2020 年五年级下册部编版语文核心课文教案汇编

2020年五年级下册部编版语文核心课文教案汇编一、《古诗三首》（第一单元）教案1.基本信息课时：2课时授课对象：五年级下册学生课文篇目：《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》2.教学目标知识与技能：会写“昼、耘”等10个生字，正确读写“耘田、供耕”等词语；有感情地朗读古诗，背诵并默写三首古诗。过程与方法：通过注释、想象、小组讨论，理解诗句含义，感受古诗的画面美。情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣，感受乡村生活的宁静美好，培养对传统文化的热爱。3.教学重难点重点：理解诗句意思，把握古诗描绘的场景。难点：体会诗人蕴含在诗句中的情感，感受古典诗歌的韵律美。4.教学过程第一课时：《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》导入新课（5分钟）播放乡村田园风光图片，提问：“同学们眼中的乡村生活是什么样的？”引导学生分享，引出古诗主题——古人笔下的乡村与儿童生活。初读古诗（10分钟）教师范读，学生注意停顿和节奏（如“童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜”）。学生自由朗读，借助拼音和注释扫清生字障碍，同桌互查朗读情况。理解诗意（15分钟）聚焦《四时田园杂兴（其三十一）》：提问1：“‘昼出耘田夜绩麻’描绘了什么场景？”（引导结合“耘田”“绩麻”理解农民劳作的忙碌）提问2：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”表现了儿童的什么特点？（通过“未解”“学”体会儿童的天真好学）学习《稚子弄冰》：小组合作：借助注释梳理“制冰—穿冰—敲冰—碎冰”的过程，用自己的话讲述诗句画面，感受稚子的调皮可爱。品读感悟（10分钟）学生配乐朗读，想象诗句中的画面，提问：“读这两首诗时，你仿佛看到了什么？感受到了什么？”引导体会乡村生活的生机与儿童的纯真。第二课时：《村晚》及三首古诗整合复习回顾（5分钟）指名背诵前两首古诗，抽查“耘、稚”等生字书写。学习《村晚》（15分钟）自主学习：参照前两首诗的学习方法，借助注释理解“山衔落日浸寒漪”“短笛无腔信口吹”的含义。重点赏析：“衔”“浸”两个字好在哪里？（“衔”赋予山以生命，“浸”写出落日与水波交融的柔美）“无腔信口吹”表现了牧童的什么状态？（自由随性、无忧无虑）对比整合（10分钟）表格梳理三首古诗的异同：古诗描写场景儿童特点情感基调《四时田园杂兴》田间学种瓜天真好学赞美劳动与童趣《稚子弄冰》弄冰嬉戏调皮活泼喜爱与欣赏《村晚》牧童吹笛自由随性闲适恬淡拓展延伸（5分钟）分享其他描写儿童的古诗（如《所见》），布置作业：默写三首古诗，用画笔描绘其中一首的画面。5.板书设计古诗三首├─《四时田园杂兴》：劳作学种瓜天真├─《稚子弄冰》：制冰敲冰调皮└─《村晚》：落日吹笛自由二、《青山处处埋忠骨》（第四单元）教案1.基本信息课时：1课时单元主题：家国情怀时代联结：结合2020年抗疫中“逆行者”的奉献精神拓展2.教学目标知识与技能：会写“彭、拟”等生字，理解“拟定、殉职”等词语；梳理课文主要内容，把握人物情感变化。过程与方法：通过抓关键语句、品析细节描写，体会毛泽东的复杂情感。情感态度与价值观：感受革命先烈的牺牲精神，激发对国家与民族的热爱。3.教学重难点重点：理解毛泽东在爱子牺牲后“常人的情感”与“伟人的胸怀”。难点：体会“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻含义。4.教学过程情境导入（5分钟）播放抗美援朝烈士纪念视频，介绍毛岸英同志的事迹：“他是毛泽东主席的长子，却主动奔赴抗美援朝战场，1950年牺牲在异国他乡。当主席得知这个消息时，他是怎样的心情？”引出课文。初读感知（10分钟）学生默读课文，标注生字词，思考：课文主要写了哪两件事？（收到毛岸英牺牲的电报；决定将遗体安葬在朝鲜）梳理情感线索：从“震惊悲痛”到“艰难抉择”再到“胸怀释然”。精读品析（20分钟）品“常人的情感”：聚焦语句：“毛泽东不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”提问：“‘不由自主’‘强忍’‘眷恋’等词语表现了主席怎样的心情？”（引导体会丧子之痛的真切）悟“伟人的胸怀”：对比语句：“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”与“他像是自我安慰地说道：‘青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。’”讨论：“主席从悲痛到决定安葬朝鲜，经历了怎样的心理挣扎？这体现了他的什么品质？”（舍小家为大家的伟人胸怀）拓展联结（5分钟）结合2020年抗疫事迹：“就像毛岸英同志为国家牺牲一样，2020年疫情中，许多医生、护士主动奔赴一线，甚至献出生命（如摘要1中支援武汉的医护人员）。他们身上同样有着‘忠骨’精神，这种精神就是——”（引导学生总结：为国奉献、挺身而出）作业布置给抗疫“逆行者”写一句致敬的话；朗读课文，体会人物情感。5.板书设计青山处处埋忠骨毛岸英殉职朝鲜毛泽东：悲痛眷恋→艰难抉择→胸怀释然常人情感→伟人胸怀三、《刷子李》（第五单元）教案1.基本信息课时：1课时单元主题：民间故事与人物风采教学方法：问题引导法、情境模拟法2.教学目标知识与技能：会写“傅、袱”等生字，理解“规矩、发愣”等词语；把握刷子李的技艺特点。过程与方法：通过分析人物描写、梳理故事情节，学习刻画人物的方法。情感态度与价值观：感受民间手艺人的工匠精神，培养对传统技艺的尊重。3.教学重难点重点：通过细节描写体会刷子李的“技艺高超”。难点：理解“规矩”在刻画人物中的作用。4.教学过程悬念导入（5分钟）提问：“有这样一位手艺人，他给自己立下规矩：刷墙时穿一身黑衣服，只要身上沾一点白灰，就分文不取。他真的能做到吗？”引出“刷子李”，激发阅读兴趣。初读梳理（10分钟）学生朗读课文，思考：刷子李的“规矩”有哪些？（刷墙时穿黑衣、每刷完一面墙休息、不收不合规矩的钱）故事情节梳理：曹小三学徒→观察刷墙→发现“白点”→揭秘“烟洞”→信服师傅。精读品艺（20分钟）找“高超技艺”的证据：①动作描写：“手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”（体会动作的娴熟优美）②效果描写：“刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”（体会刷墙效果的完美）③侧面描写：曹小三的心理变化（怀疑→佩服→震惊→信服）讨论：“‘白点’的悬念有什么作用？”（突出技艺高超，使情节更生动）写法迁移（5分钟）小练笔：模仿课文细节描写，写一写身边有“绝活”的人（如做饭的妈妈、修文具的同学），用上动作或效果描写。作业布置完成小练笔；阅读《俗世奇人》中的其他故事（如《泥人张》）。5.板书设计刷子李规矩：黑衣无灰按时休息技艺高超：动作悠然墙面雪白刻画方法：正面描写+侧面烘托四、教案使用建议灵活调整：根据学生实际情况增减拓展