小学五年级英语 Unit 1 We Have New Friends 单元整体知识清单与深度教学设计

小学五年级英语Unit1WeHaveNewFriends单元整体知识清单与深度教学设计

一、教学背景与设计理念解码

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》最新理念，针对人教精通版五年级上册Unit1“Wehavenewfriends.”进行整体建构。五年级学生正处于语言学习的黄金期，具备了一定的语言积累和初步的交际能力，但其抽象思维尚未完全成熟，仍需依托具体情境和直观感受进行语言学习。本单元以“结交新朋友”为核心话题，极具人文关怀和交际价值，是小学阶段承上启下的关键单元。本设计打破传统的碎片化词汇句型教学，采用大单元整体教学与跨学科融合的顶层设计，以“制作我的国际友谊名片”为项目驱动，将语言学习置于真实的社交需求中。我们不仅关注语言知识的习得，更关注文化意识的渗透、思维品质的养成以及学习能力的提升，旨在通过深度学习，让学生真正掌握用英语进行初步社会交往的能力，培养开放包容的国际视野。

二、全新精准化教学标题

重构后的标题：小学五年级英语人教精通版上册Unit1结识新朋友：多维语言知识清单与深度交际任务设计

三、教学内容与核心知识清单（应列尽列，全息扫描）

本单元知识清单并非简单的词汇罗列，而是按照语言习得的内在逻辑，构建了一个从“音形义用”到“语法语用”的立体知识网络。

（一）核心词汇与短语【基础】/【必会】

1.国家与地点类（CountriesPlaces）【高频考点】：

1.2.必须掌握（四会）：China（中国），Britain（英国），Australia（澳大利亚），NewZealand（新西兰）。【重要】

2.3.认读理解（三会）：France（法国），Germany（德国），Russia（俄罗斯），city（城市），road（路），street（街道）。

3.4.文化拓展【热点】：明确区分Britain（不列颠/英国）在日常口语中常与England（英格兰）混用但内涵不同；了解不同国家的标志性建筑或动物，如澳大利亚的kangaroo（袋鼠），英国的BigBen（大本钟）。

5.人称与形容词类（PronounsAdjectives）：

1.6.人称代词与物主代词：I（我），you（你/你们），my（我的），your（你的/你们的）。【基础】

2.7.描述性词汇：friend（朋友），new（新的）。【基础】

3.8.难点突破【易错点】：区分形容主人与形容物品。如“myfriend”中的“my”是形容词性物主代词，其后必须跟名词。

9.数词（Numbers）：

1.10.ten（十），eleven（十一），twelve（十二）。【基础】

2.11.拓展链接：复习三年级学过的one至nine，建立数词词链。关注twelve的独特拼写，区别于two/twenty的关联性。

12.核心动词与短语：

1.13.系动词与助动词：am，is，are（be动词的各种形式），do（助动词）。【非常重要】

2.14.实义动词与短语：comefrom（来自），live（居住）。【重要】

3.15.课堂用语（ClassroomEnglish）：Comehere.（到这里来）Cometothefront.（到前面来）Gobacktoyourseat.（回到座位上）Let‘sbeginourclass.（我们开始上课吧）。【高频考点】

（二）核心句型与交际结构【非常重要】/【难点】

1.自我介绍句型：

1.2.“I’m+姓名/年龄.”例如：I‘mBob.I’meleven.（我是鲍勃。我十一岁。）【基础】

2.3.“Icomefrom+地点.”例如：IcomefromBritain.（我来自英国。）【重要】

3.4.“Ilivein/on/at+地址.”例如：IliveonGreenRoad.（我住在格林路。）【难点】

5.询问信息句型：

1.6.“Whereareyoufrom？”及其同义句“Wheredoyoucomefrom？”你来自哪里？【高频考点】

2.7.“What’syourname？”你叫什么名字？【基础】

3.8.“Wheredoyoulive？”你住在哪里？【重要】

9.介绍他人与欢迎语：

1.10.“Wehavetwonewfriends.”我们有两个新朋友。【基础】

2.11.“Welcometoourclass/school！”欢迎来到我们班级/学校！【热点】

（三）核心语法与语用功能【难点】

1.be动词的现在时态（一般现在时）：

1.2.第一人称单数（I）搭配“am”：Iam...

2.3.第三人称单数（He/She/It）搭配“is”：Heisfrom...

