。在写作中，对比联想常用于突出事物的本质特征，强化情感表达，深化文章主旨。通过今昔对比、正反对照，使论述更有力，形象更鲜明，情感更强烈。例如，在描写城市喧嚣后，由对比联想到乡村的宁静，更能表达对返璞归真的向往。

（四）因果联想

由事物发生的原因推想到其结果，或由结果追溯其原因。这种联想体现了思维的逻辑性和深刻性。在记叙文写作中，可用于构思故事情节的前因后果；在议论文写作中，是分析问题、论证观点的思维基础。善于运用因果联想，能使文章结构严谨，说理透彻，避免表面化和肤浅。

三、想象的主要类型与创作功能

（一）再造想象

根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成相应的新形象的过程。【基础】在阅读和写作中，再造想象是理解与表达的基础。读者通过再造想象，将文字转化为生动的画面，进入作品的情境；作者通过再造想象，能够生动具体地描绘自己未曾亲历的场景，塑造人物形象，使读者如临其境。例如，根据历史资料，通过再造想象复原古代战争的场面。

（二）创造想象

不依据现成的描述，独立地在头脑中创造出新形象的过程。【核心★】这是文学创作、艺术构思中最富创造性的心理活动。创造想象遵循以下规律：

1、典型化：从大量生活素材中提炼、概括，创造出具有普遍意义的典型形象。如鲁迅笔下的阿Q，是“国人的魂灵”的集中体现。

2、虚构与夸张：突破现实生活的限制，通过大胆的虚构和夸张，创造出奇异的人物、情节和环境。如《西游记》中的孙悟空、《哈利·波特》中的魔法世界。

3、幻想与变形：将现实中的事物进行变形处理，或将不可能存在的元素组合在一起。如卡夫卡的《变形记》中人变甲虫的荒诞设定，安徒生童话中的人鱼形象。

（三）超常想象与科幻想象【热点】

在当代写作，特别是科幻文学、奇幻文学中，想象往往突破常规逻辑，构建全新的世界观和运行法则。这需要作者具备一定的科学素养或哲学思辨能力。超常想象并非胡编乱造，它需要内在的逻辑自洽，即遵循所设定世界的内在规则。例如，阿西莫夫的机器人系列，其想象完全建立在“机器人三定律”的逻辑基石之上。在初中写作中，鼓励进行合理的科幻想象，将科学知识与文学想象结合，展望未来世界，思考科技与人性的关系。

四、联想与想象在写作中的具体运用策略

（一）审题立意阶段的运用【非常重要】

面对一道作文题，首先要通过联想发散思维，打开思路。可采用“头脑风暴”法，围绕题目中的关键词，展开相似、相关、对比、因果联想，尽可能多地列出与之相关的素材、观点、情感。然后，通过想象对这些素材进行筛选、整合，寻找最具新意和深度的立意角度。例如，以“桥”为题，可由具体之桥联想到心灵之桥、文化之桥、沟通之桥、希望之桥等，最终选择一个独特的切入点，并通过想象构思一个关于“心灵之桥”的故事或论述。

（二）选材组材阶段的运用

联想为文章提供了丰富的备选材料。运用相似联想，可以为表现某个主题找到多个具有可比性的素材；运用相关联想，可以围绕主题将看似零散的材料串联成一个有机整体。想象则帮助我们将平淡的材料进行加工，使其更具表现力。比如，写“母爱”这个常见主题，由母爱联想到日常生活细节，再通过想象将这些细节进行典型化处理，放大其中的情感张力，使平凡小事焕发光彩。

（三）情节构思阶段的运用【高频考点】

对于记叙文，想象是虚构情节的核心能力。

1、设置悬念与冲突：通过想象设计引人入胜的开头和曲折起伏的情节，制造矛盾冲突，吸引读者。

2、细节描写与情境创设：运用再造想象，生动具体地描摹人物的神态、动作、心理以及周围的环境，使故事真实可感。运用创造想象，设计富有象征意义的道具或场景，深化主题。

3、结尾的想象与留白：好的结尾往往能引发读者无限的遐想。可以通过想象设计一个意蕴深长的结尾，或戛然而止，或留有余地，让故事在读者心中继续生长。

（四）语言表达阶段的运用

联想和想象最终要通过语言呈现出来。

1、修辞手法的运用：比喻、拟人、夸张、排比、通感等修辞手法，本质上都是联想和想象的语言外化。熟练运用这些修辞，能使语言生动形象、富有文采。

2、象征手法的运用：通过特定事物（象征体）来表现与之有某种联系的概念、思想和情感（象征义）。象征是想象的高级形态，需要作者在事物与意义之间建立起独特的、深刻的联系。例如，茅盾的《白杨礼赞》用白杨树象征北方抗日军民。

