初中语文贵州中考一轮复习基础知识知识清单

初中语文贵州中考一轮复习基础知识知识清单

一、专题二诗文默写

（一）考情分析总览与备考战略

在贵州中考语文试卷中，诗文默写是极具“性价比”的板块，既是对中华民族优秀传统文化传承的基本考查，也是考生必须牢牢掌握的“基本盘”。【基础】【高频考点】从近年贵州省各地市（贵阳、遵义、毕节、黔东南等）的命题趋势来看，该专题呈现出“稳中有变，由死记硬背向理解运用过渡”的特点。试题分值通常稳定在5-10分之间，题型设计上，传统的“上句填下句”或“下句填上句”的直接型默写依然占据主体地位，但理解型默写、主题型默写（归纳型）、以及更具开放性的运用型默写（情境运用）的比重正在逐年攀升。【热点】这要求我们在复习时，不能仅满足于会背会写，更要深入理解诗文的内涵、情感与手法，做到“知其然，更知其所以然”，能够在新的语境中灵活调用。

（二）核心考点与必备篇目梳理

复习的根本在于明确“考什么”。贵州省中考语文诗文默写的考查范围严格遵循《义务教育语文课程标准》中推荐的优秀诗文背诵篇目。考生需对照课标，将篇目烂熟于心。【非常重要】

1.古诗词曲部分：涵盖从《诗经》到清末的经典作品。重点在于唐诗、宋词。例如：曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、杜甫《望岳》、白居易《钱塘湖春行》、李商隐《夜雨寄北》、杜牧《赤壁》、苏轼《水调歌头·明月几时有》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、马致远《天净沙·秋思》等。复习时需注意诗词曲的体裁区别。

2.文言文部分：主要考查要求背诵的篇章段落。例如：《论语》十二章、诸葛亮《诫子书》、郦道元《三峡》、陶弘景《答谢中书书》、苏轼《记承天寺夜游》、孟子《生于忧患，死于安乐》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、宋濂《送东阳马生序（节选）》等。【重要】

（三）题型分类解析与满分策略【重点】

1.直接型默写（记忆再现）

这是基础题型，考查对古诗文原句的准确记忆。

解题步骤：

第一步：精准审题。看清题目要求填写的是上句还是下句，避免答非所问。

第二步：检索记忆。根据给出的半句，迅速在脑海中定位到原诗（文），回忆出对应句子。

第三步：落笔书写。务必工整、清晰，书写过程中同步进行校对。

易错点警示：【非常重要】

一、错别字泛滥。这是失分的重灾区。例如：“萧关逢候骑”的“候”易误写为“侯”；“濯清涟而不妖”的“涟”易误写为“莲”；“山重水复疑无路”的“疑”易误写为“凝”。复习时必须动笔书写，进行“解剖式”记忆，对每个字的笔画构成都了然于心。

二、添字、漏字。背诵不熟练，凭感觉添补或遗漏虚词，如“之”、“而”、“其”等。

三、书写不规范。笔画粘连、潦草难辨，导致阅卷时被判定为错字。

2.理解型默写（内涵解读）

这是在记忆基础上的深化，要求考生不仅记住句子，还要理解其含义、写法、情感或主旨。

常见考查方式：

一、给出诗句的含义、意境或所用修辞，要求写出原句。例如：“《使至塞上》中描绘边塞苍茫壮阔景色的名句是？”，答案应为“大漠孤烟直，长河落日圆”。

二、考查诗歌的抒情方式或哲理。例如：“《登飞来峰》中与‘会当凌绝顶，一览众山小’有异曲同工之妙的，表现诗人不畏艰难、立志革新的政治抱负的句子是？”，答案为“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。

三、围绕某个特定的情感主题（如：思乡、爱国、壮志）或描写对象（如：花、鸟、月），选取相关诗句。

解答要点：【重要】

一、精准定位题干中的“题眼”。如“思乡”对应《次北固山下》的“乡书何处达？归雁洛阳边”；“奉献精神”对应李商隐《无题》的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”或龚自珍《己亥杂诗》的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

