学前教育考试试卷及答案

学前教育考试试卷及答案一、单选题1.我国第一所乡村幼稚园的创办人是（）。A.陈鹤琴B.陶行知C.黄炎培D.张雪门答案：B。陶行知身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园。2.幼儿在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（）。A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏答案：B。象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“假装”特点，题干中幼儿把冰棍棒当注射器、椅子当汽车，假装成医生或妈妈等，符合象征性游戏的特征。3.幼儿认为物体会浮是因为它想洗澡，球会从椅子上滚下去，是因为它不愿意待在椅子上。这种判断是按（）进行的。A.直接的逻辑B.生活的逻辑C.客观的逻辑D.类比的逻辑答案：B。幼儿初期常常不能按事物的客观逻辑进行判断，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”来进行，题干中幼儿对物体浮和球滚动的解释体现了生活的逻辑。4.幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把它抠掉，这是（）的表现。A.情绪冲动性B.情绪易变性C.情绪两极性D.情绪感染性答案：A。幼儿的情绪冲动性常常表现在他们用过激的动作和行为表现自己的情绪。看到故事书中的“坏人”就把它抠掉，体现了幼儿情绪冲动，不能很好地控制自己的行为。5.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性答案：D。综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以幼儿身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度、多学科的发展。题干中教师的做法只注重单一领域的教学，违背了综合性原则。6.（）是人体必需的一种微量元素，也是体内含量最多的一种微量元素。A.钙B.铁C.锌D.碘答案：B。铁是人体必需的一种微量元素，也是体内含量最多的一种微量元素，它参与血红蛋白、肌红蛋白、细胞色素及许多酶的合成。7.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围答案：C。注意分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。幼儿绘画时“顾此失彼”，说明不能同时兼顾多个方面，体现了幼儿注意分配能力较差。8.儿童开始能以自身为中心辨别左右是在（）。A.2-3岁B.4岁C.5岁D.7岁答案：C。幼儿方位知觉的发展趋势是：3岁辨别上下，4岁开始辨别前后方位，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位。9.下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（）。A.观察了解幼儿，制订教育工作计划B.指导调配幼儿膳食，检查食品卫生C.创设良好的教育环境，合理组织教育内容D.与家长保持经常联系，共同完成教育任务答案：B。指导调配幼儿膳食，检查食品卫生是幼儿园保健医生的工作职责，而非幼儿教师的职责。10.婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）。A.生理的需要B.情绪表达性需要C.自我调节性需要D.社会性需要答案：D。社会性需要是指幼儿社会性情感及社会交往的需要，婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，是为了满足其情感和交往等社会性需要。11.幼儿想象的典型形式是（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：A。幼儿以无意想象为主，无意想象是幼儿想象的典型形式，它没有预定目的，由外界刺激直接引起。12.认为“儿童的游戏是一种重现祖先生物进化过程的动作和活动”的游戏理论是（）。A.预演说B.复演说C.生长说D.成熟说答案：B。复演说的代表人物是霍尔，他认为儿童的游戏是一种重现祖先生物进化过程的动作和活动。13.以下几种游戏中，（）属于创造性游戏。A.智力游戏B.体育游戏C.音乐游戏D.角色游戏答案：D。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏，智力游戏、体育游戏、音乐游戏属于有规则游戏。14.儿童最早出现的记忆是（）。A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语词逻辑记忆答案：B。运动记忆约在婴儿出生后第一个月内出现，是儿童最早出现的记忆。15.幼儿学习的基础是（）。A.直接经验B.课堂学习C.间接经验D.理解记忆答案：A。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，他们主要通过感知、亲身体验和实际操作来获取直接经验，直接经验是幼儿学习的基础。16.幼儿园教育工作的评价以（）为主。A.管理人员评价B.教师自评C.家长评价D.社会评价答案：B。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。17.幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（）。