第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计（2课时）一、教材分析《说和做——记闻一多先生言行片段》是部编版七年级语文下册的经典叙事散文，由诗人臧克家创作，兼具人物传记的真实性与散文的文学性。文章以“说和做”为核心线索，将闻一多先生的一生分为学者和民主战士两个阶段，通过典型事例与细节描写，展现其“做了再说，做了不说”的治学态度和“说了就做，言行一致”的革命精神，最终凝练出“口的巨人，行的高标”的人物内核。本文是培养学生文本梳理、细节赏析能力的优质载体，更是引导学生感受爱国情怀、树立崇高人格追求的重要篇目，实现了语言学习与精神熏陶的有机统一。二、学情分析七年级学生已具备初步的文本阅读和信息提取能力，能梳理文章基本情节，但对散文中“以小见大”的细节描写、多重意蕴的词语赏析能力仍较弱。学生对闻一多先生的生平与时代背景了解有限，难以深度理解其从学者到革命家的转变背后的爱国内核；但该阶段学生好奇心强，易被鲜明的人物形象感染，适合通过任务驱动、比读联读、细节精读的方式开展学习，在实践中掌握阅读方法，体会人物精神。三、核心素养目标语言建构与运用：掌握文中重点字词的读音与释义，积累锲而不舍、沥尽心血等四字短语；理解“说”在不同语境中的多重含义，品味文章诗意化的语言特色。思维发展与提升：学会以标题为切入点梳理文章脉络，通过比读联读分析闻一多先生不同阶段“说和做”的异同；掌握细节描写的赏析方法，提升逻辑思维与文学鉴赏能力。审美鉴赏与创造：感受闻一多先生严谨刻苦、英勇无畏、言行一致的人物形象之美；体会文章简洁凝练、音韵铿锵、饱含情感的诗意语言美，提升文学审美素养。文化传承与理解：结合时代背景理解闻一多先生的爱国精神与人格追求，传承“言行一致、为国奉献”的传统美德，树立正确的家国观和人生观。四、教学重难点教学重点梳理文章脉络，把握闻一多先生作为学者和民主战士的典型事迹，理解其“说和做”的不同表现。赏析文中的细节描写，体会其对塑造人物形象的作用。品味文章诗意化的语言，理解关键语句的深层含义。教学难点结合时代背景，理解闻一多先生从学者到革命家的转变原因，体会其“说和做”背后统一的爱国内核。理解“说”字的多重意蕴，体会文章语言精练含蓄、音韵和谐的艺术特色。引导学生将闻一多先生的“言行一致”精神与当下生活结合，思考其当代价值。五、教学准备多媒体课件：包含重点字词注音释义、闻一多先生生平时间轴、时代背景资料、课文细节描写片段、诗意语言赏析例句等。学习任务单：设计字词练习、文章脉络梳理表、闻一多“说和做”对比表、细节赏析任务卡等，辅助课堂学习。拓展资料：闻一多先生的诗作《死水》《太阳吟》片段、李公朴追悼大会相关背景、臧克家与闻一多的师生情谊资料。朗读音频：课文重点段落、闻一多诗作的配乐朗读音频，营造课堂氛围。六、教学流程第一课时：梳音晓义·梳理脉络，探知人物形象课时目标：掌握字词与文学常识；以标题为切入点梳理文章脉络，把握闻一多先生的典型事迹；通过比读联读，理解其不同阶段“说和做”的异同，初步感知人物形象。（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放闻一多先生《最后一次演讲》的音频片段，提问：从这段慷慨激昂的演讲中，你感受到了一位怎样的人物？简介作者臧克家与闻一多的师生情谊，以及文章的创作背景，引出课题《说和做——记闻一多先生言行片段》，明确本节课学习核心：探寻闻一多先生的“说和做”。（二）任务一：感念先生·梳音晓义识记常识（15分钟）字词过关：学生自主完成重点字词注音（梳头、锲而不舍、目不窥园、气冲斗牛等），教师订正并领读；结合释义完成“根据释义写词语”练习，积累四字短语。文学常识：结合教材注释与课件，补充作者臧克家（“农民诗人”，代表作《烙印》）、闻一多先生（诗人、学者、民主战士，代表作《红烛》《死水》《唐诗杂论》）的相关常识。背景铺垫：简要介绍闻一多先生所处的时代（抗日战争至解放战争时期，社会动荡、独裁横行），为下文理解人物转变做铺垫。（三）任务二：通览全篇·标题切入梳理思路（15分钟）分析标题：引导学生思考主副标题的作用，提炼关键信息——写作对象（闻一多）、核心内容（说和做）、写作形式（言行片段）。