CATIA两天教学安排及教案

CATIA二天教学计划第一天序号时间教学内容18：00-8：50概述及CATIA基本操作29：00-9：50CATIA参数化绘图310：00-10：50CATIA参数化绘图练习411：00-11：40拉伸凸台创建513：40-14：30拉伸特征练习614：40-15：30旋转特征、倒角特征、基准平面创建715：40-16：30旋转特征、倒角特征、基准平面创建练习第二天88：00-8：50多截面实体创建99：00-9：50多截面实体练习1010：00-10：50实体混合、抽壳、圆角命令1111：00-11：40实体混合、抽壳、圆角创建1213：40-14：30装配体创建1314：40-15：30综合练习1415：40-16：30综合练习教学设计表课程：工程训练课程单元名称：CAD授课专业：机械类专业、近机类专业教师姓名：高珏耿习琴课题名称概述及CATIA基本操作本单元第1次课计划学时50分钟学习内容分析学生在学习本课程之前，只学过工程图学、机械制图，部分同学会用二维绘图软件AutoCAD，少数同学听说过CATIA、UG等三维设计软件，但基本都不会使用。机械产品设计的一般过程是怎样的？怎样运用现代的数字化设计方法与手段实现产品的设计？对于学生来讲是陌生的。从这个问题开始启发学生思维，结合一些实例，讲解机械产品设计的一般过程，举例介绍现代的数字化设计方法与手段。演示示范CATIA软件的基本操作，并让学生自己动手感受三维设计软件的魅力，激发学生学习的热情和兴趣，使学生感觉到计算机辅助设计有用，这种方法很有意思，产生进一步学习的欲望。通过应用实例和在航空航天领域的应用所解决的问题案例陈述，学生形成对该设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学内容及其广度和深度，以及内容之间的关系、呈现顺序如下：介绍机械产品设计的一般过程。举例说明数字化设计的基本知识。结合实例说明CATIA软件的功能和特点。演示示范CATIA软件的基本操作。学习者分析学生总体情况分析：起点能力的分析知识起点能力：只学过工程图学、机械制图，部分同学会用二维绘图软件AutoCAD，少数同学听说过CATIA、UG等三维设计软件，但都不会使用。动作技能起点能力：具备机械识图和制图能力，具备计算机操作能力；态度起点能力：大部分有一定的专业兴趣一般特点分析（1）学习目的比较明确，学习动机较强。（2）大部分学生比较注重教学效率。（3）缺少工程实践经验。（4）大部分学生自律性和独立性较强。（5）参与教学决策。（6）现代大学生参与意识较强。3.学习风格分析在长期的中学和大学的学习，形成了对学习时间的偏爱、对声音、光线、温度的偏爱，习惯于课堂学习等。工程训练教学环节需要学生在实践中学习。认知风格包括知觉风格、信息加工风格、记忆风格、解决问题的风格。这些都要通过训练的教学过程在知识获取的过程和方法上加以强化。4.学习动机分析认知内驱力：大部分学生渴望认知、理解和掌握知识，以及成熟和解决问题的倾向。自我提高内驱力：大部分学生有凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望。附属内驱力：大部分学生有得到家长和教师的赞扬而学习的需要。教学目标课程标准：知识与能力目标：通过学习，学生能够：说出机械产品设计的一般过程。说出数字化设计的基本知识。举例说明CATIA软件的功能和特点。叙述CATIA工具栏图标的作用。运用相应命令实现文件管理的基本操作。使用鼠标控制三维视角。运用相应命令实现窗口管理的基本操作。过程与方法目标：1.在学习机械产品设计的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析机械产品设计以及数字化设计的方法，建立现代设计思想，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力。2.在学习CATIA基本操作的过程中，通过对具体实例的分析和操作，掌握CATIA基本操作的方法，建立运用现代化设计工具和手段实现设计思想的意识。情感、态度与价值观目标：通过介绍机械产品设计的一般过程和数字化设计的方法，并让学生自己动手感受三维设计软件的魅力，激发学生学习的热情，建立现代设计的思想，并有意识地采用这样的思维去分析和解决所遇到的工程问题，学生形成对设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学重点及解决措施教学重点：1.机械产品的一般设计过程。解决办法：实例提出→分析讲解。2.数字化设计的方法。解决办法：结合多媒体课件讲解。3.CATIA软件入门操作解决办法：结合软件，举例讲解，学生操作练习。教学难点及解决措施教学难点：CATIA软件入门操作解决办法：介于学生是第一次使用该软件，主要通过举例讲解，结合学生有针对性的操作练习，使其能在较短时间内熟练掌握相应的操作方法。教学设计思路介绍机械产品的一般设计过程。举例讲解数字化设计的方法。CATIA软件的功能和特点。CATIA工具栏图标介绍。CATIA文件管理的基本操作。使用鼠标控制三维视角。窗口管理的基本操作。教具多媒体教学课件，绘图软件CATIA教学方法和手段应用分析知识点达到的认知水平（教学目标）教学方法和手段（多媒体、现场演示、学生操作）应用方式应用效果机械产品的一般设计过程领会机械产品的一般设计过程多媒体课件结合实例讲解能说出机械产品的一般设计过程数字化设计的基本知识领会数字化设计的基本知识多媒体课件结合实例讲解能说出数字化设计的基本知识CATIA的特点和功能知道CATIA能实现的基本功能，以及基于特征、参数化等特点多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作。演示讲授，指导学生动手操作软件感受其魅力能说出CATIA能实现的基本功能，并举例说明基于特征、参数化等特点CATIA工具栏图标的功能能应用CATIA工具栏图标实现相应操作多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作。