部编本三年级上册语文第一单元教案

部编本三年级上册语文第一单元教案单元概述本单元以“秋天”为主题，编排了一系列文质兼美的课文，旨在引导学生感受秋天的美好景象，体验秋天带来的丰收喜悦，激发对大自然的热爱之情。单元内文本体裁多样，既有描绘秋景的散文，也有抒发秋日情怀的诗歌，还有充满童趣的观察日记。教学中，应注重引导学生在朗读感悟中积累语言，在品味词句中提升语感，在观察体验中培养初步的审美能力和习作兴趣。单元教学目标一、知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目或段落，积累优美的词句、段落。3.学习默读课文，做到不出声，不指读，初步养成边读边思考的习惯。4.引导学生感受课文生动的语言，体会关键词句在表情达意方面的作用。5.学习观察生活，能用几句话写出自己观察到的秋天景色或事物，尝试运用积累的词句。二、过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生走进文本，感受秋天的美。2.鼓励学生运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的含义。3.引导学生在阅读中展开想象，将课文语言转化为生动的画面，加深对文本的理解。4.组织学生进行小组合作学习，交流阅读感受，分享发现的乐趣。5.结合课文学习，引导学生留心观察身边的秋天景色，将课内学习延伸到课外。三、情感态度与价值观1.感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦，培养热爱大自然、热爱生活的情感。2.体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，激发学生对文学作品的阅读兴趣。3.培养学生留心观察周围事物的习惯，乐于表达自己的所见所闻所感。单元教学重难点教学重点1.掌握本单元要求会写的生字和重点词语，理解课文主要内容。2.有感情地朗读课文，特别是朗读描写秋天景色的段落，感受语言的优美。3.积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试运用。教学难点1.体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，学习作者观察事物、描写景物的方法。2.引导学生将课内所学迁移到课外，学会观察秋天，并能用自己的话把观察到的写下来。3.理解诗歌所蕴含的意境和情感。课时安排建议本单元建议安排12-14课时（含口语交际、习作及单元检测）。*《秋天的雨》：2-3课时*《山行》《赠刘景文》《夜书所见》：2-3课时（古诗两首可合并教学，也可分开）*《听听，秋的声音》：1-2课时*口语交际《我们去“找秋天”》：1课时*习作《我的观察日记》：2课时*语文园地一：2课时*单元复习与检测：1-2课时分课时教学设计思路与主要环节《秋天的雨》第一课时*设计思路：以“雨”为线索，导入新课，整体感知课文内容，初步感受秋天的雨的特点。重点学习生字词，朗读课文，理清文章脉络。*主要环节：1.情境导入：播放秋雨的声音，或展示秋天雨后的图片，引导学生说说自己对秋雨的印象，自然引入课文。2.初读感知：*学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词。*教师检查生字词认读情况，重点指导易错音、难写字（如“钥、匙、缤、纷、喇、叭”等）。可以通过组词、联系上下文、做动作等方式理解词义。*再读课文，思考：秋天的雨是什么样的？课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（鼓励学生用文中的句子或自己的话概括）3.梳理脉络：引导学生找出每段的中心句，或用小标题的形式概括每段段意，初步感知课文结构。4.指导书写：重点指导“盒、颜、料、票”等字的间架结构和书写规范。第二课时*设计思路：聚焦课文第二至四段，通过品读、感悟、想象，感受秋天的雨带来的缤纷色彩、香甜气味和欢乐的声音，体会作者对秋天的喜爱之情。