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第第页观察分析：玩纸飞机情景（一）

结束了一天的教育活动，孩子们象归巢的鸟儿，陆续被家长朋友接走了。只剩下于童阳、孙仁圣、姜非、丛境祥几个孩子。你瞧，他们又折起了纸飞机，看他们神情专注的样子，仿佛在干一件伟大的工程。

情景（二）

“你瞧，我的纸飞机最漂亮！”孙仁圣说。

“我的飞机飞得远！”于童阳说。

“我的飞机飞得远！”姜非毫不示弱。

“哎！那我们比比吧？看谁的飞机飞得远。”丛境祥出了一个好主意。

一场飞机比赛马上要开始了。

情景（三）

这时于童阳的飞机一不小心飞到了活动室上空彩条装饰链的空隙里了，小伙伴们一下子停住了。

“老师，于童阳的飞机下不来了！”丛境祥第一个向老师求救。

“哦，我们一起来想一个好方法。”我摊摊手，孩子们只好想办法解决了。

只见他们一会儿拿起扫地的笤帚，可是太高了；一会儿又搬过小椅子踩在上面，可还是不行；一会儿（）又拿起跳绳用的绳子，可太软了……急得孩子们边跳边摆手，可是纸飞机象找到了一个避风的港湾，纹丝不动。孩子们辛苦了一段时间没有收获，便都停下来了，红扑扑的小脸上掩饰不住失望的神情。

情景（四）

因为门窗全是打开的，这时来了一阵急风，竟把纸飞机给吹落了！这一情景被正在找寻解决办法的孩子们看见了，不禁高兴得跳了起来。“噢！飞机、飞机！”

从境祥有些大人的样子说：“哦，原来能教风吹下来。感谢风爷爷。”

“风的力气可真大。”姜非感叹道：“你没听说风真淘气，有时吹断树枝，有时吹倒房屋吗？”

孙仁圣接着说：“可风也做好事呀！可以发电。”

孩子们你一言我一语，不一会又开始玩起了飞机，这段小插曲就这么不经意的来，又悄悄的走了，一泓池水又恢复了平静。

观察分析

儿童最初的能力都是通过对事物的操作、尝试和探索才得到发展的。操作意味着儿童必须亲自尝试、动手，通过活动获得自己的体验。那么在孩子游戏的过程中，他需要一种自主的操作，按照自己的天性、愿望和能力，自由自在的尝试，而不是代替。所以在刚开始丛境祥向老师求救的时候，老师并没有立即帮助他们解决困难，而是让孩子们自己动手尝试，事实证明孩子们积极的想了很多方法让纸飞机飞下来，尽管都没成功，但是获得了一定的经验。

儿童的成长是一个潜移默化的过程，儿童成长的过程中，他们的能力不断经受挑战，而且就在挑战中不断得到提高，他们虽然有时候成功，有时候失败，但各方面的能力仍然不断向前发展。孩子们注重的是过程，如果老师帮助他们把纸飞机拿下来，那么肯定不会有后面想不到办法的失望和被风吹落飞机的惊喜，那么在儿童体验的过程中必然少了很多精彩体验。上述事例中虽然孩子们并没有通过主观的努力最终找到解决问题的方法，但偶然吹来的一阵风，让孩子们找到了答案，而且联想到以前学过的关于风的儿歌，从而进一步了解了风，同样也得到了提高，从而达到了游戏的目的。

教育应该尊重儿童的天性，尊重儿童身心发展的规律，起到引导儿

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