演示讲授，指导学生练习能叙述CATIA工具栏图标的作用，包括工具条按钮布局、右键快捷菜单等。文件管理的基本操作运用相应命令实现文件管理的基本操作。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作。演示讲授，指导学生练习运用相应命令实现文件管理的基本操作，包括文件的创建、打开、保存、删除等。用鼠标控制三维视角能熟练使用鼠标控制三维视角。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作。演示讲授，指导学生练习能熟练使用鼠标对模型进行缩放、旋转、移动等操作。窗口管理的基本操作能运用相应命令实现窗口管理的基本操作多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作。演示讲授，指导学生练习能运用相应命令实现窗口管理的基本操作教学过程（可续页）课堂教学流程图结束结束多媒体课件整体归纳与反馈开始多媒体课件介绍机械产品的一般设计过程结合实例介绍设计软件Pro/E的功能及特点结合实例演示讲解软件Pro/E的基本操作多媒体课件介绍数字化设计的基本知识学生操作教师归纳评价演示工具栏的用法演示鼠标的用法演示文件管理的操作演示窗口管理的操作学生操作教师归纳评价学生操作教师归纳评价学生操作教师归纳评价教学内容和教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断教学过程具体说明教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图课堂教学机械产品的一般设计过程10min讲授听讲、提问利用多媒体课件，结合实例进行讲解，让学生领会机械产品的一般设计过程。课堂教学数字化设计的基本知识8min讲授听讲、提问利用多媒体课件，结合实例进行讲解，领会数字化设计的基本知识。课堂教学CATIA的特点和功能10min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件和软件演示讲解，让学生能够在最短时间内知道CATIA软件的基本功能和特点。课堂教学CATIA工具栏图标的功能5min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件和软件演示讲解，让学生能够在最短时间内熟悉工具栏的基本操作，并进行课堂练习进一步熟练操作。课堂教学文件管理的基本操作5min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件和软件演示讲解，让学生能够在最短时间内领会文件管理的基本操作，并进行课堂练习进一步熟练操作。课堂教学用鼠标控制三维视角5min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件和软件演示讲解，让学生能够在最短时间内领会鼠标的基本操作，并进行课堂练习进一步熟练操作。课堂教学窗口管理的基本操作5min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件和软件演示讲解，让学生能够在最短时间内领会窗口管理的基本操作，并进行课堂练习进一步熟练操作。课堂教学小结2min归纳听讲总结总结强化本节课内容，并布置作业，进一步激发学生对本课程的兴趣。操作练习与作业举例说明机械产品设计的一般过程。举例叙述数字化设计的方法和手段。操作熟悉CATIA工具栏图标的功能。CATIA文件管理的基本操作。使用鼠标控制三维视角。窗口管理的基本操作。参考资料林清安.CATIA零件设计基础[M].北京:北京大学出版社，2000黄圣杰，张益三，洪立群.CATIANGINEER2001高级开发实例[M].北京:电子工业出版社，2002黄忠耀，李东梅，潘尚峰，等.CATIANGINEER（野火版）基础与实用教程[M].北京:清华大学出版社，2005教学评价通过课堂提问，可检查学生对机械产品设计的一般过程掌握的情况。通过课堂提问，可检查学生对数字化设计的方法掌握的情况。设定课堂练习，检查学生对CATIA基本操作的熟练程度。课后反思教学设计表课程：工程训练课程单元名称：CAD授课专业：机械类专业、近机类专业教师姓名：高珏耿习琴课题名称CATIA参数化绘图及实例练习本单元第2、3次课计划学时100分钟学习内容分析学生在学习本课程之前，只学过工程图学、机械制图，并且掌握了CATIA软件的一些基本操作。但是该用什么样的思路如何使用该软件进行图形绘制，对于学生来讲是陌生的。从这个问题开始启发学生思维，结合一个具体图形实例，和传统绘图思路对比，讲解参数化截面绘制的一般过程。演示示范CATIA绘制几何草图、创建几何约束、编辑修改草图、创建修改尺寸的操作，并让学生自己动手感受参数化绘图的方法，激发学生学习的热情和兴趣，使学生感觉到参数化绘图高效准确，这种绘图方法很有意思，产生进一步学习的欲望。建立现代设计的思想，并有意识地采用这样的思维去分析和解决所遇到的工程问题，学生形成对设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学内容及其广度和深度，以及内容之间的关系、呈现顺序如下：结合实例，通过对比的方法介绍截面参数化绘制的思想。演示如何绘制几何草图。通过实例介绍创建草图约束方法结合实例示范草图的编辑与修改方法演示尺寸标注与修改的方法学习者分析学生总体情况分析：1.起点能力的分析知识起点能力：只学过工程图学、机械制图，部分同学会用二维绘图软件AutoCAD，少数同学听说过CATIA、UG等三维设计软件，但都不会使用。动作技能起点能力：具备机械识图和制图能力，具备计算机操作能力；态度起点能力：大部分有一定的专业兴趣。2.