基础心理学试题库（含答案）

基础心理学试题库（含答案）一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理现象主要包括既有区别又有紧密联系的两个方面，它们是（）A.心理过程和意志过程B.心理过程和情绪、情感过程C.个性心理和认知过程D.心理过程和个性心理答案：D解析：心理现象分为心理过程和个性心理，心理过程包括认知、情绪情感和意志过程，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。2.心理学是研究（）的科学。A.心理过程B.心理现象C.个性心理D.认识过程答案：B解析：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。3.人的心理活动的内容和源泉是（）A.认知B.需要C.客观现实D.个性答案：C解析：客观现实是人的心理活动的内容和源泉，心理是脑对客观现实的主观能动的反映。4.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B解析：第二信号系统是以语言为中介的条件反射，“谈梅生津”是通过语言谈论梅子而引起的唾液分泌，属于第二信号系统的条件反射；“望而生畏”是第一信号系统的条件反射；“见风流泪”是无条件反射；“尝梅生津”是无条件反射。5.有预定目的，需要一定意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意答案：A解析：随意注意也称有意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。6.教师上课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.分散注意答案：B解析：教师声音抑扬顿挫、富于变化，是利用刺激物的新异性、变化性等特点来引起学生的无意注意。7.学生边听讲边记笔记属于（）A.注意的分散B.注意的分配C.注意的动摇D.注意的转移答案：B解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，学生边听讲边记笔记就是在同一时间内将注意分配到听讲和记笔记两件事情上。8.人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程是（）A.回忆B.再认C.想象D.表象答案：B解析：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程；回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。9.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D解析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。10.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5-9B.3-7C.7-11D.9-13答案：A解析：短时记忆的容量一般为7±2个组块，即5-9个组块。11.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速的D.匀加速的答案：A解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢。12.思维的基本过程是（）A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化答案：A解析：思维的基本过程是分析与综合，其他过程如比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化等都是在分析与综合的基础上派生出来的。13.学生根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维答案：B解析：聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，或者从给予的信息中，产生逻辑的结论。14.人们在头脑中创造新形象的基本材料是（）A.表象B.感知C.记忆D.想象答案：A解析：表象是人们在头脑中出现的关于事物的形象，是人们在头脑中创造新形象的基本材料。15.一个人情绪兴奋性高，控制能力差，反应速度快，但不灵活，他的气质类型是（）A.多血质B.黏液质C.胆汁质D.抑郁质答案：C解析：胆汁质的人情绪兴奋性高，控制能力差，反应速度快，但不灵活；多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差；黏液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强；抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列属于个性心理特征的有（）A.能力B.气质C.性格D.动机答案：ABC解析：个性心理特征包括能力、气质和性格；动机属于个性倾向性。2.注意的品质有（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD解析：注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。3.影响遗忘的因素有（）A.时间B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD解析：影响遗忘的因素有时间、识记材料的性质和数量、学习的程度、识记材料的系列位置、识记者的态度等。4.思维的品质包括（）A.思维的广阔性B.思维的深刻性C.思维的灵活性D.思维的敏捷性答案：ABCD解析：思维的品质包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性等。5.马斯洛的需要层次理论包括（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要E.自我实现的需要答案：ABCDE解析：马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。三、判断题（每题2分，共10分）1.