专题04 追求美好人生 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

专题04追求美好人生教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本专题隶属于统编版道德与法治七年级上册核心内容，衔接“成长的节拍”与“友谊的天空”等前期专题，又为后续“生命的思考”“责任与担当”等内容铺垫基础，构成“认识自我—规划成长—实现价值”的成长认知链条。教材以七年级学生的成长困惑为切入点，围绕“如何实现美好人生”这一核心问题，整合“正确认识自己”“树立人生目标”“在承担责任中成长”等关键知识点，凸显“以学生为中心”的编排理念，注重引导学生结合生活体验感悟成长真谛，契合新课标中“健全人格”“责任意识”“生命观念”等核心素养培育要求，是帮助学生构建初步人生价值观的关键教学内容。二、教学目标（一）学习理解能够清晰阐述正确认识自己的途径与接纳自我的核心内涵；准确区分人生目标的不同类型，理解合理人生目标的基本特征；明确责任与人生价值的内在关联，知晓承担责任对实现美好人生的意义。（二）应用实践能够运用自我反思、他人评价等方法客观分析自身优缺点，制定接纳自我的具体行动计划；结合自身兴趣与优势，设计符合实际的短期人生目标及实施步骤；在模拟情境或真实生活中，主动承担力所能及的责任，初步展现责任担当行为。（三）迁移创新能够在面对成长挫折时，运用所学知识调整自我认知，坚守人生目标；主动关注社会生活，尝试将个人人生追求与集体利益、社会需求相结合，探索以实际行动实现人生价值的多种可能，逐步形成积极向上的人生态度。三、重点难点（一）教学重点正确认识自己的途径与接纳自我的方法；合理人生目标的制定原则与实施策略；责任担当与人生价值实现的内在联系。（二）教学难点引导学生真正接纳自身的不完美，形成健康的自我认知；帮助学生将人生目标转化为具体的日常行动；促使学生理解“平凡中的伟大”，在日常小事中践行责任、实现人生价值。四、课堂导入展示两段贴近学生生活的成长困惑片段：“我总觉得自己不如别人，成绩中等，没什么特长，这样的我能拥有美好的人生吗？”“我有很多想法，想成为科学家、想环游世界，但不知道从哪里开始，感觉美好人生离我很遥远。”提问引导：“大家是不是也有过类似的困惑？其实，美好人生从来不是遥不可及的梦想，也不是少数人的专属，它藏在我们对自己的认知里，藏在我们的目标与行动中。今天，我们就一起走进这个专题，探寻追求美好人生的密码。”（设计意图：以学生真实困惑为切入点，引发情感共鸣，自然导入主题，同时初步感知本节课核心议题，为后续探究铺垫。）五、探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个核心探究任务，每个任务均包含“教的引导—学的实践—评的反馈”三个子环节。任务一：解码自我——正确认识与接纳自己教的引导：结合教材案例，分享一位同学从自卑到自信的成长故事，提问：“这位同学为什么会发生这样的变化？”引导学生总结出正确认识自己的三个途径——自我观察与反思、他人的态度与评价、集体中的表现。接着抛出问题：“认识自己后，我们该如何对待自己的优点和缺点？”结合教材观点，讲解“接纳自我”的内涵：接纳自己的全部，包括优点与不完美，接纳自己的性格、身材、相貌，同时要学会欣赏自己。学的实践：开展“我的成长自画像”活动。请学生在纸上写下三个自己的优点和两个有待改进的地方，再邀请同桌写下对自己的一个评价。之后，小组内分享自己的“自画像”，并说说看到同桌评价后的感受。评的反馈：随机选取几位学生分享自己的“自画像”，教师针对学生对自我的认知、对他人评价的态度进行点评，肯定客观的自我认知和积极接纳自我的态度，对存在自我否定倾向的学生进行针对性引导，评价学生是否掌握正确认识自己的途径。任务二：锚定方向——树立可行的人生目标教的引导：展示两组案例对比：一组是目标清晰、逐步实现的成长案例（如一位同学从小立志学好绘画，每天坚持练习，最终获得校园绘画比赛奖项），另一组是缺乏目标、虚度光阴的困惑案例（如一位同学每天无所事事，不知道该做什么，感到很迷茫）。提问：“两组案例中的同学，人生状态为何不同？”引导学生认识到人生目标的重要性。接着，讲解人生目标的分类——长期目标、中期目标、短期目标，结合教材要求，总结制定合理人生目标的原则：贴合自身兴趣与优势、符合实际情况、具有可操作性、能够根据实际情况调整。学的实践：开展“目标拆解工作坊”。请学生结合自身情况，制定一个近期（本学期内）的小目标，再将这个小目标拆解为三个具体的、可执行的小任务，并明确每个任务的完成时间。例如，若目标是“提高数学成绩”，可拆解为“每天做10道基础题”“每周整理1次错题本”“每月向老师请教1个疑难问题”。