wen26.03读书心得资料

读《课堂上究竟发生了什么》有感江桥镇中心小学文吉欣当合上吴非先生的《课堂上究竟发生了什么》，窗外正响着课间的嬉闹声。作为一名站了十年讲台的一线教师，我忽然有些汗颜——我们每天进出课堂，在铃声里迎来送往一批又一批学生，可我究竟有多少次认真追问过：这几十分钟里，课堂上究竟发生了什么？我们给学生留下的，是刻在生命里的光亮，还是考完就忘的知识点？这本凝结了特级教师王栋生数十年课堂思考的随笔集，像一面镜子，照见了我们日常教学里的诸多误区，也让我重新寻回了教育最朴素的常识。一、课堂的终点，是“人”的成长，而非“课”的完成吴非先生在代序里写：“基础教育的特点，就在于始终着眼于‘人的教育’，如果教师眼中只有‘课’而无‘人’，那样的‘教’没什么社会价值。”这句话像重锤敲在我心上。不知道从什么时候开始，我们的课堂变得越来越“高效”：知识点要在规定时间讲完，习题要当堂完成订正，连学生的思考时间都被精确计算到分钟。我们忙着赶进度、冲成绩，却常常忘了眼前坐着的，是一个个正在成长的鲜活生命，而不是等待填充知识的容器。书中有句话让我印象格外深刻：“每节课，都和未来有关。”学生的十二年基础教育，要在课堂里度过近两万节课，每一节课的细节，都会悄悄融入他们的生命底色。我们是不是为了追求正确率，打压过学生异想天开的提问？是不是为了完成教学任务，跳过了学生感兴趣的拓展讨论？是不是把“遵守纪律”放在了“保护好奇心”前面？有时怕耽误教学进度，只简单说了句“下课自己查资料”，现在想来，我跳过的哪里是一个问题，是一次让学生触摸世界、感知美好的机会啊。吴非先生说“教师的价值观必然影响学生”，我们对“效率”的过度追求，最终教会学生的，会不会也是功利的、短视的人生态度？二、课堂的灵魂，是让思考成为照亮生命的光整本书里，吴非先生反复强调最多的，就是对学生独立思考能力的培养。他说“发展批判思维是教学的基本任务”，“聪明的老师下课后让你满腹狐疑”，“没有问题是严重的问题”。反观我们的课堂，好像越来越追求“完美”：问题设计得环环相扣，学生的回答都在预设之中，一节课上完行云流水，没有任何“意外”。可这样的课堂里，学生真的在思考吗？还是在配合老师完成一场表演？去年听一节课时，授课老师问“《背影》里父亲爬月台违反交通规则吗？”，全班异口同声回答“不违反，因为父爱是伟大的”。那一刻我觉得脊背发凉——我们的学生已经习惯了“迎合老师想要的答案”，连基本的独立判断都放弃了。吴非先生说“你以为是对的，其实不一定”，教育最珍贵的价值，从来不是教给学生标准答案，而是教会他们敢于质疑、善于思考，拥有自己的判断。我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，可真正的“渔”，不是解题技巧，是面对世界时独立思考的能力。今年我在自己的课堂上做了个小尝试，每节课最后留五分钟“质疑时间”，允许学生提任何和课堂内容相关、甚至不相关的问题，哪怕是“抬杠”也可以。一开始学生不敢说，慢慢有人开始问“鲁迅写这句话的时候真的想这么多吗？”“数学题为什么不能有两种解法？”，看着他们眼睛里的光，我才明白吴非先生说的“让思考点亮课堂”是什么意思——真正好的课堂，不是学生听懂了多少，而是他们想问多少。三、做课堂里的同行者，而不是操控者吴非先生说“课堂上，教师也在学”，这是我读完整本书最感动的一句话。我们总觉得教师是课堂的主宰，是知识的权威，却忘了我们也是和学生一起成长的学习者。面对日新月异的世界，我们懂的未必比学生多，我们的经验未必永远正确。好的教育，从来不是老师站在讲台上居高临下地灌输，而是师生并肩站在一起，共同探索未知的世界。吴非先生说“教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。”读完这本书，我重新走进教室的时候，看着学生的眼睛，忽然觉得每一节课都充满了新的意义