二、建立“诗句-主旨-意象”的关联网络。复习时，不能孤立地背诵单句，要以篇为单位，深入理解其核心思想、艺术手法和典型意象。

3.主题型默写（归纳整合）

这是一种更高层次的考查，要求考生跨篇目、跨时代，围绕同一主题进行联想和归纳。

考查方式示例：

一、写出连续两句描绘“边塞风光”的古诗词。

二、古诗词中，许多诗人喜欢在作品中引用典故，请写出连续的两句。

三、请写出连续两句蕴含哲理的古诗文名句。

拓展与思维：【难点】

这要求考生具备良好的知识整合能力和发散思维能力。复习中，可以尝试自己动手构建“主题素材库”，将不同篇目中相同主题、意象或手法的诗句进行归类整理。例如：

一、描写山水的诗句：“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明）；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白）；“水何澹澹，山岛竦峙。”（曹操）。

二、表达离别之情：“海内存知己，天涯若比邻。”（王勃）；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维）；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”（高适）。

4.情境运用型默写（迁移创造）【热点】【非常重要】

这是最能体现新课程理念的题型，将古诗文学习与现实生活、具体语境相结合，考查学生在真实情境中运用古诗文的能力。

命题形式：设置一个具体的生活场景、文化活动或主题班会，要求学生引用恰当的古诗文名句来完成表达。

示例：在2023年中考“五四”青年节主题班会上，老师用“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”来鼓励我们。我们也可以用“，”来表达对未来的憧憬和信心。此题即可引用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”（李白）或“会当凌绝顶，一览众山小。”（杜甫）等。

解题步骤：

第一步：理解情境。仔细阅读题干，准确把握情境的核心内涵、情感基调或表达目的。

第二步：联想检索。在脑海中搜索与情境相匹配的诗文名句，不仅要考虑内容相关，还要考虑情感色彩、语言风格是否合适。

第三步：匹配确认。将选定的句子代入情境中默读，看是否贴切自然，逻辑上是否通顺。

第四步：规范书写。准确无误地写出句子。

（四）易错字分类专项突破【非常重要】

将历次考试和练习中高频出错的字进行归类辨析，是提升得分率的有效手段。

1.同音形近字：极易混淆。

一、“燕”与“雁”：“归雁洛阳边”（大雁），“谁家新燕啄春泥”（燕子）。

二、“圆”与“园”：“长河落日圆”（圆形），“四时之景不同，而乐亦无穷也”（此句无园，但常与“田园”混淆）。

三、“州”与“洲”：“温庭筠《望江南》‘过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠’”，此句无州，但《诗经·关雎》有“在河之洲”。（注：此处举例需准确，仅作类型说明）

2.通假字：须按本字书写，但心中明白其为通假关系。

一、“学而时习之，不亦说乎？”（“说”通“悦”，愉快）

二、“政通人和，百废具兴。”（“具”通“俱”，全、皆）

3.生僻字与复杂笔画：需专门强化书写。

一、“Require罔”、“殆”（《论语》）

二、“簔”、“笠”（张志和《渔歌子》）

三、“骊”、“刿”（《曹刿论战》）

（五）满分复习行动指南

1.制定科学规划，化整为零：将50余篇（首）必背篇目分解到每一天，坚持“天天清”，每周进行一次“周周清”的自我检测。

2.读写结合，手脑并用：背诵与默写同步进行。准备一个专用的默写本，每天坚持默写，并对默写结果进行严格的红笔批改，建立自己的“错题本”，反复强化记忆错字。

3.理解至上，融会贯通：利用工具书或请教老师，深入理解每一篇作品，了解作者、背景、情感、手法和主题。尝试用自己的语言复述诗文大意。

4.构建网络，专题归纳：在理解单篇的基础上，进行跨篇目的归纳整合，构建自己的知识体系。可以按“春夏秋冬”、“风花雪月”、“离愁别绪”、“爱国情怀”等主题分类整理。