A.注意的范围B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移答案：B。注意分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上，幼儿边听音乐边做动作体现了注意的分配。18.1904年1月，清政府颁发《奏定学堂章程》，规定学前教育机构为（）。A.幼儿园B.幼稚园C.蒙养院D.托儿所答案：C。1904年1月，清政府颁发《奏定学堂章程》，规定学前教育机构为蒙养院。19.幼儿在认识“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等形近符号时容易混淆，这说明（）。A.幼儿的方位知觉不够精确B.幼儿的观察概括性不足C.幼儿的观察细致性不强D.幼儿感觉的适应能力不强答案：C。幼儿观察的细致性不强，在观察事物时，往往只注意事物的表面和明显较大的部分，不容易注意事物较隐蔽的、细微的特征，所以在认识形近符号时容易混淆。20.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A.名称B.明度C.色调D.饱和度答案：A。幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的名称结合起来，幼儿先学会辨认颜色，然后学会说出颜色的名称。二、多选题1.下列属于陈鹤琴教育思想的有（）。A.活教育理论B.五指活动课程C.整个教学法D.做中学、做中教、做中求进步答案：ABCD。陈鹤琴提出了活教育理论，其课程结构为五指活动课程，教学方法采用整个教学法，主张“做中学、做中教、做中求进步”。2.下列关于幼儿注意稳定性的说法正确的有（）。A.幼儿注意的稳定性较差B.幼儿期个体差异不大C.幼儿的注意稳定性随年龄增长而提高D.活动中影响幼儿注意稳定性的因素主要是无关刺激的干扰答案：ACD。幼儿注意的稳定性较差，且存在明显的个体差异，幼儿的注意稳定性随年龄增长而提高，活动中无关刺激的干扰是影响幼儿注意稳定性的主要因素。3.幼儿情绪情感的发展主要体现在（）。A.情绪情感的社会化B.情绪情感的丰富和深刻化C.情绪情感的自我调节化D.情绪情感的功利化答案：ABC。幼儿情绪情感的发展主要体现在情绪情感的社会化、丰富和深刻化以及自我调节化等方面，并不存在功利化的特点。4.下列属于幼儿园课程内容选择原则的有（）。A.目的性原则B.适宜性原则C.兴趣性原则D.基础性原则答案：ABCD。幼儿园课程内容选择的原则包括目的性原则、适宜性原则、兴趣性原则、基础性原则、逻辑性原则、生活性原则等。5.幼儿游戏的特点包括（）。A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏是充满想象和创造的活动C.游戏具有假想成分，是在假想的情景中反映社会生活D.游戏是能给幼儿带来积极情感体验的活动答案：ABCD。幼儿游戏具有自主性、虚构性、愉悦性、创造性等特点，即游戏是幼儿自主自愿的活动，充满想象和创造，具有假想成分，能给幼儿带来积极情感体验。6.幼儿园健康教育的内容包括（）。A.生活卫生习惯B.身体认识与保护C.自我保护能力D.体育锻炼答案：ABCD。幼儿园健康教育的内容主要包括生活卫生习惯、身体认识与保护、自我保护能力、体育锻炼等方面。7.幼儿记忆发展的特点有（）。A.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B.记忆的理解和组织程度逐渐提高C.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展D.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展答案：ABCD。幼儿记忆发展的特点包括无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。8.下列属于幼儿教师劳动特点的有（）。A.劳动的全面性和综合性B.劳动的创造性C.劳动的长期性D.劳动的示范性答案：ABCD。幼儿教师劳动具有全面性和综合性、创造性、长期性、示范性、艰巨性等特点。9.幼儿园环境创设的原则包括（）。A.环境与教育目标的一致性原则B.发展适宜性原则C.幼儿参与性原则D.开放性原则答案：ABCD。幼儿园环境创设的原则有环境与教育目标的一致性原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则、经济性原则等。10.幼儿语言教育的目标包括（）。A.乐意与人交谈，讲话礼貌B.注意倾听对方讲话，能理解日常用语C.能清楚地说出自己想说的事D.喜欢听故事、看图书答案：ABCD。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标包括乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书等。11.皮亚杰提出儿童认知发展阶段包括（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：ABCD。皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁-成人）四个阶段。12.下列属于幼儿园音乐教育活动的有（）。A.歌唱活动B.韵律活动C.打击乐器演奏活动D.音乐欣赏活动答案：ABCD。幼儿园音乐教育活动主要包括歌唱活动、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。13.幼儿动作发展的规律包括（）。A.