学前教育学考试题及答案

学前教育学考试题及答案一、单选题1.我国第一所乡村幼稚园的创办人是（）。A.陈鹤琴B.陶行知C.黄炎培D.张雪门答案：B。陶行知身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园。2.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了儿童（）的心理特点。A.泛灵化B.自我中心C.思维不可逆性D.思维的刻板性答案：B。幼儿以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界，认为别人看到的世界和自己看到的一样，题干中幼儿认为月亮跟着自己走就体现了自我中心的特点。3.幼儿期占主要地位的想象是（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象答案：C。幼儿期无意想象占主要地位，表现为想象无预定目的，由外界刺激直接引起；想象的主题不稳定；想象的内容零散、无系统等。4.儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，称为（）。A.转折期B.敏感期C.危机期D.最近发展区答案：B。敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。5.幼儿在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（）。A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏答案：B。象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“假装”特点，以物代物、以人代人是其突出表现，题干中幼儿的游戏行为体现了象征性游戏的特点。6.幼儿教育的中心任务是（）。A.促进幼儿健康成长B.确保幼儿心理健康C.全面促进幼儿素质和谐发展D.使幼儿获得一定的知识答案：C。幼儿教育的中心任务是全面促进幼儿素质和谐发展，包括身体、认知、情感、社会性等多方面的发展。7.幼儿园教育工作的评价以（）为主。A.管理人员评价B.教师自评C.家长评价D.社会评价答案：B。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。8.幼儿体育过程中最主要的环节是（）。A.激发幼儿活动兴趣阶段B.身体准备阶段C.掌握动作技能阶段D.结束阶段答案：C。掌握动作技能阶段是幼儿体育过程中最主要的环节，在此阶段幼儿通过反复练习掌握各种动作技能，促进身体发展。9.幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（）。A.注意的范围B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移答案：B。注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，幼儿边听音乐边做动作体现了注意的分配。10.幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。这是（）原则的要求。A.环境与教育目标的一致性B.发展适宜性C.幼儿参与性D.开放性答案：B。发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。11.幼儿词汇中使用频率最高的是（）。A.代词B.名词C.动词D.语气词答案：A。幼儿词汇中使用频率最高的是代词，因为代词具有很强的指称性，能帮助幼儿在交流中灵活地表达自己的意思。12.幼儿看见天上的云彩，说是“有个小孩在骑大马”，这是一种（）。A.注意B.感觉C.想象D.知觉答案：C。幼儿把天上的云彩想象成“有个小孩在骑大马”，这是幼儿的想象活动，是对头脑中已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程。13.（）是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。A.游戏化方法B.环境体验法C.行动操练法D.语言法答案：D。语言法是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法，包括讲述、讲解、谈话、讨论等。14.儿童心理发展的关键期主要表现在（）。A.儿童个性发展上B.儿童智力发展上C.儿童语言发展和感知觉方面D.儿童动作发展上答案：C。儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面，如2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童学习书面语言的关键期等。15.儿童开始能以自身为中心辨别左右是在（）。A.2-3岁B.4岁C.5岁D.7岁答案：C。儿童开始能以自身为中心辨别左右是在5岁左右。16.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性答案：D。