*主要环节：1.复习回顾：听写词语，回顾课文主要内容。2.品读感悟（重点段落精读）：*学习第二段（色彩）：*自由朗读，找出秋天的雨带来了哪些颜色？这些颜色分别给了谁？*重点品读描写颜色的词句（如“黄黄的叶子像一把把小扇子”，“红红的枫叶像一枚枚邮票”），引导学生想象画面，体会比喻的妙处。*指导朗读，读出色彩的美，读出喜悦的心情。可以采用指名读、赛读、配乐读等形式。*学习第三段（气味）：*秋天的雨藏着哪些好闻的气味？为什么说“小朋友的脚，常被那香味勾住”？（引导学生理解“勾住”的含义，感受水果的香甜诱人。）*带着愉快的心情朗读本段。*学习第四段（声音）：*秋天的雨吹起了小喇叭，它告诉大家什么？小动物们和植物们是怎样准备过冬的？*朗读体会动植物准备过冬的忙碌与喜悦。3.总结升华：*齐读最后一段，思考：为什么说秋天的雨是一把钥匙，是一盒颜料，是一首歌？*谈谈学完课文后，你对秋天的雨有了哪些新的认识和感受。4.积累运用：摘抄文中自己喜欢的优美词句，尝试用“像……一样……”说句子。第三课时（可选，或融入第二课时）*设计思路：背诵课文，拓展阅读，进行小练笔，深化对课文的理解和运用。*主要环节：1.指导背诵：引导学生根据课文脉络和关键词句进行背诵。2.拓展阅读：阅读有关描写秋天的短文或诗歌，如《秋天》（何其芳）的片段。3.小练笔：仿照课文第二段的写法，写一种秋天的景物及其颜色。例如：“秋天的雨把______色给了______，______像______。”《山行》《赠刘景文》《夜书所见》（以《山行》为例）第一课时（《山行》《赠刘景文》）*设计思路：以画激趣，引导学生初步理解诗意，感受古诗描绘的秋日景色和诗人情感。重点是识字、朗读、背诵。*主要环节：1.导入：展示秋山红叶图，引出古诗《山行》。2.学习《山行》：*初读识字：学生自由读诗，圈出生字，借助注释或工具书了解字词大意（如“远上、斜、生处、坐、爱、晚、红于”）。*再读解意：*教师范读，学生跟读，注意停顿和节奏。*小组讨论：这首诗写了秋天的哪些景物？诗人在山中看到了什么？想到了什么？（引导学生逐句理解，可借助插图。）*重点理解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的含义和情感。为什么诗人要停车？“红于二月花”是什么意思？表现了诗人怎样的心情？*品读悟情：指导学生带着对秋天枫叶的喜爱之情朗读古诗，体会诗人对秋天的赞美。*背诵默写：指导学生背诵古诗，并尝试默写。3.学习《赠刘景文》（方法类似，可略作调整）：*简介诗人苏轼及创作背景（可简化）。*朗读古诗，理解字词（“荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝、君、须记、橙黄橘绿时”）。*讨论：诗中描写了哪些秋末冬初的景物？诗人想通过这首诗告诉朋友什么？（体会“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”所蕴含的积极乐观的人生态度。）*朗读背诵。第二课时（《夜书所见》及古诗复习拓展）*设计思路：学习《夜书所见》，感受诗人的思乡之情。通过对比阅读，进一步感受不同诗人笔下秋天的韵味。*主要环节：1.复习旧知：背诵前两首古诗，抽查默写。2.学习《夜书所见》：*导入：秋天的夜晚，你会看到什么，想到什么？引出古诗。*朗读古诗，理解字词（“萧萧、梧叶、客情、知有、挑促织、篱落、一灯明”）。*理解诗意：诗人在秋夜看到了什么？听到了什么？心里是什么感觉？（重点体会“动客情”的含义，感受思乡之情。）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这两句是诗人看到的还是想到的？这样写有什么好处？*指导朗读，读出思念家乡的情感。*背诵默写。3.对比拓展：*三首古诗都是写秋天的，它们分别写了秋天的哪些景物？表达了诗人怎样不同的情感？（《山行》赞美秋色；《赠刘景文》赞美秋实，劝勉友人；《夜书所见》抒发思乡。）*欣赏其他描写秋天的古诗名句，如“秋风萧瑟，洪波涌起”（曹操）、“空山新雨后，天气晚来秋”（王维）等，激发学生对古诗的兴趣。