勾画关键句：学生速读课文，勾画出直接点明闻一多先生“说和做”特点的语句（如“做了再说，做了不说”“说了就做，言行一致”）。梳理脉络：结合关键句，将文章分为两大部分，师生共同总结：第一部分（1-7段）：作为学者的闻一多——做了再说，做了不说，列举编写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三个典型事例。第二部分（8-20段）：作为民主战士的闻一多——说了就做，言行一致，列举起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威三个典型事例。思维导图构建：学生在任务单上完成“闻一多先生说和做”思维导图，梳理文章结构。（四）任务三：比读联读·探知人物形象特征（7分钟）比读异同：引导学生对比闻一多先生两个阶段“说和做”的不同表现，思考：为何会有“迥乎不同、一反既往”的变化？联读背景：结合课件补充的时代背景与《论语》“敏于事而慎于言”的资料，师生共同分析：变化的背后是闻一多先生对社会认识的深化，其核心始终是爱国——治学是为“给衰微的民族开一剂救济的文化药方”，革命是为争取民主、拯救民众。初步感知形象：总结闻一多先生是“卓越的学者、大勇的志士、伟大的爱国者”。（五）课堂小结（3分钟）回顾本节课内容：掌握了字词与文学常识，以标题为切入点梳理了文章“分-总”的脉络，通过比读联读理解了闻一多先生两个阶段“说和做”的异同，初步感知其爱国内核。下节课将深入精读细节，品味人物精神与文章语言。第二课时：精读细节·品鉴语言，传承精神内核课时目标：赏析文中的细节描写，体会其对塑造人物形象的作用；品味文章诗意化的语言特色，理解关键语句的深层含义；结合拓展阅读，深化爱国情感，探讨精神的当代价值。（一）复习回顾，导入新课（3分钟）闻一多先生作为学者和民主战士，“说和做”分别有怎样的特点？其背后统一的核心是什么？本节课我们将通过精读细节走进闻一多先生的精神世界，通过品鉴语言感受文章的文学之美，最终读懂这位“口的巨人，行的高标”的真正内涵。（二）任务四：精读细节·学习人物崇高精神（15分钟）圈画细节：学生精读课文，在任务单上圈画文中的细节描写（动作、神态、环境等），小组交流分享。赏析示例：教师选取典型细节进行示范赏析，明确赏析角度——细节内容+人物精神：细节1：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“头发凌乱”“书桌零乱不堪”——表现闻一多先生治学的刻苦勤勉、不拘小节、潜心钻研。细节2：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”——表现其治学的一丝不苟、严谨认真。细节3：“大骂特务，慷慨淋漓”“你们站出来！你们站出来！”——表现其革命的大义凛然、英勇无畏。细节4：“昂首挺胸，长须飘飘”走到游行队伍前头——表现其视死如归、坚定执着。小组展示：各小组选取一处细节进行赏析，教师点评引导，总结：细节描写让人物形象更生动、真实，凸显了闻一多先生的崇高精神。（三）任务五：精读品鉴·体味文章诗意语言（15分钟）品味诗意语言特色：结合课件例句，从四个角度引导学生品味语言，小组合作探究：对句工整，节奏铿锵：如“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”——化用典故，句式对称，音韵和谐，饱含景仰之情。四字短语，凝练有力：如“目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血”——连用四字词，结构整齐，突出治学的艰辛。化用诗句，意蕴丰富：如“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’”——化用闻一多自己的诗句，表现其深夜治学的怡然自适与对民族的关切。一字多义，精练含蓄：分析“说”在不同语境中的含义——吹嘘、宣告、号召民众，体会语言的凝练之美。重点赏析结尾句：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”——引导学生理解：对偶句式，高度概括闻一多先生的一生，是作者对其的最高赞美，点明文章主旨。朗读体会：学生配乐朗读重点语句，在朗读中感受文章的语言美与情感美。