工程训练（钳工）教学设计方案

“钳工训练”教学设计一、课程信息教学单元：钳工训练课程名称：工程训练所属专业：机械工程教学对象：工科专业学年学期：单元学时：16课程学分：总学时：二、教学设计1.学情分析1）进入训练中心进行工程训练的学生，在一二年级已学习了一些机械基础知识，如：工程制图，公差与配合以及材料等，但操作技能欠缺。由于锉削是手工操作，切削效率低，体力消耗大，难掌握，学生易疲劳，有畏难情绪。2）大多数学生都有渴望认知、理解和掌握知识，以及成熟和解决问题的倾向，这种认知内驱力远不是天生的，主要是获得的，也有赖于特定的学习经验。3）在教学活动中理应激发学生的学习兴趣，让学生主动的获得知识2.教学目标设计1）通过展示一个零件（如某型导弹的连接环），在这个零件上要加工6-2*1的倒角，因受加工条件的限制，机械加工无法加工，只能用锉削的方法手工加工，使学生认知了钳工的加工特点—手工操作，灵活性好，对场地·设备要求低，对操作者的操作技术要求较高。2）通过锉削平面的练习，学生应该知道钳工操作动作正确与规范的重要性。在加工作业件过程中如何采用正确的方法加工出合格的零件，出现问题如何分析原因，寻求解决方法。3）学生训练中遇到问题时，要正视问题，要开动脑筋，积极想办法解决。4）通过训练，学生应端正态度，养成良好的工作与学习习惯3.教学重难点及处理1）领悟钳工的加工特点。通过加工作业件使之领会及应用。教学难点：钳工各项操作的技术要领及操作动作的规范性解决措施：讲解清楚，示范动作到位，加强巡巡回指导，及时发现并纠正学生操作中的错误4.教学方法与手段采用理论课、现场课和技能训练相结合的教学组织形式，尽量结合工程实际来设计教学内容，运用设问、启发引导和互动等灵活多变的教学方法授课，教学过程中要注重运用创造教育原理和方法来传授知识和技能，引导学生创造性地进行工程训练，让学生体会到独立“发现”知识，参与“创造”知识的乐趣。同时把握素质教育和创新教育的内涵，将其理念贯穿于整个教学过程中来达到潜移默化的效果。5.教学过程设计（1）教学实施过程序号教学内容教学时间教学形式备注1现场课讲述钳工概述及锉削锉削实操4学时现场实践教学第一天上午2现场课讲述划线及锯削划线及锯削实操课堂课讲解钳工刀具4学时现场实践教学课堂理论教学第一天下午3现场课讲述钻孔及攻螺纹钻孔及攻螺纹实操4学时现场实践教学第二天上午4训练件加工实操课后总结4学时现场实践教学第二天下午6.考核与评价6.1考核点序号考核点考核方式备注1钳工的工艺特点，应用场合训练报告2钳工锉削，划线，锯削，钻孔，攻螺纹的基本知识训练报告3训练件的加工实际操作4钳工常用刀具的基本知识训练报告566.2考核方式（同上）6.3评价方法6.3评价方法序号评价方面评价指标备注1动手能力（1）根据零件的加工质量来判断，包括零件的复杂度（2）操作的熟练程度采取过程性原则和终结性原则相结合2训练态度根据学生迟到早退和上课认真听讲的程度来判断采取过程性原则3训练报告训练报告的完成情况来判断采取终结性原则4安全操作根据有无发生安全事故来判断采取过程性原则7.教学媒体与资源选择1）使用多媒体教学设备（2）江苏省在线开放课程，网址如下：/learn/NUAA-1454981192?tid=1468459448#/learn/announce（3）国家级精品资源共享课，网址如下：/coursestatic/course_2333.html三、教学创新点1）在教学的过程中体现了以学生为中心的理念，积极地创设条件,有意识地引导学生动手操作,使一些抽象的、难以理解的知识,通过操作具体化、形象化；同时,在操作过程中培养学生的创新能力。2）将思政元素融入到整个教学的过程中，体现立德树人的思想；同时也将大国工匠精神融入到实践教学。四、课程思政元素体现及切入点1）在讲述钳工的发展史时引入机械加工的历史及发展，展示人类工业化的进程及成就，在科技发展上促进学生养成自强自立的精神和品质2）在讲述钳工各项操作时介绍大国工匠的非凡成就五、教学资源与环境创设1）在教学资源方面，实践教学不仅需要足够的教学设备，还需要