3、陌生化语言的创造：打破常规的语言组合，通过新奇的联想和想象，创造出独特的表达方式，给读者以新鲜的审美感受。如“晨光在树叶上碎成了金币”，就融合了联想（阳光的闪亮与金币的相似）和想象（将阳光洒落的过程具象化）。

五、思维品质训练与提升路径

（一）发散思维与聚合思维的协同【重要】

联想主要锻炼发散思维，即由一个中心点向四面八方辐射，寻求多种可能性；想象则在发散的基础上，通过聚合思维，聚焦于最具价值的创意，进行深度加工和整合。写作过程是发散与聚合交替进行的过程：先发散，打开思路；再聚合，明确方向；再发散，丰富细节；再聚合，完善篇章。

（二）形象思维与逻辑思维的融合

联想和想象属于形象思维的范畴，但它们需要逻辑思维的支撑。想象的世界可以光怪陆离，但内部的因果关系、时空秩序、人物行为动机必须符合所设定世界的逻辑。逻辑思维保证了想象的可理解性和感染力。在写作构思中，既要天马行空地想象，也要冷静理性地推敲情节发展的合理性。

（三）观察与积累：想象的源头活水

想象不是凭空产生的，它来源于对生活的细致观察和广泛的知识积累。【基础】观察大自然的风云变幻、人世百态，积累丰富的表象素材；阅读优秀的文学作品、科普读物、历史典籍，汲取前人的想象成果和智慧结晶。生活经验与知识储备越丰富，联想与想象的空间就越广阔，创作就越有根基。

六、常见题型与考查方式解析【高频考点】

（一）续写、扩写、改写类题目

1、续写：根据所给开头或情节片段，通过合理想象，将故事补充完整。考查对人物性格、情节逻辑的把握能力和想象的一致性。解题关键在于深入理解原文的人物设定和主题倾向，使续写部分与前文浑然一体。

2、扩写：将一段简略的文字，通过添加细节描写、心理活动、环境渲染等方式，使其变得具体生动、丰满充实。考查再造想象和细节描摹能力。要善于抓住原文的关键词句，展开丰富的相似和相关联想，用生动的语言还原或创造情境。

3、改写：改变原文的体裁、人称、结构或叙述角度，进行再创作。如将古诗改写成散文，将寓言改写成剧本。考查对原文主旨的理解和创造性想象能力。改写的核心是“神似”，即忠实于原作的精神，但在表现形式和细节上大胆想象。

（二）情境作文类题目

题目设置一个具体的情境或提供一个意象，要求据此展开联想和想象，自拟题目作文。例如，“假如我有一个______”、“当______来临”、“我看见了______的颜色”。这类题目自由度大，重点考查思维的广度和深度。解题时，需迅速抓住情境中的核心元素，通过发散联想，选择一个自己最有感触、最能发挥想象力的角度切入。

（三）材料作文类题目

提供一则或多则文字、图片材料，要求从材料中提炼主题，进行联想和想象作文。材料可能是一个寓言故事、一段哲理性文字、一幅漫画等。解题步骤为：第一步，准确解读材料，把握其寓意或核心观点（这是联想和想象的基础，不能脱离材料随意发挥）；第二步，由此及彼，通过相似或相关联想，将材料中的道理与生活现实、历史故事、科学幻想等联系起来；第三步，选择恰当的形式（记叙文、想象作文、议论文等），运用想象进行具体表达。

（四）命题/半命题作文中的考查

在常规的命题或半命题作文中，联想和想象能力同样贯穿始终。例如，《那束光，照亮了我》中的“光”，就需要考生通过联想赋予其具体的、深刻的含义（可以是亲情之光、知识之光、希望之光等），并通过想象构思故事来诠释这个含义。考查的是赋予抽象概念以具体形象、表达深刻感悟的综合能力。

七、解题步骤与要点提示

（一）审题定向阶段

1、捕捉关键词：细读题目，圈出核心词语，进行多角度联想（相似、相关、对比、因果），列出关键词的可能含义和关联素材。

2、明确写作任务：判断题目要求的是写实还是虚构，是侧重联想发散还是侧重想象创造，或是二者结合。确定文体方向（记叙文、想象作文、散文、议论文）。

（二）构思立意阶段【非常重要】

1、确立主旨：在联想获得的众多素材中，选择一个最打动自己、也最有发挥空间的点，将其升华为一个清晰、深刻、新颖的主旨。这是全文的灵魂。

2、搭建框架：根据主旨，运用想象构思文章的基本框架。如果是记叙文，想清楚故事的起因、经过、结果，主要人物和核心冲突；如果是议论文，想清楚中心论点、分论点和论据；如果是散文，想清楚情感线索和意象组合。