3.4.第二人称及复数（You/We/They）搭配“are”：Wearefriends.Youarewelcome.

4.5.【高频考点】缩写形式：I‘m=Iam；What’s=Whatis；Where‘s=Whereis；name’s=nameis.学生在口语和书面表达中极易漏掉或错用缩写，需重点强化。

6.动词“come”与“live”的使用差异【难点】：

1.7.“come”通常表示“来”，而“comefrom”是固定短语，表示“来自于”，相当于“befrom”。

2.8.“live”表示“居住”，根据地点范围的大小，需选用不同的介词：大地点（国家、城市）前用in（inBeijing）；街道名前用on（on...Street）；具体门牌号前用at（at23PurpleStreet）。

9.一般现在时中助动词“do”的引入【难点】【易错点】：

1.10.本单元首次系统接触以“do”引导的特殊疑问句。如“Wheredoyoucomefrom？”学生需要理解当句子中有实义动词（come，live）时，构成疑问句或否定句需要借助助动词“do”，而be动词则不需要。这是小学英语语法中极其关键的一个分水岭。

四、教学实施过程：深度交际与任务型学习范式

本过程共设计6课时，其中前5课时为知识建构与技能训练，第6课时为项目展示与综合评价。整个过程遵循“感知—理解—操练—迁移—创新”的认知规律。

（一）第一课时：感知与体验——结识我的新同学(Lesson1)

1.【导入】情境创设，唤醒旧知（5分钟）：

1.2.播放四年级下册关于国家名称的英文歌曲，如“Whereareyoufrom？”，师生共同哼唱，通过音乐营造轻松氛围，激活学生对国家词汇的已有记忆。

2.3.教师利用手偶或玩偶，变换声音进行简单的自我介绍：“Hello，I’mMr.Bear.I‘mfromtheforest.”以趣味方式引导学生复习“I’m...”句型。

4.【新知呈现】整体输入，理解语篇（10分钟）：

1.5.听看结合，初识文本【非常重要】：关闭课本，第一次播放Lesson1课文动画（MissLiu介绍Bob和ZhouPei）。提问：“Howmanynewfriends？Whoarethey？”引导学生捕捉关键信息（Bob，ZhouPei）。【训练听力抓取主旨的能力】

2.6.细节追问，聚焦文化：第二次播放，定格在Bob图片。提问：“WhereisBobfrom？”引导学生听出“Britain”。展示英国国旗、著名地标图片，简单介绍这个国家，并指出Bob的英文名字特征，渗透文化意识。同样方式处理ZhouPei的“Beijing”。

7.【操练内化】模仿跟读，角色扮演（12分钟）：

1.8.语音模仿【基础】：打开课本，逐句跟读录音。重点模仿“Wehavetwonewfriends.”的连读，以及“Britain”“Beijing”的重音。教师需在此纠正学生的爆破音和元音的发音长度。

2.9.机械操练：采用“火车接龙”游戏，A学生转头对B学生说：“Wehaveanewfriend.He‘s...”，B向C介绍，以此类推，快速操练新句型，做到脱口而出。

10.【拓展应用】模拟情境，半真实交际（10分钟）：

1.11.任务发布：假设班级里来了两位插班生。请两名学生扮演“新同学”，使用“I’m...I‘m...Icomefrom...”进行自我介绍。

2.12.全员互动：其余学生作为班级原成员，起立齐声说：“Welcometoourclass！”通过这种真实的仪式感，不仅操练了句型，更增进了班级凝聚力。

13.【总结与作业】回顾要点，分层设计（3分钟）：

1.14.总结：师生共同总结本课核心句型“I’m...Icomefrom...”。

2.15.作业：【基础】听录音，模仿课文对话3遍，签字。【拓展】查阅资料，找出英国、澳大利亚、新西兰三国的国旗并画下来，预习下节课词汇。

（二）第二课时：词汇与句型建构——来自世界的声音(Lesson2)

1.【导入】游戏热身，复习激趣（5分钟）：

1.2.“国旗大竞猜”：教师出示上节课布置学生绘制的国旗（英国、澳大利亚、新西兰），学生快速说出对应的英文名称：Britain，Australia，NewZealand。

