初中语文拟新闻标题与标语复习知识清单

初中语文拟新闻标题与标语复习知识清单

一、核心概念界定与素养定位

（一）新闻标题的本质属性

新闻标题是用以揭示、评价新闻内容的一段最简短的文字，通常被喻为新闻的“眼睛”。在初中语文素养框架下，新闻标题的拟写不仅仅是对文本内容的简单压缩，更是一种高阶思维活动。它要求学生在快速、准确提取新闻核心信息的基础上，运用精炼、生动、富有吸引力的语言进行再创造。新闻标题的核心功能在于导引、导向与导视，即引导读者阅读、揭示新闻价值立场、方便读者快速选择。理解这一本质属性，是准确拟写标题的认知起点。

（二）标语的文化内涵与功能

标语是一种用于宣传、鼓动、教育、警示等目的的简短、有力、易于传播的短语或句子。从语文视角审视，标语是语言在特定社会语境中的精粹应用，融合了语言学、修辞学、传播学、社会学等多学科元素。其核心功能在于信息传达、价值倡导、情感激发与行为动员。优秀的标语能够以最经济的语言形式，实现最大化的社会影响力，这要求创作者具备敏锐的洞察力、深厚的语言功底和高度的社会责任感。

（三）复习备考的素养导向

江苏中考语文对拟新闻标题、标语的考查，已超越单纯的语言技巧测试，转向对学生综合语文素养的深度评估。这具体体现为对信息处理能力的检验（能否迅速抓住新闻事件的核心要素）、对语言运用能力的检验（能否运用凝练、准确、生动的语言进行表达）、对思维品质的检验（能否进行多角度思考、批判性审视与创造性表达）以及对文化价值观的检验（能否在标语创作中体现积极向上的精神风貌和正确的价值取向）。因此，本专题的复习必须立足于素养提升，而非技巧堆砌。

二、新闻标题拟写的知识体系与技能图谱

（一）新闻标题的构成要素与基本类型【基础】

新闻标题通常由主题和辅题组成。主题用以说明新闻中最主要的事实和思想，是标题的核心部分；辅题包括引题（肩题、眉题）和副题（子题），用于引出主题、交代背景、烘托气氛或补充次要事实。在初中阶段的考查中，以单一式标题（即仅有主题）的拟写为主，复合式标题（引题+主题+副题）的辨析与补充也是常见题型。了解标题的构成，有助于学生在拟写时进行结构化思考。

从表达方式与功能角度，新闻标题可分为叙述式标题（直接陈述新闻事实，如“我国成功发射遥感四十二号01星”）、描写式标题（通过形象化的描写再现新闻场景，如“漫天雪花中，灾区群众收到第一缕温暖”）、议论式标题（在标题中直接发表观点或评论，如“如此‘创新’要不得”）、抒情式标题（表达情感倾向，如“英雄，一路走好！”）、设问式标题（以提问方式吸引注意，如“大学学费，何时不再成为‘拦路虎’？”）、对比式标题（通过对比凸显差异，如“昔日荒山秃岭，今朝绿色银行”）等。掌握不同类型标题的特点，能够帮助学生根据新闻内容选择最合适的表达形式。

（二）新闻标题拟写的核心原则【非常重要】

1.准确性原则【基石】：这是新闻标题的生命。标题必须准确无误地概括新闻事实，不能歪曲原意，不能以偏概全，更不能无中生有。具体而言，标题中涉及的时间、地点、人物、事件、数据、引语等都必须有可靠来源，与新闻正文完全一致。例如，新闻正文报道的是“预计经济增长5%”，标题若写为“经济增长实现5%”，就犯了准确性错误。

2.鲜明性原则【导向】：标题应旗帜鲜明地表达倾向或立场，让读者一眼就能抓住新闻的要害。这要求标题能提炼出新闻中最具价值、最新鲜、最本质的内容，避免泛泛而谈。例如，报道某地出台新政策，标题如果只写“某地出台新政策”，就失之笼统；若能点明政策核心，如“某地出台新政：老旧小区可增电梯”，则鲜明得多。

3.简洁性原则【效率】：新闻标题要在有限的版面或时间内传递最大信息量，语言必须高度凝练。应力求删除一切可有可无的字词，做到“增一字则多，减一字则少”。通常主标题以10-15字为宜。例如，“一辆小轿车与一辆大货车在高速公路上发生了追尾事故”可简化为“轿车高速追尾大货”。