3、设定情境与形象：为故事设定一个具体的时空背景，想象人物的外貌、性格、语言。这个背景可以是现实的，也可以是虚幻的，但必须具有内在的统一性。

（三）行文表达阶段

1、细化情节与画面：运用再造想象，将构思中的每一个环节，在脑中“放映”成具体的画面。然后，用生动的语言将这些画面描述出来，调动读者的感官。

2、融合联想与想象：在描写中自然融入联想（如比喻、象征），使表达更形象、意蕴更丰富；在情节推进中大胆运用想象（如虚构细节、设计意外），使故事更具吸引力。

3、语言锤炼：注意语言的准确性和表现力。既要符合所描写对象的特征，又要能传达出作者的情感和想象的神韵。

（四）修改完善阶段

1、检查逻辑自洽性：想象的世界是否遵循了其内在的逻辑？情节发展是否合理？人物行为是否符合其性格设定？

2、检查联想贴切性：所用的比喻、象征是否准确传达了想要表达的意思？联想是否自然，没有生搬硬套？

3、检查主旨凸显性：整篇文章是否紧紧围绕主旨展开？想象和联想是否有效地服务于主旨的表达，而不是喧宾夺主？

八、易错点剖析与规避策略

（一）联想生硬，缺乏内在联系【易错点1】

表现：为比喻而比喻，为联想而联想，所选事物与原事物之间缺乏本质的、公认的或可被理解的关联，让人感觉莫名其妙。

规避：在运用联想前，先思考两者之间是否真的有共同点？这个共同点是否容易被读者理解和接受？如果不明显，需要在上下文中进行必要的铺垫或解释。

（二）想象脱离现实，缺乏情感根基【易错点2▲】

表现：想象的内容完全脱离生活，荒诞离奇却空洞无物，无法引起读者共鸣。如胡编乱造的科幻故事，只有炫酷的外壳，没有人的情感和思想。

规避：最好的想象应“源于生活，高于生活”。想象的世界再奇特，也要折射出现实世界的人情冷暖、喜怒哀乐。将深刻的人生体验、真实的情感融入想象的框架中，想象才有生命力。

（三）想象天马行空，但逻辑混乱【易错点3】

表现：在虚构的故事中，前后情节矛盾，人物行为不合常理，设定的规则被随意打破。

规避：下笔前，最好为自己设定的想象世界建立简单的“法则”，并在写作中严格遵循。例如，如果设定主角在某魔法世界不能使用某种元素，那么整个故事中他都不能使用，除非有极其合理的解释。

（四）重想象轻描写，内容空洞【易错点4】

表现：构思了一个很好的想象故事，但写出来却干巴巴，只有情节梗概，没有具体生动的细节，缺乏画面感。

规避：在脑中“放映”电影时，要看得更仔细一些。主角长什么样？穿着什么衣服？周围环境如何？他说话时是什么语气？把这些具体的画面转化为语言文字，文章自然就丰满了。

（五）喧宾夺主，想象脱离主题【易错点5】

表现：为了追求新奇，想象过度，情节枝蔓，冲淡了文章的主要意图和情感。

规避：时刻牢记，所有的想象和联想都是为了表达文章的主旨服务的。可以问自己：“这个精彩的想象，对表达中心思想有帮助吗？如果删掉它，会不会影响主旨的表达？”必要时，要舍得“忍痛割爱”。

九、跨学科视野下的联想与想象【拓展】

（一）与美术学科的联结

美术创作中的构图、色彩、意象，本身就是视觉化的想象。写作中可以借鉴美术的思维方式：学习用语言文字进行“素描”（白描）、“油画”（浓墨重彩的描绘）、“写意画”（追求神似与意境）。由一幅画、一个雕塑展开联想与想象，是极好的写作训练。

（二）与音乐学科的联结

音乐是听觉的艺术，其旋律、节奏、和声能激发人的情感和想象。聆听一段音乐，将感受到的情绪、联想到的画面用文字记录下来，是训练再造想象和通感能力的有效途径。

（三）与历史、地理学科的联结

历史事件、地理风貌为想象提供了广阔的背景和真实的细节。基于史实的历史故事想象，基于地理知识的游记想象，能使想象更具厚重感和真实感。将历史人物置于特定情境中，想象他们的言行与心理，是理解历史与锻炼想象力的结合。

（四）与物理、生物、信息技术学科的联结