2.3.口语快闪：快速问答。T：Whereareyoufrom？Ss：I‘mfrom...通过快节奏的问答，激活上节课所学。

4.【新知呈现】词句结合，规律探寻（10分钟）：

1.5.借助图表，系统输入【重要】：展示课本第3页的图表（Ben，Betty，Bill的信息）。利用多媒体遮盖住文字，先让学生根据图片猜测人物信息。

2.6.精讲“friend”：板书单词“friend”，强调“ie”的字母组合发音/aɪ/。引导学生造句：“...ismyfriend.”并拓展其复数形式“friends”，结合句子“Wehavenewfriends.”加深印象。

3.7.聚焦四会单词【高频考点】：板书“I，am，I’m，ten，eleven，twelve”。教师引导学生观察“eleven”和“twelve”的拼写规律，进行拼读比赛。

8.【操练内化】书写指导，听说结合（12分钟）：

1.9.书写小课堂【重要】：在四线三格中规范书写“I‘mBob.I’meleven.”。特别注意“I‘m”的撇号不能丢，句首字母大写，句末加标点。这是学生容易失分的细节。

2.10.听力实战：播放课本第4页的Listenandnumber，训练学生在语流中捕捉关键信息（年龄、国籍）的能力，完成排序任务。

11.【拓展应用】调查问卷，交际应用（8分钟）：

1.12.“小小调查员”活动：学生手持调查表，在教室内自由走动，用“What‘syourname？Howoldareyou？Whereareyoufrom？”询问至少三位同学，并记录信息。

2.13.信息转述：请几位调查员上台，利用第三人称进行转述：“Thisis...He/Sheis...He/Shecomesfrom...”这自然地将第一人称对话转化为第三人称陈述，为后续语法学习埋下伏笔，突破了单数第三人称动词加“s”的隐性难点。

14.【总结与作业】（3分钟）：

1.15.总结：强调四会单词和句子的规范书写。

2.16.作业：【基础】默写四会单词和句子。【挑战】制作自己的“英文名片”，内容包括Name，Age，Country。

（三）第三课时：对话与深度交流——你的住址在哪里(Lesson3)

1.【导入】复习导入，自然衔接（5分钟）：

1.2.学生拿出上节课制作的名片，进行Pairwork，互相介绍：“Hello，I’m...I‘mfrom...”

2.3.教师顺势提问：“Iknowyourcountry.Butwheredoyoulive？”引出本课主题——谈论具体住址。

4.【新知呈现】情境迁移，攻克难点（10分钟）：

1.5.听音抓词【难点突破】：播放Lesson3对话，提问：“WheredoesPatricklive？”引导学生捕捉关键词“GreenRoad”。

2.6.图解介词【非常重要】：利用板画或地图，在黑板上画出一条街道，标注“GreenRoad”，然后在街道上画一座房子，标注门牌号“23”。教师指着图解释：“Weliveinacity.Weliveonaroad/street.Weliveatahousenumber.”

1.3.7.InBeijing（在城市范围内）

2.4.8.OnGreenRoad（在路面之上）

3.5.9.At23GreenRoad（在具体点位上）

通过直观的图示，帮助学生彻底理解这三个介词的层级关系，这是本单元最大的语法难点，必须在此讲清讲透。

10.【操练内化】分层操练，螺旋上升（12分钟）：

1.11.机械操练：师生、生生问答。“Wheredoyoulive？”“Iliveon...Street/in...City.”

2.12.意义操练：教师展示一张中国地图和一张本市地图，让学生指着地图上的位置，真实地介绍自己的居住地。对于门牌号，可以用“at...Road”来简化表达，保护学生隐私。

13.【拓展应用】“最佳小导游”评选（8分钟）：

1.14.创设情境：外国朋友想来你家玩，请你当小导游介绍你所在的社区。学生需结合所学，至少使用3句话描述：Mynameis...Iliveat/on...Welcometomyhome.

2.15.此活动将语言学习与生活实际紧密相连，锻炼了学生的语篇表达能力。

16.【总结与作业】（3分钟）：

1.17.总结：归纳介词in，on，at在地址前的用法口诀：国家城市用in，街道马路用on，具体门牌用at。

2.18.作业：【基础】熟读课文。【实践】用英文写一下自己家的地址，并在下节课分享。

（四）第四课时：整合与提升——FunTime综合复习

1.【导入】歌曲热身，激发兴趣（5分钟）：

1.2.学习或复习本单元的歌曲或歌谣，通过韵律巩固国家名称和欢迎用语。

3.【复习整合】知识网络化，系统梳理（15分钟）：

1.4.思维导图构建【非常重要】：师生共同在黑板上绘制本单元的知识网络图。中心是“NewFriends”，发散出四个分支：Name，Age，Country，Place。

1.2.5.Name分支：What‘syourname？Mynameis.../I’m...