一般特点分析（1）学习目的比较明确，学习动机较强。（2）大部分学生比较注重教学效率。（3）缺少工程实践经验。（4）大部分学生自律性和独立性较强。（5）参与教学决策。（6）现代大学生参与意识较强。3.学习风格分析在长期的中学和大学的学习，形成了对学习时间的偏爱、对声音、光线、温度的偏爱，习惯于课堂学习等。工程训练教学环节需要学生在实践中学习。认知风格包括知觉风格、信息加工风格、记忆风格、解决问题的风格。这些都要通过训练的教学过程在知识获取的过程和方法上加以强化。4.学习动机分析认知内驱力：大部分学生渴望认知、理解和掌握知识，以及成熟和解决问题的倾向。自我提高内驱力：大部分学生有凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望。附属内驱力：大部分学生有得到家长和教师的赞扬而学习的需要。教学目标课程标准：知识与能力目标：通过学习，学生能够：完整叙述截面参数化绘制的思路运用正确的绘图命令创建几何草图。创建合理的草图约束运用相关命令实现草图的编辑与修改运用相关命令实现尺寸标注运用相关命令实现尺寸修改过程与方法目标：在学习二维截面绘制的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析二维截面绘制的方法，建立参数化绘图思想，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力。情感、态度与价值观目标：通过介绍CATIA软件绘制截面图的方法，并让学生自己动手感受参数化设计的魅力，激发学生学习的热情，建立现代设计的思想，并有意识地采用这样的思维去分析和解决所遇到的工程问题，学生形成对设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学重点及解决措施教学重点：截面参数化绘制的思想。解决办法：实例提出→分析讲解。截面参数化绘制的方法。解决办法：实例提出→分析讲解→学生操作练习。教学难点及解决措施教学难点：截面参数化绘制的思想。解决办法：实例提出→分析讲解。建立合理的草图约束。解决办法：实例提出→分析讲解→学生操作练习。教学设计思路结合实例，通过对比的方法介绍截面参数化绘制的思想。演示如何绘制几何草图。通过实例介绍创建草图约束方法结合实例示范草图的编辑与修改方法演示尺寸标注与修改归纳总结，并出示图纸让学生巩固练习。教具多媒体教学课件，绘图软件CATIA教学方法和手段应用分析知识点达到的认知水平（教学目标）教学方法和手段（多媒体、现场演示、学生操作）应用方式应用效果参数化绘图思想理解截面参数化绘制的思想多媒体课件结合实例讲解能阐述截面参数化绘制的思想绘制几何草图应用绘制几何草图的命令多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作演示讲授，指导学生练习能熟练绘制几何草图创建草图约束应用草图约束的命令多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作。演示讲授，指导学生练习能创建如相切、重合、相等、平行等约束关系草图编辑与修改方法应用相关图标实现草图编辑与修改多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作。演示讲授，指导学生练习能熟练应用相关图标实现草图编辑与修改。尺寸标注与修改的方法运用相应命令实现尺寸标注与修改多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作。演示讲授，指导学生练习能熟练运用相应命令实现尺寸标注与修改教学过程（可续页）见下图课堂教学流程图教学内容和教师的活动教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断归纳反馈结束多媒体课件整体归纳与反馈开始多媒体课件出示截面图，提问让学生思考如何绘制解答、演示参数化绘图过程学生操作结合实例演示讲解几何草图绘制的方法学生操作结合实例演示讲解创建约束的方法学生操作结合实例演示讲解草图编辑与修改的方法学生操作结合实例演示讲解尺寸创建与修改的方法多媒体课件出示新的截面图，课堂综合练习教学过程具体说明教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图课堂教学截面参数化绘制的思想8min讲授，提问，比较，演示听讲、对比、归纳利用多媒体课件，结合实例进行讲解，让学生领会机械产品的一般设计过程。课堂教学演示如何绘制几何草图。10min讲授听讲、提问利用多媒体课件，结合实例进行讲解，领会数字化设计的基本知识。课堂教学通过实例介绍创建草图约束方法10min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件和软件演示讲解，让学生能够在最短时间内知道CATIA软件的基本功能和特点。课堂教学结合实例示范草图的编辑与修改方法10min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件和软件演示讲解，让学生能够在最短时间内熟悉工具栏的基本操作，并进行课堂练习进一步熟练操作。课堂教学演示尺寸标注与修改的方法10min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件和软件演示讲解，让学生能够在最短时间内领会文件管理的基本操作，并进行课堂练习进一步熟练操作。课堂教学小结2min归纳听讲总结总结强化本节课内容，并布置作业，进一步激发学生对本课程的兴趣。课堂练习实例练习40min帮助与监督独立绘图练习通过让学生独立完成实例练习，巩固相关之前学习的知识。课堂教学总结10min反馈、总结归纳听讲、总结、反思针对学生练习中出现的问题集中讲解，反馈提高操作练习与作业练习如何绘制几何草图。练习创建草图约束练习草图的编辑与修改练习尺寸标注与修改提供图纸，练习参数化截面绘制的完整过程参考资料林清安.CATIA零件设计基础[M].