4.生动性原则【吸引】：生动形象的标题能瞬间抓住读者的眼球，激发阅读兴趣。可运用比喻、拟人、对偶、借代、双关等修辞手法，或引用、化用诗词名句、俗语典故，使标题富有文采和感染力。例如，报道科技助农，用“为现代农业插上‘智慧翅膀’”就比“科技促进农业发展”生动得多。

5.新颖性原则【独特】：标题应努力揭示新闻事实中与众不同的特点，避免千篇一律、陈词滥调。要善于发现新的角度、新的观点、新的表达方式。例如，同样是报道运动会开幕，如果每年都写“某校运动会隆重开幕”，就毫无新意；若能抓住开幕式的亮点，如“某校运动会开幕：无人机方阵惊艳全场”，则新颖独特。

（三）新闻标题拟写的基本方法【核心技能】

1.要素提炼法：抓住新闻五要素（5W：何人、何时、何地、何事、何故）中的关键部分进行组合。并非所有要素都要在标题中出现，而是要选择最具新闻价值的一两个要素。通常，“何人”与“何事”是标题的必备要素。例如，新闻的核心是“某校初三（2）班学生李明在省科技创新大赛中凭借其设计的‘智能垃圾分类装置’荣获一等奖”，拟标题时即可抓住“何人”（李明）和“何事”（获科技创新大赛一等奖），提炼为“我校李明同学荣获省科技创新大赛一等奖”。

2.核心词聚焦法：通读全文，找出能够统领全文、揭示核心事实或核心观点的关键词，围绕这些关键词组织标题。例如，一篇关于某地推行“垃圾分类积分兑换生活用品”措施的新闻，核心词是“垃圾分类”“积分兑换”，可据此拟题为“某地推行垃圾分类积分兑换制”。

3.概括归纳法：对于内容较为复杂、涉及多个方面的新闻，需要对全文信息进行综合、概括，提炼出一个能够统摄全局的标题。例如，一篇新闻稿分别报道了学校在德育、智育、体育、美育、劳育方面取得的五项成果，可概括为“我校‘五育并举’结出累累硕果”。

4.角度选取法：同一新闻事实，可以从不同角度切入，拟出不同的标题。复习中要训练学生选取最新颖、最能吸引人、最能体现新闻价值的那个角度。例如，报道一位老教授退休前坚持上“最后一课”，可以从人物角度（“八旬教授告别讲台”），也可以从事件细节角度（“最后一课，他讲了三个小时”），还可以从情感角度（“不舍讲台：一位老教授的深情告别”）。应根据命题要求和文本特点，选择最佳角度。

5.修辞润色法：在准确、简洁的基础上，适当运用修辞手法为标题增色。常用的修辞技巧包括：

（1）比喻：如“政策‘红包’惠及千家万户”。

（2）拟人：如“沉睡千年，这座古墓终‘开口说话’”。

（3）对偶：如“昔日渡江第一船，今朝爱国教育基”。

（4）借代：如“菜篮子”折射市场新变化（用“菜篮子”代指市民副食品供应）。

（5）引用/化用：如“春风又绿江南岸”——某地生态文明建设纪实。

（6）双关：如“上海自贸区：不仅要‘苗圃’，更要‘森林’”（既指植物，又喻指改革经验的推广）。

（四）新闻标题拟写的解题步骤【高频考点操作流程】

第一步：速读全文，把握大意。快速浏览新闻，特别是导语部分（新闻开头的第一段或第一句话），明确新闻所报道的核心事件或主要观点。这是拟题的基础。

第二步：精读关键，提取要素。仔细阅读，运用要素分析法，提取出新闻中最核心的“人”（人物、主体）、“事”（事件、事实）、“果”（结果、影响）、“因”（原因、背景，若为关键信息）等。

第三步：筛选整合，确定主干。将提取出的核心要素进行筛选和组合，形成一个能够完整陈述核心事实的主谓短语或短句。这个主干句子应包含最必要的信息。

第四步：锤炼语言，精心表达。在主干句子的基础上，进行语言加工。检查是否准确无误，力求简洁凝练，并根据新闻内容和文体风格，考虑是否能够运用修辞手法使其更生动、更有吸引力。