5.实战演练，适应题型：多做高质量的中考真题和模拟题，特别是理解型、主题型和情境运用型题目，在实战中锻炼审题能力和知识迁移能力。

二、专题三文学、文化常识

（一）考情分析总览与备考战略

文学、文化常识是学生语文核心素养的重要组成部分，是了解中华优秀传统文化和世界多元文化的窗口。【基础】在贵州中考中，本专题通常以选择题或填空题的形式呈现，分值约为2-4分。其考查内容呈现出“广博、细致、经典”的特点。【高频考点】不仅考查教材内明确涉及的重要作家作品、文体知识，更侧重于对文化典籍、传统节日、节气、风俗习惯等中华优秀传统文化常识的考查，且往往与名著阅读、综合性学习活动紧密结合，体现了“生活处处皆语文”的大语文观。【热点】复习策略上，应立足教材，辐射课外，注重积累的广度与深度，并建立知识之间的内在联系。

（二）核心考点网络构建【非常重要】

1.作家作品信息库

一、中国古代重要作家：熟记其姓名、字、号、朝代（时期）、谥号、文学流派、代表作、作品集以及在后世获得的别称（如“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗魔”白居易、“唐宋八大家”韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩；“元曲四大家”关汉卿、白朴、马致远、郑光祖等）。【重要】

二、中国现当代重要作家：了解其原名、籍贯、重要活动时期、文学流派或社团（如文学研究会、创造社）、代表作品及在文学史上的地位（如鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺等）。

三、外国重要作家：掌握其国籍、时代、代表作品、文学流派或称号（如“古希腊悲剧之父”埃斯库罗斯、“英国戏剧之父”莎士比亚、批判现实主义作家巴尔扎克、托尔斯泰等），并能与作品中的主要人物形象对应起来。

2.文体知识与文学体裁

一、古代文体：【重要】

1、说：一种议论性的古代文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点见解，如《爱莲说》、《马说》。

2、记：古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述观点，如《桃花源记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》。

3、铭：古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字，后成为一种文体，一般是用韵的，如《陋室铭》。

4、序：又名“序言”、“前言”，是介绍评述一部著作或一篇文章的文字，如《送东阳马生序》是赠序，用于临别赠言。

5、表：古代臣子向帝王上书言事的一种文体，如诸葛亮的《出师表》。

6、书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情，如《答谢中书书》、《与朱元思书》。

二、诗词曲常识：

1、古体诗与近体诗的区别（句数、字数、平仄、用韵）。

2、律诗与绝句的区别（四联：首联、颔联、颈联、尾联；每联的句式要求；押韵规则）。

3、词的别称（诗余、长短句）、词牌名与题目的关系、词的流派（豪放派与婉约派的代表人物及风格特点）。

4、元曲的组成（杂剧和散曲），散曲包括小令和套数。

三、史书体例：

1、编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》、《资治通鉴》。

2、国别体：以国家为单位分别记叙历史事件，如《国语》、《战国策》。

3、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，以为人物立传记的方式记叙史实，创始于司马迁的《史记》。二十四史均属纪传体。

4、断代史：记录某一时期或某一朝代历史的史书，如《汉书》。

3.传统文化常识宝库【热点】【难点】

一、称谓与名号：

1、谦称：用于自称，表示谦逊。如“愚”（愚兄）、“鄙”（鄙人）、“敝”（敝处）、“卑”（卑职）、“家”（家父、家严）、“舍”（舍弟、舍妹）、“小”（小女）、“拙”（拙作）。

2、敬称：用于称呼对方，表示尊敬。如“令”（令尊、令堂、令郎、令爱）、“尊”（尊府、尊驾）、“贤”（贤弟、贤侄）、“仁”（仁兄）、“公”、“君”、“子”。

3、特定称谓：如“襁褓”代指婴儿，“垂髫”代指三四岁至七八岁的儿童，“总角”代指八九岁至十三四岁的少年，“豆蔻”代指女子十三四岁，“及笄”代指女子十五岁，“弱冠”代指男子二十岁，“而立”代指三十岁，“不惑”代指四十岁，“知命”代指五十岁，“花甲”代指六十岁，“古稀”代指七十岁，“耄耋”代指八九十岁，“期颐”代指一百岁。【重要】