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作B.从上部动作到下部动作C.从中央部分的动作到边缘部分的动作D.从大肌肉动作到小肌肉动作答案：ABCD。幼儿动作发展的规律有从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作；从上部动作到下部动作；从中央部分的动作到边缘部分的动作；从大肌肉动作到小肌肉动作；从无意动作到有意动作。14.幼儿园教育的特殊原则有（）。A.保教结合原则B.以游戏为基本活动的原则C.教育的活动性和直观性原则D.生活化和一日活动整体性的原则答案：ABCD。幼儿园教育的特殊原则包括保教结合原则、以游戏为基本活动的原则、教育的活动性和直观性原则、生活化和一日活动整体性的原则。15.下列关于幼儿社会性发展的说法正确的有（）。A.幼儿社会性发展是幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境的过程B.幼儿社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义C.幼儿社会性发展是一个漫长的过程D.幼儿社会性发展在幼儿期已基本完成答案：ABC。幼儿社会性发展是一个漫长的过程，贯穿于个体一生，在幼儿期只是处于初步发展阶段，并非基本完成，D选项错误。A、B、C选项对幼儿社会性发展的描述是正确的。三、名词解释1.学前教育学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指对从出生到6周岁或7周岁的儿童所实施的保育和教育；狭义的学前教育是指对3-6岁儿童实施的保育和教育，主要指幼儿园教育。2.幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。它包括幼儿园进行的一切活动，既涵盖了教师有计划组织的活动，也包括幼儿的自主自由活动。3.幼儿智育幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。4.幼儿园环境幼儿园环境有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和，主要指幼儿园内的物质环境和精神环境。5.幼儿游戏幼儿游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。它具有自主性、虚构性、愉悦性、创造性等特点，是幼儿通过想象，创造性地反映周围现实生活的一种活动形式。6.最近发展区最近发展区是维果斯基提出的概念，指儿童现有的发展水平与在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。它表明了儿童发展的可能性。7.直观形象法直观形象法是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。8.幼儿体育幼儿体育是遵循幼儿身体生长发育的规律，以增强幼儿体质，促进幼儿身体健康为目的所进行的一系列教育活动。它包括体育锻炼、卫生保健等方面。9.幼儿德育幼儿德育是按照幼儿思想品德形成的规律，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把一定的社会思想、道德规范、行为准则转化为幼儿个体的思想意识和道德品质的教育活动。10.角色游戏角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。11.幼儿园一日生活幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动，包括入园、晨间活动、集体教学活动、游戏活动、生活活动、户外活动、离园等环节，它是构成幼儿日常生活的重要组成部分。12.结构游戏结构游戏又称建构游戏，是指幼儿利用各种建筑和结构材料（积木、积塑、金属材料、泥、沙、雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。13.亲子游戏亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。它具有情感性、教育性等特点，有助于增进亲子关系，促进幼儿发展。14.幼儿园教育活动幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，它是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。15.幼小衔接幼小衔接是指幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。它主要包括生理、心理、学习、社会性等方面的衔接，目的是帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。四、论述题1.论述幼儿园教育的特殊原则，并结合实际谈谈在幼儿园教育中如何贯彻这些原则。幼儿园教育的特殊原则主要包括以下几点：-保教结合原则：保育和教育是幼儿园两大方面的工作，保育是为了幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，教育则是为了促进幼儿身心的全面发展。保育和教育是相互联系、相互渗透、不可分割的整体。-以游戏为基本活动的原则：游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿学习的基本方式。游戏符合幼儿身心发展特点，能满足幼儿的需要，促进幼儿在身体、认知、社会性、情感等方面的发展。