综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。题干中教师的做法违背了综合性原则。17.（）是幼儿道德发展的核心问题。A.亲子关系的发展B.性别角色的发展C.亲社会行为的发展D.社交技能的发展答案：C。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题，亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，包括分享、合作、谦让、援助等。18.幼儿游戏的基础与源泉是（）。A.生活经验B.教师引导C.同伴引导D.家长指导答案：A。幼儿的游戏来源于幼儿的生活，生活经验是幼儿游戏的基础与源泉，幼儿在游戏中会再现生活中的场景和经验。19.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，幼儿绘画时“顾此失彼”说明幼儿不能很好地同时分配自己的注意力，注意的分配能力较差。20.幼儿园的“娃娃家”游戏属于（）。A.结构游戏B.表演游戏C.角色游戏D.智力游戏答案：C。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，“娃娃家”游戏中幼儿扮演爸爸妈妈等角色，模拟家庭生活，属于角色游戏。二、多选题1.以下属于幼儿教师劳动特点的是（）。A.创造性B.全面性和综合性C.长期性D.示范性答案：ABCD。幼儿教师劳动具有创造性，如根据幼儿特点设计教学活动；具有全面性和综合性，要照顾幼儿生活、学习等多方面；具有长期性，幼儿的成长是一个长期的过程；具有示范性，教师的言行举止会对幼儿产生影响。2.幼儿记忆的特点包括（）。A.无意记忆占优势B.形象记忆占优势C.意义记忆效果好于机械记忆D.记得快忘得也快答案：ABD。幼儿记忆的特点是无意记忆占优势，形象记忆占优势，记得快忘得也快。幼儿机械记忆用得多，意义记忆效果不一定好于机械记忆。3.幼儿园教育活动的组织形式主要有（）。A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.全体活动答案：ABC。幼儿园教育活动的组织形式主要有集体活动、小组活动和个别活动。4.幼儿情绪情感发展的特点有（）。A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.情绪的内隐性答案：ABC。幼儿情绪情感发展的特点有情绪的易冲动性，不能很好地控制自己的情绪；情绪的不稳定性，容易变化；情绪的外露性，情绪直接表现出来。幼儿期情绪内隐性不明显。5.下列属于幼儿社会性发展内容的是（）。A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展答案：ABCD。幼儿社会性发展包括亲子关系的发展、同伴关系的发展、性别角色的发展、亲社会行为的发展等方面。6.幼儿游戏的功能有（）。A.促进幼儿身体发展B.促进幼儿认知发展C.促进幼儿社会性发展D.促进幼儿情感发展答案：ABCD。幼儿游戏具有多种功能，能促进幼儿身体发展，如锻炼肌肉；促进认知发展，如学习知识；促进社会性发展，如学会合作；促进情感发展，如获得愉悦感。7.幼儿园环境创设的原则有（）。A.环境与教育目标的一致性原则B.发展适宜性原则C.幼儿参与性原则D.开放性原则答案：ABCD。幼儿园环境创设的原则包括环境与教育目标的一致性原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则等。8.幼儿语言教育的方法有（）。A.示范法B.视听结合法C.游戏法D.练习法答案：ABCD。幼儿语言教育的方法有示范法，教师示范正确的语言；视听结合法，利用图像和声音辅助教学；游戏法，在游戏中学习语言；练习法，让幼儿通过练习巩固语言技能。9.影响幼儿亲社会行为的因素有（）。A.社会生活环境B.儿童日常的生活环境C.移情D.性格答案：ABC。影响幼儿亲社会行为的因素有社会生活环境，如社会文化、社会风气等；儿童日常的生活环境，如家庭教养方式；移情，能站在他人角度理解他人感受。性格与亲社会行为有一定关联，但不是主要影响因素。10.幼儿心理健康的标准包括（）。A.动作发展正常B.认知活动积极C.情绪积极向上D.人际关系融洽答案：ABCD。幼儿心理健康的标准包括动作发展正常，能正常进行身体活动；认知活动积极，对周围事物有好奇心；情绪积极向上，能较好地调节情绪；人际关系融洽，能与同伴友好相处。11.下列属于幼儿体育活动的组织形式的是（）。A.早操B.体育课C.户外体育活动D.运动会答案：ABCD。幼儿体育活动的组织形式有早操，能锻炼身体；体育课，系统学习体育知识和技能；户外体育活动，增加户外活动时间；运动会，激发幼儿体育兴趣。12.幼儿观察力发展的特点有（）。A.观察的目的性不强B.观察持续的时间较短C.观察的系统性较差D.观察的概括性较低答案：ABCD。幼儿观察力发展的特点包括观察的目的性不强，不能有目的地观察；观察持续的时间较短，容易分散注意力；观察的系统性较差，不能全面有序地观察；观察的概括性较低，难以总结观察对象的特点。