心理是脑的机能，脑是心理的器官。（）答案：正确解析：心理是脑的机能，脑是心理的器官，人的心理活动是在大脑中进行的。2.注意是一种独立的心理过程。（）答案：错误解析：注意不是一种独立的心理过程，而是伴随心理过程的一种心理状态，它贯穿于认知、情绪情感和意志等心理过程之中。3.遗忘就是所识记的信息完全丧失。（）答案：错误解析：遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误，并不一定是所识记的信息完全丧失。4.幻想是一种不切实际、不能实现的想象，因而它是消极的。（）答案：错误解析：幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，幻想可分为积极的幻想（理想）和消极的幻想（空想），积极的幻想对人具有激励作用，是有益的。5.性格有好坏之分，而气质没有好坏之分。（）答案：正确解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，性格有好坏之分，如善良、正直等是好的性格特征，虚伪、自私等是坏的性格特征；气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，气质类型无好坏之分。四、简答题（每题10分，共30分）1.简述感觉和知觉的区别与联系。答案：区别：（1）感觉是对事物个别属性的反映，而知觉是对事物整体属性的反映。（2）感觉是一种简单的心理现象，是认识的起点，而知觉是一种较为复杂的心理现象，它需要借助过去的经验对感觉信息进行整合。（3）感觉的产生主要依赖于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，而知觉的产生不仅依赖于感觉器官，还受到人的知识经验、态度、兴趣等主观因素的影响。联系：（1）感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉就没有知觉。（2）感觉和知觉都是对客观事物的直接反映，都属于认识过程的感性阶段。（3）感觉和知觉常常交织在一起，在实际生活中，人们很难将感觉和知觉完全分开。2.简述如何培养学生的观察力。答案：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。教师在指导学生观察事物时，要向学生提出明确具体的观察目的和任务，让学生带着问题去观察。（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。在观察前，要让学生了解观察对象的有关知识，制定观察计划，选择合适的观察方法。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。教师要关注每个学生的观察情况，及时给予指导和反馈，纠正学生不正确的观察方法。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。这样可以帮助学生加深对观察对象的理解和记忆，提高观察能力。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。通过讨论和交流，学生可以分享自己的观察经验和发现，从他人那里获得启发和补充。3.简述影响问题解决的因素。答案：（1）问题情境：问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之则越困难。（2）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机：情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。五、论述题（15分）论述如何根据学生的气质类型特点进行教育。答案：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。教师了解学生的气质特点，对于做好教育工作，使学生适应环境，形成健康人格具有重要的意义。针对不同气质类型的学生，可采取以下教育方式：1.胆汁质胆汁质的学生情绪兴奋性高，控制能力差，反应速度快，但不灵活。他们热情直率、精力旺盛，但脾气暴躁、容易冲动。教育方法：（1）对胆汁质的学生进行教育时，要注重培养他们的自我克制能力。可以通过一些有规则的活动，如棋类游戏、书法练习等，让他们学会控制自己的情绪和行为。（2）教师要以和蔼的态度、细致的方法与他们交流，避免在公开场合严厉批评他们，以免引起他们的逆反心理。当他们犯错误时，要耐心地指出问题，帮助他们认识错误的原因，并引导他们找到解决问题的方法。（3）利用他们的热情和精力，引导他们积极参与各种活动，如体育比赛、演讲比赛等，让他们在活动中发挥自己的优势，同时也能锻炼他们的意志品质。2.多血质多血质的学生活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，注意力容易转移，兴趣容易变换。教育方法：（1）对多血质的学生要注意培养他们的耐心和毅力。可以安排一些需要长期坚持的任务，如长跑、绘画等，让他们在完成任务的过程中逐渐克服自己的浮躁和缺乏耐心的缺点。（2）利用他们的社交能力和灵活性，鼓励他们参加各种社交活动和团队合作项目，培养他们的合作精神和组织能力。（3）在教育过程中，要及时给予他们反馈和鼓励，因为他们需要得到他人的认可和赞扬来保持学习的积极性。但也要注意避免过度表扬，以免他们产生骄傲情绪。3.黏液质黏液质的学生安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，表现出内倾性，同时可塑性差，有些死板，缺乏生气。教育方法：（1）对于黏液质的学生，教师要给予他们足够的时间来思考和反应。在课堂提问或布置任务时，不要催促他们，让他们有足够的时间组织思路和完成任务。（2）鼓励他们积极参与各种活动，帮助他们克服自己的内向和保守性格。可以引导他们参加一些小组讨论、社团活动等，让他们在活动中逐渐变得开朗和自信。（3）培养他们的创新意识和灵活性。可以通过一些创新性的活动，如科技创新比赛、创意写作等，激发他们的创造力和想象力。4.抑郁质抑郁质的学生行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。教育方法：（1）对抑郁质的学生要给予更多的关心和爱护，要以温和、亲切的态