《听听，秋的声音》第一课时*设计思路：以“听”为切入点，引导学生走进诗歌，感受秋天声音的奇妙与美好，激发想象力和对秋天的热爱。*主要环节：1.情境导入：闭上眼，听听教师播放的录音（如风声、落叶声、虫鸣声等），说说听到了什么声音，仿佛来到了什么季节。2.初读诗歌：*自由朗读，读准字音，读通句子，注意诗歌的节奏。*指名朗读，师生共同评议，正音。*思考：诗中写了秋天的哪些声音？3.品读感悟：*逐节朗读，想象画面：*“大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音。”——黄叶是怎样道别？它会说些什么？*“蟋蟀振动翅膀，‘嚁嚁’，是和阳台告别的歌韵。”——蟋蟀的歌声是怎样的？它在和阳台告别时会唱些什么？*引导学生模仿“唰唰”“嚁嚁”等拟声词，体会语言的生动。*讨论：还有哪些是“秋的声音”？（引导学生联系生活实际）4.朗读背诵：采用多种形式朗读（配乐读、分角色读、表演读），感受诗歌的韵律美，练习背诵。第二课时（可选）*设计思路：拓展想象，创编诗歌，进行语言积累和运用。*主要环节：1.复习背诵：背诵诗歌。2.想象拓展：*除了诗中写到的，你还能听到秋天的哪些声音？（如：秋雨“滴答滴答”，农民伯伯收割庄稼的“沙沙”声，大雁南飞的“嘎嘎”声等。）*引导学生模仿诗歌的句式进行创编。例如：“______，______，是______的声音。”3.语言积累：摘抄诗歌中自己喜欢的句子，或积累描写声音的词语。4.拓展阅读：阅读其他描写秋天声音或景象的儿童诗。口语交际《我们去“找秋天”》*设计思路：结合单元主题，引导学生将课内学习延伸到课外，去观察秋天，并用自己的话向大家介绍自己找到的秋天。培养学生的观察能力、口头表达能力和倾听能力。*主要环节：1.明确要求：*告诉学生“找秋天”可以用眼睛看（颜色、形状）、用耳朵听（声音）、用鼻子闻（气味）、用手摸（触感）等。*明确口语交际的要求：说清楚自己在哪里找到了秋天，找到了秋天的什么景物，它是什么样的；认真听同学发言，不随意插嘴，可以补充或提问。2.示范引路：教师可以先示范说说自己找到的秋天，或者播放一段同学介绍“找秋天”的视频。3.小组交流：学生在小组内互相交流自己找到的秋天，组员之间互相评议，提出改进建议。教师巡视指导。4.全班展示：每组推荐代表上台交流，其他同学认真倾听，听完后可以提问或评价。5.总结提升：教师总结本次口语交际的优点和不足，鼓励学生做生活的有心人，继续观察秋天。习作《我的观察日记》第一课时*设计思路：引导学生回顾口语交际课上“找秋天”的经历，明确观察日记的基本要求，选择观察对象，指导学生按一定顺序写下观察到的内容。*主要环节：1.激发兴趣，明确要求：*从口语交际“找秋天”引入，说说自己最感兴趣的发现。*出示几篇优秀的观察日记片段，引导学生发现观察日记的特点（写自己观察到的事物，可以写样子、颜色、气味、变化等，要写真实，写具体）。*明确本次习作要求：写一篇观察日记，记录自己观察到的秋天的事物。2.指导选材，确定对象：*引导学生思考：你想观察秋天的什么？（植物：树叶、菊花、桂花；动物：蚂蚁、候鸟；天气变化；人们的衣着变化等。）*选择自己最熟悉、最感兴趣的事物作为观察对象。3.指导写法：*引导学生回忆观察到的细节：它是什么样子的？什么颜色？有什么气味？摸起来怎么样？（调动多种感官）*如果是观察变化，要写清楚它是怎么变的。*可以说说自己的感受或想法。*指导学生写清观察的时间、地点、事物。4.尝试写作：学生开始动笔写草稿，教师巡回指导，重点帮助有困难的学生。第二课时*设计思路：引导学生进行习作修改和交流评赏，培养学生修改习作的能力。*主要环节：1.自改互评：*学生自己朗读自己的习作，看看有没有写通顺，有没有错别字，有没有把观察到的写清楚。*同桌或小组内互相交换阅读习作，根据习作要求提出修改建议（如：哪里可以写得更具体？哪个词语用得好？）。2.典型评改：教师选取几篇有代表性的习作（优点和不足都有）进行全班评改，引导学生共同讨论如何修改。3.修改誊写：学生根据评改意见修改自己的习作，然后认真誊写在作文本上。4.成果展示：将