-教育的活动性和直观性原则：幼儿主要是通过各种感官来认识周围世界的，只有在活动中，幼儿才能充分地与环境中的人和物相互作用，获取直接经验。同时，幼儿思维以具体形象思维为主，需要借助直观的事物和形象来理解和学习。-生活化和一日活动整体性的原则：幼儿园教育应从幼儿的生活出发，关注幼儿的生活，将教育融入幼儿的一日生活之中。一日生活中的各个环节都具有教育价值，应将它们有机地结合起来，形成一个整体。在幼儿园教育中贯彻这些原则可以从以下方面入手：-贯彻保教结合原则：教师要树立保教并重的观念，在日常生活中，要关注幼儿的饮食、睡眠、卫生等方面的保育工作，同时也要结合这些生活环节进行教育。例如，在吃饭时，可以引导幼儿了解食物的营养，培养良好的饮食习惯；在午睡时，培养幼儿良好的睡眠习惯和自我服务能力。-贯彻以游戏为基本活动的原则：要保证幼儿有充足的游戏时间，为幼儿提供丰富的游戏材料和游戏环境。教师要以参与者、引导者的身份参与到幼儿的游戏中，根据幼儿的游戏情况适时地给予指导和引导，促进幼儿游戏水平的提高和全面发展。例如，在角色游戏中，教师可以通过扮演角色，引导幼儿丰富游戏情节，拓展游戏内容。-贯彻教育的活动性和直观性原则：教师要组织丰富多样的活动，让幼儿在活动中学习和成长。活动形式可以包括游戏活动、实验活动、参观活动等。同时，要运用直观教具，如图片、实物、模型、多媒体等，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。例如，在科学活动中，通过让幼儿亲自观察、实验，直观地了解自然现象和科学原理。-贯彻生活化和一日活动整体性的原则：教师要将教育内容与幼儿的生活紧密结合，从幼儿的生活中挖掘教育资源。例如，在语言教育中，可以结合幼儿的生活经验，让幼儿讲述自己的故事。同时，要合理安排一日生活的各个环节，使它们相互配合、相互渗透，形成一个有机的整体。例如，在户外活动中，可以结合体育锻炼，培养幼儿的合作意识和规则意识；在区域活动中，可以培养幼儿的自主学习能力和创造力。2.论述幼儿游戏的价值，并分析教师在幼儿游戏中应发挥的作用。幼儿游戏的价值主要体现在以下几个方面：-身体发展价值：游戏能促进幼儿身体的生长发育，增强体质。通过各种游戏活动，如跑、跳、攀爬等，幼儿的肌肉得到锻炼，动作的协调性、灵活性和力量得到提高。同时，游戏也有助于幼儿的感官发展，使他们更好地感知外界环境。-认知发展价值：游戏是幼儿认识世界的重要途径。在游戏中，幼儿通过操作材料、探索环境、解决问题等活动，获得直接经验，促进了感知觉、注意力、记忆力、想象力和思维能力的发展。例如，在建构游戏中，幼儿需要思考如何搭建出稳定的结构，这有助于培养他们的空间感知能力和逻辑思维能力。-社会性发展价值：游戏为幼儿提供了与同伴交往的机会，有助于幼儿学会合作、分享、遵守规则等社会行为。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，体验不同的社会角色的情感和职责，从而更好地理解社会规则和人际关系，提高社会交往能力。-情感发展价值：游戏能给幼儿带来愉悦和满足的情感体验，帮助幼儿释放压力，缓解紧张情绪。在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的情感和想法，获得情感上的支持和安全感。同时，游戏也有助于培养幼儿的自信心、毅力和坚持性等良好的情感品质。教师在幼儿游戏中应发挥以下作用：-游戏环境的创设者：教师要为幼儿提供丰富多样的游戏材料和适宜的游戏空间，营造一个安全、舒适、富有创意的游戏环境。游戏材料应具有开放性和可操作性，能够激发幼儿的游戏兴趣和创造力。-游戏的观察者：教师要观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的游戏兴趣、能力和需求。通过观察，教师可以及时发现幼儿在游戏中遇到的问题和困难，为适时介入游戏提供依据。例如，观察幼儿在游戏中的交往情况，了解他们是否能够合作、分享等。-游戏的引导者：当幼儿在游戏中遇到困难或出现问题时，教师要以适当的方式引导幼儿解决问题，推动游戏的发展。教师可以通过提问、提示、建议等方式，启发幼儿的思维，帮助他们拓展游戏情节。例如，当幼儿在建构游戏中遇到结构不稳定的问题时，教师可以引导幼儿思考如何增加支撑点来使结构更加稳定。-游戏的参与者：教师可以以平等的身份参与到幼儿的游戏中，与幼儿共同游戏，分享游戏的快乐。在参与游戏的过程中，教师可以更好地了解幼儿的想法和感受，增强与幼儿的情感联系，同时也能为幼儿树立良好的榜样。-游戏的评价者：游戏结束后，教师要对幼儿的游戏进行评价。评价要以鼓励和肯定为主，关注幼儿在游戏中的表现和进步，同时也要提出一些建设性的意见和建议，帮助幼儿提高游戏水平。评价可以采用教师评价、幼儿自评和互评等多种方式。3.论述幼儿教师应具备的专业素养，并结合实际谈谈如何提高这些素养。幼儿教师应具备以下专业素养：-职业道德素养：热爱幼儿教育事业，具有敬业精神和奉献精神；关爱幼儿，尊重幼儿的人格和权利，平等对待每一个幼儿；为人师表，言行举止为幼儿树立良好的榜样；具有团队合作精神，与同事、家长密切配合，共同促进幼儿的发展。-专业知识素养：-广博的文化基础知识：包括自然科学、社会科学、文学艺术等方面的知识，为幼儿提供丰富的学习内容和多元化的学习体验。-扎实的幼儿教育理论知识：掌握学前教育学、学前心理学、学前卫生学等专业理论知识，了解幼儿身心发展的特点和规律，为教育教学实践提供理论指导。-丰富的教育实践知识：了解不同年龄段幼儿的教育方法和策略，掌握教育活动的设计、组织和实施技巧，能够根据幼儿的实际情况灵活调整教育教学方案。-专业能力素养：-观察能力：能够敏锐地观察幼儿的行为表现、情绪变化和发展需求，及时发现幼儿在学习、生活