第五步：代入验证，回看全文。将拟好的标题代入新闻正文，检查标题是否与全文内容完全吻合，是否有信息错位、遗漏或过度概括的问题。确保标题能够统领全文，经得起推敲。

（五）常见题型与考查方式【考点剖析】

1.单一标题拟写题【基础题】:给出一则完整的新闻材料（通常200-300字），要求考生为其拟写一个恰当的标题。这是最常见的考查形式，分值一般为2-3分。评分标准重点关注标题是否准确概括核心事实，语言是否简洁。

2.复合标题补充题【中档题】:给出一则新闻材料以及不完整的标题（如只有引题或只有副题），要求考生补充完整。这考查对标题各组成部分功能的理解以及信息的层级处理能力。

3.标题优劣选择题【辨析题】:给出同一新闻的多个拟写标题，要求考生选择其中最恰当的一个，并说明理由。这考查对标题拟写原则（准确、鲜明、简洁、生动等）的综合运用与评判能力。

4.根据标题反推正文关键信息题【逆向思维题】:给出一个新闻标题，要求考生推断新闻正文可能包含哪些核心要素。这考查对标题信息容量的理解与想象能力。

5.新闻标题修改题【提升题】:给出一则有问题的新闻标题（如不够准确、语言啰嗦、缺乏吸引力等），要求考生指出问题并进行修改。这直接考查对标题拟写原则的掌握程度和应用能力。

三、标语创作的知识体系与技能图谱

（一）标语的分类与适用场景【基础认知】

从内容与功能角度，标语可分为多种类型：

（1）政治宣传类：如宣传党的方针政策、社会主义核心价值观等。要求严肃、庄重、准确、有力。

（2）道德教化类：倡导社会公德、职业道德、家庭美德等。要求亲切、感人、易记、有说服力。

（3）公益事业类：涉及环保、节能、禁毒、交通安全、健康教育等。要求警醒、动人、富有号召力。

（4）商业广告类：宣传企业形象、推广产品服务。要求突出卖点、富有创意、激发购买欲（初中阶段较少直接考查商业广告，但可作为理解修辞的拓展）。

（5）校园文化类：用于学风建设、考试动员、活动举办等。要求切合学生实际、积极向上、富有青春气息。

（6）节庆纪念类：用于重要节日、纪念日、庆典活动。要求喜庆、热烈、有文化内涵。

理解不同场景对标语言风格和内容的要求，是创作出得体标语的前提。

（二）标语创作的核心原则【非常重要】

1.主题鲜明，观点正确【灵魂】:标语是“一句话主张”，必须明确传达核心思想，不能模棱两可。对于政治性、思想性要求较高的标语，观点必须正确无误，符合国家法律法规和社会主流价值观。

2.语言精练，言简意赅【骨架】:标语贵在精短，朗朗上口，便于记忆和传播。要反复锤炼语言，力求用最少的字表达最丰富的内容。一般以10-20字为宜，最长不宜超过30字。

3.通俗易懂，贴近受众【血肉】:标语是写给大众看的，必须使用大众化、口语化的语言，避免生僻字词、行业术语和复杂的句式。要考虑到目标受众的文化水平和接受心理。

4.富有创意，生动感人【魅力】:优秀的标语能深入人心，离不开独特的创意和生动的表达。要善于运用各种修辞手法和表现技巧，使标语富有感染力和冲击力，避免生硬说教和套话空话。

5.节奏明快，韵律和谐【传播】:标语讲究音韵美，适当的对偶、押韵能使其铿锵有力，悦耳动听，更易于口耳相传。

（三）标语创作的基本技巧【核心技能】

1.对偶式：结构对称，字数相等，意义相关，读来节奏感强。如“手下留情，脚下留青”（爱护草坪），“国强千秋业，家和万事兴”。

2.押韵式：句末或句中字词韵脚相同或相近，琅琅上口。如“高高兴兴上班去，平平安安回家来”（交通安全），“垃圾分一分，环境美十分”。

3.比喻式：化抽象为具体，化深奥为浅显。如“书籍是人类进步的阶梯”（倡导阅读），“让文明成为一种习惯”（将文明比作习惯，强调内化）。

4.拟人式：赋予事物以人的情感和行为，使其亲切可爱。如“小草在睡觉，请勿打扰”（爱护草坪），“别让地球‘碳’气”。

5.对比式：通过鲜明对比，突出主旨。如“少一串脚印，多一份绿意”，“失去生态，我们将一无所有”。

6.引用/化用式：巧妙引用或化用诗词名句、格言警句、流行语等，增加文化底蕴和亲和力。如“欲穷千里目，更上一层楼”（鼓励学习进步），“春风化雨，润物无声”（赞颂教师）。

