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第一单元古代明的产生与发展01020403课标准引领素养目标凝练单元阶段特征学科素养涵育01课标准引领1.知道早期人类明的产生。2.了解各明古国发展的不同特点,并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。3.认识古代各大帝国的区域性影响和不同明之间的早期联系。02素养目标凝练学习课时内容要点核心素养考查目标指向唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀明的产生与早期发展人类明的产生√√

√√古代明的多元特点

√√√√古代世界的帝国与明的交流古代明的扩展√√√√

古代世界的帝国

√√√

明的交流√√√√√03学科素养涵育1.本单元属于世界上古史的内容,需明确三个学习要点:(1)了解人类明在古代世界发生和发展的一般规律和不同特点。(2)认识古代明发展的不同条件。(3)认识不同明之间的早期联系。(时空观念、唯物史观)2.结合教材以及历史地图,以时间轴的形式展现古代不同明的形成时间和地域分布状况,了解人类明的产生与早期发展的一般规律,认识世界各地古代明产生和发展的不同条件,培养运用唯物史观分析人类社会发展的一般规律的能力。(时空观念、唯物史观、历史解释)3.运用相关图片和史料了解世界各地古代明早期发展的不同特点,认识明发展的多样性。(唯物史观、史料实证、历史解释)4.结合有关古代明扩展的历史地图,从中认识武力扩张是古代明扩展的重要式,运用相关史料了解古代世界各大帝国的疆域、统治措施以及相互之间的联系,分析帝国扩张带来的影响。(唯物史观、时空观念、历史解释)5.古代明区在字、学、科技等面取得了突出成就,不同地区的明,随着历史的发展不断加强交流并相互影响,结合所学归纳不同明之间的联系与交流的史实,认识东西的交往使主要明区从孤立、分散到联系、交往。(历史解释、家国情怀)04单元阶段特征综述(1)社会分工的发展和劳动生产率的提高,促使阶级、国家和字产生,人类迈入明时代。(2)古代帝国的兴起源于明的区域性扩张,它的发展又进一步扩大了明区。分述政治(1)伴随着阶级、国家和字的出现,人类社会开始迈入明时代。(2)最初的明分散在各大河流域,呈现出起源多元、发展多样的格局。(3)自公元前6世纪起,农耕明进一步发展,促使一些地区性帝国先后崛起。分述经济(1)农牧业的产生,使人类从食物的采集者变成生产者。(2)大河流域的古代人类以农耕生活为主,而以海洋为依托的人类古明(古希腊和古罗马)则是海外贸易相对发达。思想(1)

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