13.幼儿园课程内容的组织形式主要有（）。A.以学科为中心的组织形式B.以社会问题为中心的组织形式C.以儿童为中心的组织形式D.以时间为中心的组织形式答案：ABC。幼儿园课程内容的组织形式主要有以学科为中心的组织形式，按学科知识体系组织；以社会问题为中心的组织形式，围绕社会问题展开；以儿童为中心的组织形式，根据儿童的兴趣和需要组织。14.幼儿品德教育的内容主要有（）。A.文明礼貌教育B.友爱教育C.集体生活教育D.品质和性格教育答案：ABCD。幼儿品德教育的内容包括文明礼貌教育，让幼儿学会礼貌待人；友爱教育，培养幼儿友好相处；集体生活教育，增强幼儿集体意识；品质和性格教育，培养幼儿良好的品质和性格。15.幼儿期攻击性行为的特点有（）。A.攻击性行为频繁B.更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击C.有明显的性别差异D.攻击性行为的目的主要是为了争夺物品答案：ABCD。幼儿期攻击性行为的特点有攻击性行为频繁，幼儿容易发生攻击行为；更多依靠身体的攻击，言语攻击相对较少；有明显的性别差异，男孩攻击性行为多于女孩；攻击性行为的目的主要是为了争夺物品。三、名词解释1.学前教育学学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。它主要探讨如何对学前儿童进行有效的教育和培养，促进其全面发展。2.最近发展区最近发展区是维果斯基提出的概念，指儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。3.幼儿游戏幼儿游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性等特点，对幼儿的身体、认知、情感、社会性等方面的发展具有重要作用。4.幼儿智育幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。5.幼儿德育幼儿德育是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育，旨在培养幼儿良好的品德和行为习惯，如文明礼貌、友爱、诚实、勇敢等。6.幼儿园环境幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质和精神条件的总和，包括物质环境和精神环境。物质环境如园舍建筑、设施设备等；精神环境如师幼关系、同伴关系、园风园貌等。7.幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。它具有启蒙性、生活化、游戏性等特点。8.幼儿教师专业素养幼儿教师专业素养是指幼儿教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对幼儿身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和，包括专业知识、专业技能、专业态度等方面。9.幼儿社会性发展幼儿社会性发展是指幼儿在与他人交往的过程中，逐渐掌握社会行为规范、形成社会技能、学习社会角色，从而更好地适应社会生活的过程。它包括亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为等方面的发展。10.幼儿教育的活动性原则幼儿教育的活动性原则是指幼儿的教育过程是幼儿与环境中的人、事、物相互作用的过程，幼儿通过活动来学习和发展。因此，幼儿园应提供丰富多样的活动，让幼儿在活动中获得直接经验。11.幼儿的自我意识幼儿的自我意识是指幼儿对自己的认识和理解，包括对自己的身体、能力、情感、个性等方面的认识。幼儿自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。12.幼儿教育的直观性原则幼儿教育的直观性原则是指在幼儿教育过程中，教师应根据幼儿的年龄特征和思维特点，通过各种直观手段，如实物直观、模象直观、语言直观等，帮助幼儿获得直接经验，理解教育内容。13.幼儿教育的综合性原则幼儿教育的综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。14.幼儿的攻击性行为幼儿的攻击性行为是指幼儿有意对他人的身体或心理造成伤害的行为。它包括身体攻击和言语攻击等形式，幼儿攻击性行为的发生有多种原因，如生理因素、家庭环境、社会环境等。15.幼儿的亲社会行为幼儿的亲社会行为是指幼儿帮助或打算帮助他人的行为及倾向，包括分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。四、论述题1.论述幼儿教师应具备的专业素养。幼儿教师应具备多方面的专业素养，这是有效开展幼儿教育工作、促进幼儿全面发展的重要保障。（1）专业知识-幼儿发展知识：了解幼儿身心发展的特点和规律，如幼儿在不同年龄段的认知、情感、社会性等方面的发展水平和特点，以便根据幼儿的实际情况进行教育教学。-幼儿教育知识：掌握幼儿教育的基本理论、原则和方法，如幼儿游戏理论、课程设计理论等，能够合理设计和组织教育活动。