（四）任务六：拓展阅读·感受爱国主义情感（5分钟）播放闻一多诗作《死水》《太阳吟》的朗读音频，展示经典诗句。引导学生体会：诗作中对黑暗社会的批判、对祖国的挚爱，与文中闻一多先生的治学、革命精神一脉相承，都是其爱国情怀的体现。（五）课堂升华+小结（2分钟）本节课我们通过精读细节，读懂了闻一多先生的崇高精神；通过品鉴语言，感受了文章的诗意之美；通过拓展阅读，深化了爱国情感。闻一多先生用一生践行了“口的巨人，行的高标”，这份精神值得我们永远铭记与传承。七、总结本节课以“说和做”为核心线索，采用两课时任务群教学模式，实现了“由浅入深、由文及人、由人及精神”的学习梯度。第一课时侧重基础夯实与脉络梳理，通过字词识记、标题切入、比读联读，让学生把握文章内容，初步感知人物形象；第二课时侧重细节赏析与语言品鉴，通过精读细节、品味语言、拓展阅读，让学生深入理解人物精神，体会文章的文学价值与思想价值。整个教学过程以学生为主体，通过任务驱动、小组合作、朗读体会等方式，既落实了语文核心素养的要求，又实现了“语言学习”与“精神熏陶”的统一，让学生在读懂文本的同时，树立了崇高的人格追求。八、板书设计第一课时板书说和做——记闻一多先生言行片段卓越的学者→大勇的志士→伟大的爱国者（核心：爱国）第二课时板书口的巨人：为正义呐喊，为国为民发声行的高标：以行动践行，言行高度一致核心精神：爱国奉献、言行一致九、作业布置基础作业（必做）抄写文中重点字词与四字短语，任选5个结合语境造句。结合课文内容，为闻一多先生写一段100字左右的人物简介，突出其“说和做”的特点。朗读课文重点段落，体会文章的语言美，录制1分钟朗读音频。提升作业（选做）查阅资料，阅读闻一多先生的《最后一次演讲》全文，写200字左右的读后感，谈谈你感受到的人物精神。模仿文中的细节描写手法，写一段文字刻画你身边一位“言行一致”的人（如老师、家人、同学），要求至少运用一处细节描写。摘抄文中你最喜欢的3句诗意语句，写下自己的赏析体会（每句50字左右）。拓展作业（选做）阅读闻一多先生的诗作《太阳吟》或《静夜》，结合本文内容，分析诗作中的爱国情怀与文中人物精神的关联。十、教学反思亮点线索清晰，任务驱动：以“说和做”为核心线索，设计六大任务群，将字词、脉络、赏析、拓展等内容融入具体任务，符合七年级学生的认知特点，有效调动了学生的学习积极性，让课堂目标明确、层次清晰。读写结合，素养落地：注重语文核心素养的落实，既夯实了语言基础（字词、短语、文学常识），又培养了学生的文本梳理、细节赏析、语言品味能力；同时通过仿写细节描写、写读后感等作业，实现“读”与“写”的结合，让素养落地。文道统一，精神熏陶：教学过程中始终将“语言学习”与“精神熏陶”相结合，从梳理人物事迹到赏析细节精神，再到拓展阅读感受爱国情怀，层层深入，让学生在读懂文本的同时，受到闻一多先生爱国奉献、言行一致精神的熏陶，实现了语文的育人价值。方法渗透，授人以渔：在教学中渗透阅读方法，如“以标题切入梳理脉络”“比读联读理解人物”“细品细节赏析形象”“字斟句酌品味语言”，让学生不仅学会读懂本文，更掌握阅读同类散文的方法。不足第一课时节奏偏快：在梳理文章脉络与比读联读环节，部分基础较弱的学生跟不上节奏，对闻一多先生从学者到革命家的转变原因理解不够深入，缺乏更细致的引导。细节赏析角度单一：在第二课时的细节赏析环节，学生的赏析角度多局限于“人物精神”，对细节描写的“表达效果”挖掘不够，如环境细节对人物的烘托作用，教师的引导不够全面。学生主体地位发挥不够：在语言品鉴环节，教师的示范赏析较多，学生的自主探究与展示时间不足，部分学生未能充分表达自己的理解，课堂互动的深度有待提升。精神传承结合实际不足：在课堂升华环节，对“闻一多精神的当代价值”探讨较浅，学生的回答多流于表面，未能结合自身学习、生活进行深入思考，缺乏更具体的问题引导。改进方向优化课堂节奏，分层引导：在第一课时，针对基础较弱的学生，设计更简单的脉络梳理表，增加小组讨论时间；对人物转变的原因，补充更具体的时代背景资料，通过问题链（如“闻一多先生治学的目的是什么？”“当时的社会现状需要他做什么？”）引导学生逐步理解。丰富赏析角度，明确方法：在细节赏析环节，提前给学生提供赏析角度提示（人物精神、表达效果、结构作用），并选取不同类型的细节（动作、神态、环境）进行示范，让学生掌