评的反馈：收集部分学生的目标与任务拆解清单，教师从目标的合理性、任务的可操作性等方面进行点评，对目标过高或过低、任务拆解不清晰的学生进行指导，评价学生是否掌握制定合理人生目标的方法。任务三：绽放价值——在责任中成就美好教的引导：播放一段简短的视频，内容包括学生认真完成作业、值日生打扫教室、志愿者参与社区服务等场景。提问：“这些场景中的人都在做什么？他们的行为有什么意义？”引导学生认识到“责任”的含义——一个人分内应该做的事。接着讲解：美好人生不仅是实现个人目标，更在于承担起自己的责任，在对自己、对他人、对集体、对社会的责任担当中，才能真正实现人生价值。结合教材案例，说明青少年应承担的责任：对自己的责任（努力学习、照顾好自己）、对家庭的责任（孝敬父母、分担家务）、对集体的责任（遵守纪律、维护集体荣誉）、对社会的责任（遵守公德、参与公益）。学的实践：开展“责任清单我来列”活动。请学生结合自己的身份（学生、子女、同学、社区居民等），列出自己当前应该承担的三项责任，并说说自己打算如何履行这些责任。评的反馈：组织学生分享自己的责任清单，教师点评学生对责任的认知是否全面，履行责任的计划是否具体可行，评价学生是否理解责任与人生价值的内在关联。六、课堂练习（一）基础巩固类1.下列属于正确认识自己的途径的是（）（多选）A.对着镜子观察自己的外貌和言行B.在意别人对自己的批评和赞美C.忽略自己的缺点，只关注优点D.从班级活动中看到自己的能力2.制定人生目标时，我们应该（）A.只追求远大的长期目标B.完全按照父母的期望制定C.结合自己的兴趣和实际情况D.制定后就不能改变（设计意图：考查学生对核心知识点的基础掌握情况，及时检测学习理解层面的目标达成度。）（二）情境探究类情境：小航觉得自己唱歌不好听，身材也不好，每次班级活动都躲在后面，不愿意参与。他有一个梦想是成为一名主持人，但觉得自己根本不可能实现，很自卑。请结合本节课所学知识，回答下列问题：1.小航在认识自己方面存在什么问题？2.你能给小航一些建议，帮助他正确认识和接纳自己吗？3.小航的梦想是成为主持人，你觉得他可以制定哪些具体的小目标来逐步靠近梦想？（设计意图：通过具体情境，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，检测应用实践层面的目标达成度，同时引导学生迁移运用知识。）七、课堂总结回望本节课的学习，我们找到了追求美好人生的三把钥匙。第一把是“认识与接纳自我”，唯有客观看待自己的优缺点，接纳自己的全部，才能筑牢成长的根基；第二把是“树立可行目标”，清晰的目标就像灯塔，指引我们前行的方向，将大目标拆成小任务，美好就会在一步步行动中靠近；第三把是“主动承担责任”，从对自己负责、对家庭负责，到对集体、对社会负责，每一份责任的担当，都是人生价值的绽放。记住，美好人生从来不是一蹴而就的，它藏在每一次的自我接纳里，藏在每一个目标的践行里，藏在每一份责任的坚守里。愿我们都能带着这三把钥匙，在成长的道路上，慢慢活成自己想要的模样。八、课后任务1.完善“我的成长自画像”和“目标拆解清单”，粘贴在自己的书桌前，每周对照检查一次任务完成情况，写下简短的反思。2.践行“责任清单”，选择其中一项责任，认真履行一周，周末写下自己的履行过程和感受，下周课堂上分享。3.与父母交流自己的人生目标，听听父母的建议，结合建议调整自己的目标计划，写下交流心得。（设计意图：将课堂学习延伸到课后生活，强化知识的应用与迁移，引导学生在实践中深化认知，同时促进家校沟通，形成教育合力。）九、板书设计追求美好人生核心密钥一：解码自我——认识自己：自我反思、他人评价、集体表现——接纳自我：接纳全部、欣赏自己核心密钥二：锚定方向——目标意义：指引成长、避免迷茫——制定原则：贴合自身、符合实际、可操作核心密钥三：绽放价值——责任内涵：分内该做的事——践行路径：对自己、家庭、集体、社会负责美好人生=接纳自我+践行目标+担当责任十、教学反思本节课围绕“追求美好人生”展开，以学生成长困惑为切入点，通过三个核心任务搭建教学框架，践行“教-学-评”一体化理念，整体符合七年级学生的认知特点和新课标要求。亮点之处在于，设计的“成长自画像”“目标拆解工作坊”“责任清单我来列”等活动，能够充分调动学生的参与积极性，让学生在实践中深化对知识点的理解，初步达成了三个层面的教学目标。同时，注重引导学生结合生活实际思考问题，避免了理论知识的空洞讲解，有效降低了学生理解难点。但教学过程中也存在一些有待改进的地方。其一，部分性格内向的学生在小组分享环节参与度不高，未能充分表达自己的想法，后续教学中可设计小组内的“一对一交流”环节，再逐步过渡到小组分享，给予这部分学生更多适应和表达的空间。其二，课堂练习的反馈环节，对学生答题思路的引导不够细致，仅关注答案的对错，未能充分挖掘学生错误背后的认知误区，后续可增加对典型错误答案的分析，强化评价的诊断和指导功能。其三，对不同层次学生的差异化关注不足，设计的任务和