-通识性知识：具备广泛的文化科学知识，如自然科学、社会科学、艺术等方面的知识，以丰富教育内容，满足幼儿的好奇心和求知欲。（2）专业技能-观察能力：能够敏锐地观察幼儿的行为表现、情绪变化等，及时了解幼儿的需求和发展状况，为教育教学提供依据。-组织能力：善于组织各种教育活动，如教学活动、游戏活动、户外活动等，能够合理安排活动内容和环节，确保活动顺利进行。-沟通能力：与幼儿、家长和同事进行有效的沟通。与幼儿沟通时要使用生动、形象、易懂的语言，关注幼儿的感受；与家长沟通时要及时反馈幼儿的情况，听取家长的意见和建议；与同事沟通时要相互协作，共同完成教育教学任务。-教育教学能力：能够根据幼儿的年龄特点和教育目标，选择合适的教育教学方法和手段，如故事教学法、游戏教学法等，激发幼儿的学习兴趣，提高教育教学效果。-环境创设能力：为幼儿创设适宜的学习和生活环境，包括物质环境和精神环境。物质环境要安全、舒适、富有教育意义；精神环境要和谐、宽松、积极向上。（3）专业态度-职业认同感：热爱幼儿教育事业，对幼儿教育工作有高度的责任感和使命感，愿意为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。-师德修养：遵守教师职业道德规范，关爱幼儿，尊重幼儿的人格和权利，公平对待每一个幼儿，做到为人师表。-终身学习意识：认识到教育是一个不断发展和变化的领域，不断学习新知识、新技能，更新教育观念，提高自身的专业水平。2.论述幼儿游戏的价值。幼儿游戏具有多方面的价值，对幼儿的全面发展起着重要作用。（1）促进幼儿身体发展-增强体质：幼儿在游戏中进行各种身体活动，如跑、跳、爬等，能够锻炼肌肉，增强骨骼，提高身体的协调性和灵活性，促进身体的健康发育。-发展基本动作：游戏为幼儿提供了练习和发展基本动作的机会，如走、跑、跳、投掷等，有助于幼儿掌握和提高这些动作技能。（2）促进幼儿认知发展-丰富知识经验：幼儿在游戏中通过与环境、材料和同伴的互动，接触到各种事物和现象，从而丰富了自己的知识经验。例如，在建构游戏中，幼儿了解了物体的形状、大小、空间关系等。-发展思维能力：游戏需要幼儿思考、解决问题，从而促进了思维能力的发展。如在角色游戏中，幼儿需要根据角色的身份和情境来思考如何行动，这有助于发展他们的想象力、创造力和逻辑思维能力。-提高语言表达能力：游戏为幼儿提供了丰富的语言交流机会，幼儿在游戏中与同伴交流、讨论，能够提高语言表达能力和沟通能力。（3）促进幼儿社会性发展-学习社会角色：在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，体验不同的社会身份和角色的职责，从而了解社会规则和人际关系。-培养合作能力：许多游戏需要幼儿与同伴合作完成，如合作搭建积木、表演游戏等，这有助于培养幼儿的合作意识和合作能力，让幼儿学会分享、互助和妥协。-增强自我意识：在游戏中，幼儿通过与同伴的比较和互动，逐渐认识自己的能力和特点，增强自我意识和自信心。（4）促进幼儿情感发展-获得愉悦感：游戏是幼儿喜爱的活动，在游戏中幼儿能够自由地表达自己的情感，获得愉悦和满足，缓解紧张和压力。-培养情绪调节能力：游戏中会遇到各种情况和挑战，幼儿需要学会调节自己的情绪，如在游戏失败时学会控制沮丧情绪，保持积极的心态。-丰富情感体验：通过游戏，幼儿能够体验到各种情感，如同情、关爱、友谊等，丰富了情感世界。3.论述幼儿园环境创设的意义。幼儿园环境创设具有重要的意义，它对幼儿的成长和发展有着深远的影响。（1）促进幼儿身心健康发展-提供安全舒适的物质环境：良好的幼儿园环境能够为幼儿提供一个安全、卫生、舒适的生活和学习场所，保障幼儿的身体健康。例如，合理的建筑布局、适宜的活动场地和设施设备等，有助于幼儿进行各种活动，减少意外事故的发生。-营造积极和谐的精神环境：积极和谐的精神环境如良好的师幼关系、同伴关系和温馨的园风园貌，能够让幼儿感受到关爱和尊重，有助于幼儿形成积极乐观的情绪和健康的心理状态。（2）支持幼儿的学习和发展-激发学习兴趣：丰富多样、富有创意的环境能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，吸引幼儿主动参与学习活动。例如，在科学区设置各种有趣的实验材料，能够激发幼儿对科学的兴趣。-提供学习资源：幼儿园环境是幼儿学习的重要资源，如墙面布置、图书角、玩具区等，都可以为幼儿提供学习的机会和素材，帮助幼儿获取知识和技能。-促进个性化发展：环境创设可以根据幼儿的个体差异和兴趣爱好进行设计，满足不同幼儿的学习需求，促进幼儿的个性化发展。（3）培养幼儿的社会交往能力-提供交往机会：幼儿园环境为幼儿提供了与同伴交往的空间和机会，如活动室、户外场地等，幼儿在与同伴的互动中学会合作、分享、交流等社会技能。-引导正确的交往行为：通过环境创设可以引导幼儿形成正确的交往行为。例如，在角色游戏区设置规则提示牌，让幼儿了解在游戏中应该遵守的规则，促进幼儿文明交往。（4）体现幼儿园的教育理念和文化特色-传达教育理念：幼儿园环境是教育理念的物质体现，通过环境创设可以将幼儿园的教育目标和教育理念传达给幼儿、家长和社会。例如，强调环保教育的幼儿园可以在环境中设置环保主题的布置和活动。-塑造文化特