北京:北京大学出版社，2000黄圣杰，张益三，洪立群.CATIANGINEER2001高级开发实例[M].北京:电子工业出版社，2002黄忠耀，李东梅，潘尚峰，等.CATIANGINEER（野火版）基础与实用教程[M].北京:清华大学出版社，2005教学评价通过课堂提问，可检查学生参数化绘图的一般过程掌握的情况。设定课堂练习，检查学生对截面绘制相关操作的熟练程度。课后反思教学设计表课程：工程训练课程单元名称：CAD授课专业：机械类专业、近机类专业教师姓名：高珏耿习琴课题名称拉伸特征的创建及实例练习本单元第4、5次课计划学时100分钟学习内容分析学生在学习本课程之前，学过工程图学、机械制图，熟悉了CATIA的基本界面组成，练习了CATIA的基本操作并且能用该软件绘制截面图，但是怎么样创建各种实体特征，并采用特征叠加的思想创建三维零件立体，对于学生来讲是陌生的。从这个问题开始启发学生思维，讲解常用特征创建的方法，结合实例，演示示范零件三维零件立体创建的过程，并让学生自己动手创建立体模型，激发学生学习的热情和兴趣，使学生感觉到计算机辅助设计有用，这种方法很有意思，产生进一步学习的欲望。通过应用实例和在航空航天领域的应用所解决的问题案例陈述，学生形成对该设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学内容及其广度和深度，以及内容之间的关系、呈现顺序如下：拉伸特征的创建原理。拉伸特征创建的三要素。拉伸特征创建的操作步骤。特征编辑和修改的方法拉伸特征的创建实例练习。学习者分析学生总体情况分析：1.起点能力的分析知识起点能力：只学过工程图学、机械制图，熟悉了CATIA的基本界面组成，练习了CATIA的基本操作并且能绘制截面图动作技能起点能力：具备机械识图和制图能力，具备计算机操作能力；态度起点能力：大部分有一定的专业兴趣。2.一般特点分析（1）学习目的比较明确，学习动机较强。（2）大部分学生比较注重教学效率。（3）缺少工程实践经验。（4）大部分学生自律性和独立性较强。（5）参与教学决策。（6）现代大学生参与意识较强。3.学习风格分析在长期的中学和大学的学习，形成了对学习时间的偏爱、对声音、光线、温度的偏爱，习惯于课堂学习等。工程训练教学环节需要学生在实践中学习。认知风格包括知觉风格、信息加工风格、记忆风格、解决问题的风格。这些都要通过训练的教学过程在知识获取的过程和方法上加以强化。4.学习动机分析认知内驱力：大部分学生渴望认知、理解和掌握知识，以及成熟和解决问题的倾向。自我提高内驱力：大部分学生有凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望。附属内驱力：大部分学生有得到家长和教师的赞扬而学习的需要。教学目标课程标准：知识与能力目标：通过学习，学生能够：叙述并能熟练操作拉伸特征创建的方法。举例说明特征的编辑与修改方法。应用正确特征操作创建典型零件实体过程与方法目标：在学习各种实体特征创建的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析各种实体特征创建的方法，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力。在学习特征的编辑与修改方法的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析零件设计是否合理的方法，学会通过修改与编辑特征来更改设计的方法，培养严谨的工作态度，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力。在学习典型零件三维造型的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析零件设计的过程与方法，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力情感、态度与价值观目标：通过介绍演示三维实体建模及修改的方法，让学生自己动手参与设计操作，激发学生学习的热情，建立现代设计的思想，并有意识地采用这样的思维去分析和解决所遇到的工程问题，学生形成对设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学重点及解决措施教学重点：拉伸特征创建的方法。解决办法：实例提出→分析讲解→学生操作练习。特征编辑与修改的方法。解决办法：结合实例讲解→学生操作练习。教学难点及解决措施教学难点：针对具体问题，采用特征叠加的方法，选择合适的特征创建零件立体。解决办法：典型零件实例→分析讲解→针对练习。教学设计思路复习旧知，CATIA基于特征的建模思想结合多媒体课件，介绍拉伸特征创建的方法并示范软件的操作步骤学生进行操作练习结合多媒体课件，介绍特征修改与编辑的方法并示范软件的操作步骤学生练习典型零件的造型过程归纳总结教具多媒体教学课件，绘图软件CATIA教学方法和手段应用分析知识点达到的认知水平（教学目标）教学方法和手段（多媒体、现场演示、学生操作）应用方式应用效果创建拉伸特征应用拉伸特征创建的方法。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作结合实例讲解，指导学生练习通过教师讲授示范，学生针对练习，应该能叙述并熟练操作拉伸特征创建的方法。特征的编辑与修改应用特征的编辑与修改方法。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作结合实例讲解，指导学生练习通过教师讲授示范，学生针对练习，能举例说明特征的编辑与修改方法。