7.设问/反问式：提出问题，引发思考，强化语气。如“今天，你垃圾分类了吗？”“父母养育恩，岂能忘怀？”

8.数字/公式式：运用数字或简单公式，直观醒目。如“1+1=2，一棵树+一棵树=一片森林”，“365天，天天都是安全日”。

（四）标语创作的解题步骤【高频考点操作流程】

第一步：审清题意，明确要求。仔细阅读题目，明确标语的使用场景（如是校园读书节还是社区环保活动）、主题要求（如围绕“诚信”“节约”等）、受众对象（如小学生、社区居民）、表现形式（如要求使用对偶或押韵）以及字数限制等。

第二步：紧扣主题，确立核心。围绕给定的主题，思考最想传达的核心信息是什么，用一句话概括出来。这是标语的“内核”。例如，主题是“节约用水”，核心信息可以是“水是生命之源，要珍惜每一滴”。

第三步：运用技巧，构思表达。根据核心信息和题目要求，选择合适的修辞手法和句式结构进行语言构思。可以尝试从不同角度、用不同方式表达同一个核心，列出几个备选方案。

第四步：锤炼语言，修改完善。对构思出的标语进行字斟句酌。检查观点是否正确，表达是否准确，语言是否精炼、通俗、生动，韵律是否和谐。去掉可有可无的字，替换不够理想的词。

第五步：整体检验，最终定稿。将修改后的标语放回题目要求的语境中，默念几遍，感受其传播效果。确保其符合所有要求后，工整地书写在答卷上。

（五）常见题型与考查方式【考点剖析】

1.命题创作题【基础题】:给定一个明确的主题（如“以‘尊老爱幼’为主题，拟写一条宣传标语”），要求考生进行创作。这是最常见的考查形式。

2.情境创作题【应用题】:设置一个具体的生活或校园情境（如“学校即将举办运动会，请你为运动会拟写一条宣传标语”），要求考生结合情境进行创作。这要求标语更具针对性和现场感。

3.标语赏析与评析题【鉴赏题】:给出一条或几条标语，要求考生从内容、语言、手法、效果等方面进行赏析，或指出其妙处与不足。这考查对标语的深度理解和审美评判能力。

4.标语修改题【提升题】:给出一条存在问题的标语（如语言啰嗦、缺乏感染力、观点偏颇等），要求考生指出问题所在并进行修改优化。

5.标语续写/填空题【基础题】:给出标语的上半句或部分内容，要求考生根据主题和语境补充完整，使之形成一条完整的标语。如“书山有路勤为径，____________”（学海无涯苦作舟）。

四、高频考点深度解析与应试策略

（一）【非常重要】【高频考点】基于新闻材料的精准概括与标题拟写

此考点占据本专题考查的核心地位。命题材料多选自近期国内外的重大新闻、江苏地方要闻、科技文化动态、校园新鲜事等。考查重点在于学生能否排除干扰信息，精准锁定新闻的“核心事实”。

应试策略：

（1）强化“导语意识”：80%以上的新闻核心信息集中在导语中。训练学生读新闻先读导语，从导语中提取人物、事件、结果三要素。

（2）掌握“倒金字塔”结构认知：了解新闻通常将最重要信息放在最前面，次要信息依次排列。这有助于学生在提炼标题时，区分哪些信息是必须进入标题的“黄金信息”，哪些是可以舍弃的“补充信息”。

（3）警惕“标题党”思维：考试中严禁为了吸引眼球而夸大、歪曲事实。标题必须忠于原文，有一分事实说一分话。

（4）专项训练：精选不同类型（政治、经济、科技、文化、体育、社会）的短新闻，进行每日一练的标题拟写训练，并对照参考答案，反思信息提取的准确性和语言表达的简洁性。

（二）【重要】【高频考点】特定主题下的标语创作与语言运用

此考点侧重考查学生在给定主题约束下的语言创造能力和价值导向能力。命题常结合社会热点（如环保、诚信、奋斗）、校园活动（如读书节、艺术节、运动会）以及传统美德教育等。