二、科举制度：

1、童生试：获取生员（秀才）资格的考试。

2、乡试：每三年一次在各省省城举行的考试，考中者称“举人”，第一名称“解元”。

3、会试：乡试次年春天在礼部举行的考试，考中者称“贡士”，第一名称“会元”。

4、殿试：由皇帝在宫殿上亲自主持的考试，分三甲出榜。一甲三名，赐进士及第，第一名称“状元”，第二名称“榜眼”，第三名称“探花”。二甲若干名，赐进士出身。三甲若干名，赐同进士出身。“连中三元”即指在乡试、会试、殿试中连续获得第一名（解元、会元、状元）。

三、传统节日与节气：【非常重要】

1、春节（元日）：王安石《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。

2、元宵节（上元）：欧阳修《生查子·元夕》“月上柳梢头，人约黄昏后”。

3、寒食节：介于冬至后一百零五日，清明前一两天，禁火冷食。韩翃《寒食》“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

4、清明节：杜牧《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

5、端午节（重五）：纪念屈原，习俗有吃粽子、赛龙舟等。

6、七夕节（乞巧节）：传说牛郎织女鹊桥相会，女子乞求智巧。秦观《鹊桥仙》“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。

7、中秋节（团圆节）：赏月、吃月饼。苏轼《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”。

8、重阳节：登高、插茱萸、赏菊、饮菊花酒。王维《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

9、二十四节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。与农耕文化紧密相关，如杜牧“清明时节雨纷纷”中的清明既是节日也是节气。

四、古代官职与地理：

1、官职任免升降常用词：“除”（任命、授职）、“拜”（授予官职）、“迁”（调动官职，一般指升职）、“左迁”（降职）、“谪”（贬官，流放）、“擢”（提拔）、“罢”（罢免）。

2、地理名词：中国、中华、九州、四海、八荒；江（长江）、河（黄河）；山东（崤山以东）、江东（长江以东）、关内（函谷关或山海关以内）、关外等。要能理解古诗文中这些词语的特定含义。

（三）题型分类解析与解题技巧

1.识记类选择题（正误辨析）

这是最常见的考查方式，题干通常要求选出“正确”或“不正确”的一项。四个选项可能涉及作家朝代、作品名称、人物形象、文体特点、文化习俗等多个方面。

解题步骤：

第一步：通读全题。快速浏览所有选项，对考查点有一个整体印象。

第二步：逐个击破。调动知识储备，对每个选项进行“审视”。尤其要关注选项中的细节表述，如朝代是否准确、作品归属是否正确、人物性格是否符合原著等。

第三步：比对排除。对于有疑虑的选项，不要轻易下结论，可以结合其他选项进行比对，运用排除法逐步缩小范围，锁定答案。

易错点警示：

一、张冠李戴。将A作者的作品安到B作者头上。例如：将《聊斋志异》说成是吴承恩的作品。

二、朝代混淆。记错作家的生活朝代。例如：将苏轼说成是南宋词人。

三、评价失当。对文学流派或作品风格的概括不准确。例如：将婉约派词人辛弃疾的作品风格概括为“清新婉丽”。

2.填空题（信息补全）

要求考生在横线上准确填写相关作家、作品、人物、文化常识等。

解答要点：

一、精准定位。明确题干考查的是哪个知识点。

二、准确书写。对于作家姓名、作品名称、专有名词等，必须一字不差地书写。例如：“范仲淹”不能写成“范仲淹”，“《诗经》”不能漏掉书名号。

3.情境运用与名著阅读结合题（综合探究）【热点】【非常重要】

这类题型将文学文化常识的考查融入到具体的名著阅读情境或综合性学习活动中。例如，在名著阅读题中，可能会要求分析某个人物形象所体现出的传统文化精神；在综合性学习活动中，可能会要求设计一个与传统节日相关的活动方案，并阐述其文化内涵。

拓展与思维：

这要求我们不能死记硬背，而要真正理解文化常识背后的思想内涵和价值观念。例如，学习《<论语>十二章》，不仅要记住孔子是春秋时期的思想家、教育家，更要理解“仁”、“礼”的核心思想及其对后世的影响。复习时，可以尝试将所学知识联系起来，思考某一文学作品是如何反映其所处时代的文化特征的。

（四）易错点深度剖析与专项突破

1.易混作家作品辨析：例如，将“唐宋八大家”中的宋代作家苏洵、苏轼、苏辙与唐代