典型零件造型能独立完成典型零件的造型绘图软件演示，学生听讲操作实例讲解，指导学生练习通过学生针对练习，能完成典型零件造型教学过程（可续页）课堂教学流程图结束结束多媒体课件整体归纳与反馈多媒体课件介绍拉伸特征创建的原理开始具体分析拉伸特征三要素拉伸截面（section）拉伸方向（direction）拉伸深度（depth）选择草绘平面绘制完整截面垂直草绘平面判断正向反向选择深度方式指定相应参数教师归纳评价学生操作练习结合实例讲解示范拉伸特征的创建方法教师帮助与监督教学内容和教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断教学过程具体说明教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图课堂教学复习旧知（基于特征的实体建模思想）5min提问思考、回答通过提问，学生思考回答，帮助其回顾并固化基于特征的建模思想，从而引出本次课的内容即实体特征的构建方法课堂教学创建拉伸特征35min讲授，演示听讲、归纳利用多媒体课件，通过教师讲授示范，学生模仿操作，能用自己的话叙述拉伸特征创建的方法课堂教学及练习特征的编辑与修改10min讲授、演示听讲、练习、提问通过教师讲授示范，学生针对练习，能举例说明特征的编辑与修改方法。课堂教学及练习典型零件造型45min讲授、演示听讲、练习、提问通过学生针对练习，能完成典型零件造型课堂教学总结5min反馈、总结归纳听讲、总结、反思总结本节课内容，反馈提高操作练习与作业课堂练习,拉伸特征的创建方法。课堂练习，特征的编辑与修改方法。课堂练习，典型零件造型实例练习。参考资料林清安.CATIA零件设计基础[M].北京:北京大学出版社，2000黄圣杰，张益三，洪立群.CATIANGINEER2001高级开发实例[M].北京:电子工业出版社，2002黄忠耀，李东梅，潘尚峰，等.CATIANGINEER（野火版）基础与实用教程[M].北京:清华大学出版社，2005教学评价设定课堂练习，检查学生对拉伸特征创建操作的熟练程度。设定课堂练习，检查学生对特征编辑与修改操作的熟练程度。设定课堂练习，检查学生对典型零件三维建模方法的掌握情况。课后反思教学设计表课程：工程训练课程单元名称：CAD授课专业：机械类专业、近机类专业教师姓名：高珏耿习琴课题名称旋转特征、倒角特征及基准平面的创建及实例练习本单元第6、7次课计划学时100分钟学习内容分析学生在学习本课程之前，学过工程图学、机械制图，熟悉了CATIA的基本界面组成，练习了CATIA的基本操作并且能用该软件绘制截面图，但是怎么样创建各种实体特征，并采用特征叠加的思想创建三维零件立体，对于学生来讲是陌生的。从这个问题开始启发学生思维，讲解常用特征创建的方法，结合实例，演示示范零件三维零件立体创建的过程，并让学生自己动手创建立体模型，激发学生学习的热情和兴趣，使学生感觉到计算机辅助设计有用，这种方法很有意思，产生进一步学习的欲望。通过应用实例和在航空航天领域的应用所解决的问题案例陈述，学生形成对该设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学内容及其广度和深度，以及内容之间的关系、呈现顺序如下：旋转特征的创建原理。旋转特征创建的操作步骤。倒角特征创建的操作步骤。基准平面创建的操作步骤实例练习。学习者分析学生总体情况分析：1.起点能力的分析知识起点能力：只学过工程图学、机械制图，熟悉了CATIA的基本界面组成，练习了CATIA的基本操作并且能绘制截面图动作技能起点能力：具备机械识图和制图能力，具备计算机操作能力；态度起点能力：大部分有一定的专业兴趣。2.一般特点分析（1）学习目的比较明确，学习动机较强。（2）大部分学生比较注重教学效率。（3）缺少工程实践经验。（4）大部分学生自律性和独立性较强。（5）参与教学决策。（6）现代大学生参与意识较强。3.学习风格分析在长期的中学和大学的学习，形成了对学习时间的偏爱、对声音、光线、温度的偏爱，习惯于课堂学习等。工程训练教学环节需要学生在实践中学习。认知风格包括知觉风格、信息加工风格、记忆风格、解决问题的风格。这些都要通过训练的教学过程在知识获取的过程和方法上加以强化。4.学习动机分析认知内驱力：大部分学生渴望认知、理解和掌握知识，以及成熟和解决问题的倾向。自我提高内驱力：大部分学生有凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望。附属内驱力：大部分学生有得到家长和教师的赞扬而学习的需要。教学目标课程标准：知识与能力目标：通过学习，学生能够：叙述并能熟练操作旋转特征创建的方法。叙述并能熟练操作倒角特征创建的方法。叙述并能熟练操作基准平面创建的方法。应用正确特征操作创建典型零件实体。过程与方法目标：在学习各种实体特征创建的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析各种实体特征创建的方法，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力。在学习典型零件三维造型的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析零件设计的过程与方法，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力情感、态度与价值观目标：通过介绍演示三维实体建模及修改的方法，让学生自己动手参与设计操作，激发学生学习的热情，建立现代设计的思想，并有意识地采用这样的思维去分析和解决所遇到的工程问题，学生形成对设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学重点及解决措施教学重点：1.旋转特征创建的方法。解决办法：实例提出→分析讲解→学生操作练习。2.基准平面创建的方法解决办法：实例提出→分析讲解→学生操作练习教学难点及解决措施教学难点：针对具体问题，采用特征叠加的方法，选择合适的特征创建零件立体。解决办法：典型零件实例→分析讲解→针对练习。