应试策略：

（1）建立主题语料库：引导学生围绕中考常见主题（如爱国、敬业、诚信、友善、勤俭、环保、创新、奋斗、感恩等），分类积累优秀的标语范例，分析其用词、修辞和句式特点。

（2）进行修辞手法专项训练：熟练掌握比喻、拟人、对偶、排比、借代等常用修辞手法，并能在标语创作中灵活运用。练习将一句平淡的陈述句改写成运用了某种修辞的生动标语。

（3）强化“受众意识”：创作标语时，心中要有明确的受众。面向小学生的标语要活泼可爱，面向社区居民的要亲切实在，面向全校师生的要大气昂扬。

（4）注重价值观引领：标语是思想的载体。复习中要教育学生，标语内容必须积极健康，弘扬真善美，符合社会主义核心价值观，杜绝任何消极、低俗、暴力的表达。

（三）【难点】新闻标题与标语的评价与修改

此类题目对学生的批判性思维和语言敏感度要求较高，是区分学生能力层次的关键题型。

常见错误类型及修改策略：

（1）标题常见错误：

A.事实概括错误：标题信息与新闻正文不符。修改时必须回归原文，以原文事实为准绳。

B.以偏概全：用新闻中的次要信息或个别事例代替整体事实。修改时需要重新审视全文，抓住能统领全文的核心事实。

C.语言啰嗦：标题冗长，不够精炼。修改时要删去修饰性的冗余词语，将长句化为短句，力求言简意赅。

D.缺乏吸引力：标题平淡如水，不能引起阅读兴趣。可在准确的基础上，适当加入新闻中最具冲突性、趣味性或人情味的角度，或运用恰当的修辞手法。

（2）标语常见错误：

A.观点含糊或错误：标语传达的思想不明确或有偏差。修改需紧扣主题，明确表达主张，并核对思想内容是否正确。

B.语言生硬说教：语气冰冷，命令式口吻，让人难以接受。修改时可尝试用平等交流、温馨提示、情感感召等更人性化的表达方式。

C.套话空话连篇：使用“加强……”“推动……”“促进……”等万能动词，缺乏个性和针对性。修改要结合具体主题，填充实实在在的内容。

D.忽视韵律美感：读起来拗口，不便记忆。修改时调整字词的平仄和韵脚，使其朗朗上口。

E.字数超标或过短：不符合标语的一般长度要求。修改时进行压缩或扩充，使其在合理范围内。

（四）【热点】非连续性文本中的标题与标语考查

近年来，江苏中考语文越来越注重在非连续性文本（由文字、图表、数据等多种材料组合而成的文本）中考查信息处理与语言运用能力。拟新闻标题、标语的考查也可能融入其中。

考查方式示例：给出一组关于“某市垃圾分类实施情况”的材料，包括文字报道、数据统计图、居民采访摘录等，要求考生为这组材料拟写一个总标题，或者为推广该市垃圾分类经验拟写一条宣传标语。

应对策略：培养学生跨文本阅读和信息整合能力。要求学生能读懂不同材料的侧重点，并能用一个核心主题将它们统摄起来。拟写总标题时，要能涵盖所有材料的核心内容；拟写宣传标语时，要能针对这组材料所反映的核心问题或核心经验。

五、思维拓展与跨学科视野

（一）新闻学视角的深化理解

引入新闻学的“价值要素”理论，帮助学生判断什么样的事实更有新闻价值，从而拟出更有分量的标题。新闻价值要素包括：时效性（新近发生）、重要性（影响巨大）、显著性（人物或地点著名）、接近性（心理或地理上靠近读者）、趣味性（引人入胜）。理解这些，学生在面对复杂新闻时，就能更敏锐地捕捉到那个最“值钱”的点。

（二）传播学视角的审视

从传播效果出发，审视标题与标语的优劣。一个好的标题或标语，不仅传递了信息，还降低了读者的接收成本，激发了读者的分享欲望。引导学生思考：什么样的标题能让人一眼就想点开？什么样的标语能让人过目不忘并付诸行动？这种效果导向的思考，有助于提升创作的自觉性。