2.3.6.Age分支：Howoldareyou？I‘mten/eleven/twelve.

3.4.7.Country分支：Whereareyoufrom？/Wheredoyoucomefrom？I’mfrom/Icomefrom...（重点对比befrom和comefrom的异同）

4.5.8.Place分支：Wheredoyoulive？Ilivein/on/at...

6.9.【高频考点】语法点睛：教师在导图旁列出be动词（am，is，are）和助动词do在本单元句型中的位置。通过大量例句对比，让学生感知：

1.7.10.有be动词时，疑问句把be动词提前（Areyoufrom...？）。

2.8.11.有实义动词（come，live）时，疑问句要加助动词do（Wheredoyoucomefrom？）。

12.【趣味操练】游戏化学习，巩固语法（12分钟）：

1.13.“我问你答”炸弹游戏：将本单元重点句型写在卡片上，其中几张画上炸弹。学生抽卡回答，若抽到炸弹，则全班发出“Bomb！”声，该生需快速做蹲起或唱一句英文歌。在紧张刺激的氛围中巩固句型。

2.14.“句子整形手术”【易错点】：给出打乱顺序的单词，让学生重新排列成正确的句子。如：“live/where/do/you/？”强化特殊疑问句的语序结构。

15.【听力与阅读训练】（8分钟）：

1.16.完成课本中Let’slistenandnumber或Readandmatch的练习题。训练学生在短文中快速定位关键信息（如人名、地名、数字）的阅读策略。

17.【作业】：完善思维导图，整理本单元的错题集。

（五）第五课时：读写与写作指导——MyNewFriend

1.【导入】口语展示，搭建支架（5分钟）：

1.2.邀请两位学生上台，拿着自己的“英文名片”进行对话表演，为接下来的写作提供口语样本。

3.【范文研读】以读促写，学习策略（15分钟）：

1.4.呈现一篇关于“MyNewFriend”的范文，例如：“Ihaveanewfriend.HisnameisTom.Heiseleven.HecomesfromBritain.HelivesinLondon.Heistallandfriendly.Weliketoplayfootball.”【重要】

2.5.文本解构：引导学生分析范文的结构：总起句（Ihaveanewfriend.）->基本信息（Name，Age，Country）->细节描述（外貌、性格、爱好）。让学生明白写作不是句子的简单罗列，而是有逻辑层次的。

6.【写作实战】仿写创作，个性表达（15分钟）：

1.7.学生仿照范文，写一篇介绍自己朋友的小短文。教师巡视，提供“脚手架”帮助，如提供备选词汇库（tall，short，friendly，quiet，active，playingfootball等）。

2.8.【热点】鼓励写作困难的学生可以先画一幅朋友的画，然后根据图画写句子，降低写作焦虑。

9.【评价反馈】师生共评，修改提升（5分钟）：

1.10.选取一篇中等水平的习作投影展示，师生共同修改（语法、拼写、逻辑），让学生直观感受好文章是改出来的。

11.【作业】：修改并誊抄作文“MyNewFriend”，准备第六课时的项目展示。

（六）第六课时：项目展示与单元综合评价——“国际友谊日”

1.【情境创设】营造氛围，布置任务（5分钟）：

1.2.教室布置成“国际文化交流会场”，悬挂各国国旗。教师宣布“国际友谊日”活动开始，本课任务是全员参与，结识更多“来自世界各地的朋友”。

3.【项目展示】深度交际，全语运用（20分钟）：

1.4.“我的国际名片”交换会：学生佩戴自己制作的名片（包含姓名、年龄、国籍、住址、爱好等，可用双语），自由走动，与同学（视为“国际友人”）打招呼、交谈，交换名片。

2.5.“朋友墙”展示：学生将上节课写的作文“MyNewFriend”和交换来的名片贴在教室后面的“朋友墙”上，并自愿上台介绍自己新认识的“国际朋友”。

3.6.教师观察记录：教师在活动中穿行，记录