教学设计思路复习旧知，CATIA拉伸特征的创建方法结合多媒体课件，介绍旋转特征创建的方法并示范软件的操作步骤介绍倒角特征创建的方法并示范软件的操作步骤介绍基准平面创建的方法并示范软件的操作步骤学生进行操作练习归纳总结教具多媒体教学课件，绘图软件CATIA教学方法和手段应用分析知识点达到的认知水平（教学目标）教学方法和手段（多媒体、现场演示、学生操作）应用方式应用效果创建旋转特征应用旋转特征创建的方法。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作结合实例讲解，指导学生练习通过教师讲授示范，学生针对练习，应该能叙述并熟练操作旋转特征创建的方法。创建倒角特征应用倒角特征创建的方法。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作结合实例讲解，指导学生练习通过教师讲授示范，学生针对练习，能叙述并熟练操作倒角特征创建的方法。创建基准平面应用基准平面创建的方法。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作结合实例讲解，指导学生练习通过教师讲授示范，学生针对练习，能叙述并熟练操作基准平面创建的方法。典型零件造型能独立完成典型零件的造型绘图软件演示，学生听讲操作实例讲解，指导学生练习通过学生针对练习，能完成典型零件造型教学过程具体说明教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图课堂教学复习旧知5min提问思考、回答通过提问，学生思考回答，帮助其回顾并固化拉伸特征的创建方法，从而引出本次课的内容旋转特征的构建方法课堂教学创建旋转特征25min讲授，演示听讲、归纳利用多媒体课件，通过教师讲授示范，学生模仿操作，能用自己的话叙述旋转特征创建的方法课堂教学及练习创建倒角特征10min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件，通过教师讲授示范，学生模仿操作，能用叙述倒角特征创建的方法课堂教学及练习创建基准平面10min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件，通过教师讲授示范，学生模仿操作，能用说出基准平面创建的方法课堂教学及练习典型零件造型45min讲授、演示听讲、练习、提问通过学生针对练习，能完成典型零件造型课堂教学总结5min反馈、总结归纳听讲、总结、反思总结本节课内容，反馈提高操作练习与作业课堂练习,旋转特征的创建方法。课堂练习,倒角特征的创建方法。课堂练习,基准平面的创建方法课堂练习，典型零件造型练习。参考资料林清安.CATIA零件设计基础[M].北京:北京大学出版社，2000黄圣杰，张益三，洪立群.CATIANGINEER2001高级开发实例[M].北京:电子工业出版社，2002黄忠耀，李东梅，潘尚峰，等.CATIANGINEER（野火版）基础与实用教程[M].北京:清华大学出版社，2005教学评价设定课堂练习，检查学生对旋转特征创建操作的熟练程度。设定课堂练习，检查学生对倒角特征创建操作的熟练程度。设定课堂练习，检查学生对基准平面创建操作的熟练程度设定课堂练习，检查学生对典型零件三维建模方法的掌握情况。课后反思教学设计表课程：工程训练课程单元名称：CAD授课专业：机械类专业、近机类专业教师姓名：高珏耿习琴课题名称扫略特征的创建及实例练习本单元第8、9次课计划学时100分钟学习内容分析学生在学习本课程之前，学过工程图学、机械制图，熟悉了CATIA的基本界面组成，练习了CATIA的基本操作并且能用该软件绘制截面图，但是怎么样创建各种实体特征，并采用特征叠加的思想创建三维零件立体，对于学生来讲是陌生的。从这个问题开始启发学生思维，讲解常用特征创建的方法，结合实例，演示示范零件三维零件立体创建的过程，并让学生自己动手创建立体模型，激发学生学习的热情和兴趣，使学生感觉到计算机辅助设计有用，这种方法很有意思，产生进一步学习的欲望。通过应用实例和在航空航天领域的应用所解决的问题案例陈述，学生形成对该设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学内容及其广度和深度，以及内容之间的关系、呈现顺序如下：扫略特征的创建原理。扫略特征创建的操作步骤。扫略特征的创建实例练习。学习者分析学生总体情况分析：1.起点能力的分析知识起点能力：只学过工程图学、机械制图，熟悉了CATIA的基本界面组成，练习了CATIA的基本操作并且能绘制截面图动作技能起点能力：具备机械识图和制图能力，具备计算机操作能力；态度起点能力：大部分有一定的专业兴趣。2.一般特点分析（1）学习目的比较明确，学习动机较强。（2）大部分学生比较注重教学效率。（3）缺少工程实践经验。（4）大部分学生自律性和独立性较强。（5）参与教学决策。（6）现代大学生参与意识较强。3.学习风格分析在长期的中学和大学的学习，形成了对学习时间的偏爱、对声音、光线、温度的偏爱，习惯于课堂学习等。工程训练教学环节需要学生在实践中学习。认知风格包括知觉风格、信息加工风格、记忆风格、解决问题的风格。这些都要通过训练的教学过程在知识获取的过程和方法上加以强化。4.学习动机分析认知内驱力：大部分学生渴望认知、理解和掌握知识，以及成熟和解决问题的倾向。自我提高内驱力：大部分学生有凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望。附属内驱力：大部分学生有得到家长和教师的赞扬而学习的需要。教学目标课程标准：知识与能力目标：通过学习，学生能够：叙述并能熟练操作扫略特征创建的方法。应用正确特征操作创建典型零件实体过程与方法目标：在学习各种实体特征创建的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析各种实体特征创建的方法，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力。