（三）语言学视角的剖析

深入分析标题和标语中的语言现象，如词语的锤炼（动词的选用）、句式的选择（主动句与被动句、长句与短句）、节奏的把握（音节搭配、平仄相间）、修辞的妙用等。这种精细化的语言分析能力，是提升创作水平的关键。

（四）社会学视角的考量

标语往往反映了一个时代、一个社会的价值取向和精神风貌。引导学生思考标语背后的社会文化语境，理解不同时期、不同地域标语风格的差异。例如，从过去的刚性管理型标语（如“严禁随地吐痰”）到如今的柔性倡导型标语（如“痰纸一挥间，风度尽失焉”），背后是社会管理理念和公民意识的变化。这种思考能提升标语创作的思想深度。

（五）美学视角的观照

标题和标语也是语言艺术的结晶。引导学生欣赏优秀标题、标语的简洁美、均衡美、音韵美、意境美、哲理美。通过品读经典，提高审美情趣，进而创作出更有艺术感染力的作品。

六、易错点辨析与满分策略

（一）审题环节的易错点

（1）忽视题干中的隐性要求：如题目要求“为下面这则新闻拟写一个标题”，但未明确指出是单一标题还是复合标题。此时默认拟写单一主标题。若新闻材料特别重要或复杂，也可考虑拟写复合标题，但需确保引、主、副功能清晰。但为保险起见，紧扣核心事实的单一标题是首选。

（2）混淆标题与标语：标题是对新闻事实的客观概括，侧重“说什么”；标语是带有宣传鼓动性的主观倡导，侧重“提倡做什么”。必须严格区分，不能将标语写成标题，也不能将标题写成标语。

（3）忽略字数或形式要求：部分题目会明确要求“不超过15字”或“运用对偶的修辞手法”。审题时必须圈画出此类要求，并在创作中严格遵守。

（二）拟写/创作环节的易错点

（1）标题：只见树木，不见森林。抓住新闻中的某个细节或某个次要人物大做文章，而忽略了最重要的新闻事实。

（2）标题：主次颠倒。把背景信息当作主要事实放进标题，而核心事件反而缺失。

（3）标题：语言拖沓。习惯使用“进行了……”“开展了……”“关于……”等公文式表达，导致标题冗长无力。

（4）标语：口号化，空洞无物。如“共创美好未来”“努力奋斗”等，放之四海而皆准，缺乏针对性和感染力。

（5）标语：修辞不当或过度。为追求生动而乱用比喻，导致文理不通，或生搬硬套，弄巧成拙。

（6）两者共用错误：出现错别字，或用词不当，如将“低碳”写成“低炭”，将“呼吁”写成“呼于”。

（三）检查环节的易错点

（1）写完后从不回看，导致出现低级错误。

（2）只检查字面，不核验内容。标题是否准确概括了新闻？标语是否精准扣住了主题？这个根本问题被忽略。

（四）满分策略总结

（1）精准审题，锁定靶心：用笔圈出题干中所有关键信息：主题、对象、场景、字数、修辞要求等。

（2）信息处理，去粗取精：快速锁定新闻导语，提取核心要素；或围绕标语主题，确定最想表达的核心价值。

（3）遣词造句，三思而写：先在草稿纸上构思几个备选方案，从准确性、简洁性、生动性等角度进行比较，选择最优的一个。

（4）规范书写，清晰呈现：用正楷或行楷将最终答案工整地书写在答题卡上，避免涂改。

（5）反向验证，万无一失：将写好的标题代入新闻，或默念标语看是否上口，确保无一疏漏。

七、典型例题精析与范式构建

（一）新闻标题拟写例题精析

例题：请为下面的新闻材料拟写一个恰当的标题。（不超过18字）

（中新网南京4月22日电）22日，世界读书日来临之际，由江苏省全民阅读办、南京市全民阅读办共同主办的“书香江苏·全民阅读”主题活动月在南京玄武湖公园正式启动。活动现场，主办方向市民赠送了各类图书五千余册，并邀请了多位知名作家与读者进行面对面交流。据悉，活动月期间，全省各地还将举办讲座、展览、读书分享会等千余场阅读推广活动。

【第一步：速读把握大意】新闻核心是“书香江苏·全民阅读”主题活动月启动。

【第二步：精读提取要素】何人：江苏省全民阅读办、南京市