在学习典型零件三维造型的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析零件设计的过程与方法，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力情感、态度与价值观目标：通过介绍演示三维实体建模及修改的方法，让学生自己动手参与设计操作，激发学生学习的热情，建立现代设计的思想，并有意识地采用这样的思维去分析和解决所遇到的工程问题，学生形成对设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学重点及解决措施教学重点：扫略特征创建的方法。解决办法：实例提出→分析讲解→学生操作练习。教学难点及解决措施教学难点：扫略轨迹、扫略截面的定义教学设计思路结合多媒体课件，介绍扫略特征创建的方法并示范软件的操作步骤学生进行操作练习，归纳总结教具多媒体教学课件，绘图软件CATIA教学方法和手段应用分析知识点达到的认知水平（教学目标）教学方法和手段（多媒体、现场演示、学生操作）应用方式应用效果创建扫略特征应用扫略特征创建的方法。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作结合实例讲解，指导学生练习通过教师讲授示范，学生针对练习，应该能叙述并熟练操作扫略特征创建的方法。典型零件造型能独立完成典型零件的造型绘图软件演示，学生听讲操作实例讲解，指导学生练习通过学生针对练习，能完成典型零件造型教学过程（可续页）课堂教学流程图结束结束多媒体课件整体归纳与反馈多媒体课件出示图形，设置情景引出本节课内容开始介绍扫略特征的创建原理具体分析扫略特征的创建方法学生操作教师归纳评价通过绘制轨迹创建扫略特征教师帮助监督学生操作教师归纳评价通过选取轨迹创建扫略特征教师帮助监督多媒体课件补充介绍扫略特征的附加属性教学内容和教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断教学过程具体说明教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图课堂教学出示图形、设置情境5min提问思考通过出示图形，设置情境，学生思考，引出本次课的内容扫略特征的构建方法课堂教学创建扫略特征45min讲授，演示听讲、归纳利用多媒体课件，通过教师讲授示范，学生模仿操作，能用自己的话叙述扫略特征创建的方法课堂教学及练习典型零件造型45min讲授、演示听讲、练习、提问通过学生针对练习，能完成典型零件造型课堂教学总结5min反馈、总结归纳听讲、总结、反思总结本节课内容，反馈提高操作练习与作业课堂练习,扫略特征的创建方法。课堂练习，典型零件造型实例练习。参考资料林清安.CATIA零件设计基础[M].北京:北京大学出版社，2000黄圣杰，张益三，洪立群.CATIANGINEER2001高级开发实例[M].北京:电子工业出版社，2002黄忠耀，李东梅，潘尚峰，等.CATIANGINEER（野火版）基础与实用教程[M].北京:清华大学出版社，2005教学评价设定课堂练习，检查学生对扫略特征创建操作的熟练程度。设定课堂练习，检查学生对典型零件三维建模方法的掌握情况。课后反思教学设计表课程：工程训练课程单元名称：CAD授课专业：机械类专业、近机类专业教师姓名：高珏耿习琴课题名称混合、壳及圆角特征的创建及实例练习本单元第10、11次课计划学时100分钟学习内容分析学生在学习本课程之前，学过工程图学、机械制图，熟悉了CATIA的基本界面组成，练习了CATIA的基本操作并且能用该软件绘制截面图，但是怎么样创建各种实体特征，并采用特征叠加的思想创建三维零件立体，对于学生来讲是陌生的。从这个问题开始启发学生思维，讲解常用特征创建的方法，结合实例，演示示范零件三维零件立体创建的过程，并让学生自己动手创建立体模型，激发学生学习的热情和兴趣，使学生感觉到计算机辅助设计有用，这种方法很有意思，产生进一步学习的欲望。通过应用实例和在航空航天领域的应用所解决的问题案例陈述，学生形成对该设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学内容及其广度和深度，以及内容之间的关系、呈现顺序如下：混合特征的创建原理。混合特征创建的操作步骤。壳特征创建的操作步骤。圆角特征创建的操作步骤实例练习。学习者分析学生总体情况分析：1.起点能力的分析知识起点能力：只学过工程图学、机械制图，熟悉了CATIA的基本界面组成，练习了CATIA的基本操作并且能绘制截面图动作技能起点能力：具备机械识图和制图能力，具备计算机操作能力；态度起点能力：大部分有一定的专业兴趣。2.一般特点分析（1）学习目的比较明确，学习动机较强。（2）大部分学生比较注重教学效率。（3）缺少工程实践经验。（4）大部分学生自律性和独立性较强。（5）参与教学决策。（6）现代大学生参与意识较强。3.学习风格分析在长期的中学和大学的学习，形成了对学习时间的偏爱、对声音、光线、温度的偏爱，习惯于课堂学习等。工程训练教学环节需要学生在实践中学习。认知风格包括知觉风格、信息加工风格、记忆风格、解决问题的风格。这些都要通过训练的教学过程在知识获取的过程和方法上加以强化。4.学习动机分析认知内驱力：大部分学生渴望认知、理解和掌握知识，以及成熟和解决问题的倾向。自我提高内驱力：大部分学生有凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望。附属内驱力：大部分学生有得到家长和教师的赞扬而学习的需要。教学目标课程标准：知识与能力目标：通过学习，学生能够：叙述并能熟练操作混合特征创建的方法。叙述并能熟练操作壳特征创建的方法。叙述并能熟练操作圆角特征创建的方法。应用正确特征操作创建典型零件实体。过程与方法目标：在学习各种实体特征创建的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析各种实体特征创建的方法，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力。在学习典型零件三维造型的过程中，通过结合具体实例分析，学会分析零件设计的过程与方法，培养解决具体问题的能力，发展应用科学原理解决实际工程问题的创新能力情感、态度与价值观目标：通过介绍演示三维实体建模及修改的方法，让学生自己动手参与设计操作，激发学生学习的热情，建立现代设计的思想，并有意识地采用这样的思维去分析和解决所遇到的工程问题，学生形成对设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学重点及解决措施教学重点：1.混合特征创建的方法。解决办法：实例提出→分析讲解→学生操作练习。教学难点及解决措施教学难点：1.混合截面的绘制2.壳特征创建的时机教学设计思路结合多媒体课件，介绍混合特征创建的方法并示范软件的操作步骤介绍壳特征创建的方法并示范软件的操作步骤介绍圆角特征创建的方法并示范软件的操作步骤学生进行操作练习归纳总结教具多媒体教学课件，绘图软件CATIA教学方法和手段应用分析知识点达到的认知水平（教学目标）教学方法和手段（多媒体、现场演示、学生操作）应用方式应用效果创建混合特征应用混合特征创建的方法。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作结合实例讲解，指导学生练习通过教师讲授示范，学生针对练习，应该能叙述并熟练操作混合特征创建的方法。创建壳特征应用壳特征创建的方法。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作结合实例讲解，指导学生练习通过教师讲授示范，学生针对练习，能叙述并熟练操作壳特征创建的方法。创建圆角特征应用圆角特征创建的方法。多媒体课件，绘图软件演示，学生听讲操作结合实例讲解，指导学生练习通过教师讲授示范，学生针对练习，能叙述并熟练操作圆角特征创建的方法。典型零件造型能独立完成典型零件的造型绘图软件演示，学生听讲操作实例讲解，指导学生练习通过学生针对练习，能完成典型零件造型教学过程具体说明教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图课堂教学创建混合特征30min讲授，演示听讲、归纳利用多媒体课件，通过教师讲授示范，学生模仿操作，能用自己的话叙述混合特征创建的方法课堂教学及练习创建壳特征10min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件，通过教师讲授示范，学生模仿操作，能用叙述壳特征创建的方法课堂教学及练习创建圆角特征10min讲授、演示听讲、练习、提问利用多媒体课件，通过教师讲授示范，学生模仿操作，能用说出圆角特征创建的方法课堂教学及练习典型零件造型45min讲授、演示听讲、练习、提问通过学生针对练习，能完成典型零件造型课堂教学总结5min反馈、总结归纳听讲、总结、反思总结本节课内容，反馈提高操作练习与作业课堂练习,混合特征的创建方法。课堂练习,壳特征的创建方法。课堂练习,圆角特征的创建方法课堂练习，典型零件造型练习。参考资料林清安.CATIA零件设计基础[M].北京:北京大学出版社，2000黄圣杰，张益三，洪立群.CATIANGINEER2001高级开发实例[M].北京:电子工业出版社，2002黄忠耀，李东梅，潘尚峰，等.CATIANGINEER（野火版）基础与实用教程[M].北京:清华大学出版社，2005教学评价设定课堂练习，检查学生对混合特征创建操作的熟练程度。设定课堂练习，检查学生对壳特征创建操作的熟练程度。设定课堂练习，检查学生对圆角特征创建操作的熟练程度设定课堂练习，检查学生对典型零件三维建模方法的掌握情况。课后反思教学设计表课程：工程训练课程单元名称：CAD授课专业：机械类专业、近机类专业教师姓名：高珏耿习琴课题名称装配件创建本单元第12次课计划学时50分钟学习内容分析学生在学习本课程之前，学过工程图学、机械制图，并且能用CATIA软件创建三维零件立体，但是怎么样将创建好的零件立体进行组装，生成装配图。对于学生来讲是陌生的。从这个问题开始启发学生思维，讲解装配约束常用的方法，结合台式钻床设计实例，演示示范装配体的过程，并让学生自己动手创建装配图和爆炸图，激发学生学习的热情和兴趣，使学生感觉到计算机辅助设计有用，这种方法很有意思，产生进一步学习的欲望。通过应用实例和在航空航天领域的应用所解决的问题案例陈述，学生形成对该设计方法的价值判断，重构学生对设计方法的价值观。教学内容及其广度和深度，以及内容之间的关系、呈现顺序如下：介绍装配约束常用方法。演示创建装配件的具体过程。演示讲解创建爆炸图的方法。示范装配干涉检查的操作方法。学习者分析学生总体情况分析：1.起点能力的分析知识起点能力：只学过工程图学、机械制图，能用CATIA软件创建三维零件立体。动作技能起点能力：具备机械识图和制图能力，具备计算机操作能力；态度起点能力：大部分有一定的专业兴趣。2.一般特点分析（1）学习目的比较明确，学习动机较强。（2）大部分学生比较注重教学效率。（3）缺少工程实践经验。（4）大部分学生自律性和独立性较强。（5）参与教学决策。（6）现代大学生参与意识较强。3.学习风格分析在长期的中学和大学的学习，形成了对学习时间的偏爱、对声音、光线、温度的偏爱，习惯于课堂学习等。工程训练教学环节需要学生在实践中学习。认知风格包括知觉风格、信息加工风格、记忆风格、解决问题的风格。这些都要通过训练的教学过程在知识获取的过程和方法上加以强化。4.学习动机分析认知内驱力：大部分学生渴望认知、理解和掌握知识，以及成熟和解决问题的倾向。自我提高内驱力：大部分学生有凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望。附属内驱力：大部分学生有得到家长