做有梦想的少年 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

做有梦想的少年教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）●教材分析本课时隶属于统编版道德与法治七年级上册第一单元“成长的节拍”，是单元核心内容之一。七年级学生刚步入初中，正处于自我认知深化、人生方向初步探索的关键阶段，对“梦想”有着天然的好奇与憧憬，但认知多停留在感性层面，缺乏对梦想内涵、价值及实现路径的系统思考。教材以“成长”为主线，将梦想与少年的人生追求紧密关联，前承“中学时代”对成长意义的铺垫，后启“学习”“努力”等实现梦想的具体行动指导，构成“认知梦想—明确价值—践行路径”的逻辑链条。新课标强调核心素养导向，本课时聚焦“健全人格”“责任意识”等核心素养培育，引导学生将个人梦想融入国家发展与民族复兴，契合“落实立德树人根本任务”的课程要求。●教学目标结合学生认知规律与新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面构建递进式目标体系：1.学习理解层面能清晰说出梦想的核心内涵，准确区分梦想与空想、幻想的不同；能结合实例阐释梦想对个人成长、社会进步的重要作用；读懂少年梦想与时代脉搏、国家命运的内在联系。2.应用实践层面能结合自身兴趣、特长与时代需求，梳理出贴合自身的梦想清单；能针对自己的梦想，初步设计分阶段的实现计划；能在小组交流中，理性分析他人梦想的合理性并给出建设性建议。3.迁移创新层面能主动将个人梦想与国家发展、社会需求相结合，树立“个人梦融入中国梦”的意识；能在日常学习生活中践行追梦行动，面对困难时主动调整策略而非放弃；能主动关注身边追梦人的故事，汲取力量并传递追梦正能量。●重点难点核心重点梦想对少年成长的重要价值；实现梦想的具体路径（明确目标、持续努力、灵活调整）。教学难点理解少年梦想与时代、国家的紧密关联；将梦想转化为长期、稳定的实际行动，克服追梦路上的挫折。●课堂导入采用“故事+提问”的互动导入方式，时长约5分钟：先给大家分享一个身边的小故事：咱们学校初二年级的学长小林，刚上初中时特别迷茫，上课注意力不集中，作业也总拖沓。后来一次班会课，老师让大家写“十年后的自己”，他写下“想成为一名能帮助山区孩子的乡村教师”。从那以后，他像变了个人似的，上课认真记笔记，周末还主动去社区辅导低年级小朋友功课，就连遇到难题时，也会告诉自己“要想教别人，自己先得学会”。分享完后提问：大家有没有发现，小林身上最明显的变化是什么？是什么支撑着他做出这样的改变？咱们每个人心里，是不是也藏着一个想实现的小目标或大愿望？今天，咱们就一起走进“梦想”的世界，聊聊怎样做一名有梦想的少年。【设计意图】用贴近学生生活的真实案例替代抽象说教，快速吸引学生注意力；通过递进式提问，自然引出“梦想”主题，为后续新知探究做好铺垫，同时初步渗透“梦想能驱动成长”的核心观点。●探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分四个递进式任务模块，总时长约30分钟：模块一：解锁梦想的模样——认知梦想的内涵○学的任务：学生在笔记本上写下自己的梦想，标注“这个梦想最吸引我的地方”；随后小组内分享，互相提问“这个梦想是你真正想要的吗？有没有可能只是跟风？”○教的引导：结合学生分享案例，总结梦想的核心内涵——梦想是对未来美好生活的向往与追求，它源于个人兴趣、需求，也受时代环境影响；区分梦想与空想、幻想的不同：梦想有清晰的方向，空想是无依据的胡思乱想，幻想多脱离现实且缺乏行动意愿。○评的方式：观察学生分享时的表达逻辑，通过提问“如果你的梦想需要付出很多时间，你还愿意坚持吗？”检测学生对梦想内涵的理解程度。模块二：探寻梦想的力量——理解梦想的价值○学的任务：阅读教材中“钱学森的航天梦”“张桂梅的教育梦”案例，结合导入环节小林的故事，小组讨论“梦想给个人和社会带来了哪些改变？”，梳理讨论结果并记录在小组任务单上。○教的引导：引导学生从个人、社会两个维度总结梦想的价值：对个人而言，梦想是成长的动力，能帮我们明确人生方向，在面对困难时给予支撑；对社会而言，无数人的梦想汇聚成时代的洪流，推动社会进步与国家发展——比如钱学森的航天梦助力国家科技突破，张桂梅的教育梦改变山区女孩命运。○评的方式：随机抽取小组展示任务单，根据“是否结合案例”“观点是否全面”评分；补充提问“如果一个人没有梦想，会有哪些可能的表现？”，检测学生对梦想价值的认知。模块三：锚定梦想的方向——关联个人与国家○学的任务：观看短视频《少年梦与中国梦》（内容选取疫情中00后志愿者、航天少年等案例），思考并写下“我的梦想与国家发展有什么关联？”；小组内交流，完善观点。○教的引导：重点讲解“少年梦想与时代、国家的紧密联系”——少年的梦想，应当与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，个人梦想的实现，离不开国家的稳定与发展；而国家的进步，也需要每一位少年的梦想力量加持。比如想成为医生的梦想，能为国家医疗事业添砖加瓦；想成为工程师的梦想，能助力国家基础设施建设。○评的方式：收集学生书面答案，评选“最贴合时代的梦想关联表述”；随机提问学生“如果国家需要，你愿意调整自己的梦想方向吗？为什么？”，检测核心素养落实情况。模块四：踏出追梦的脚步——掌握实现梦想的路径○学的任务：结合自身梦想，思考“实现这个梦想，我现在能做什么？未来可能遇到哪些困难？该怎么应对？”，完成“我的追梦计划书”（包含“近期目标”“中期目标”“应对挫折的方法”三部分）。○教的引导：总结实现梦想的核心路径：首先要明确梦想的具体内容，拆解为可落地的小目标；其次要付出持续的努力，把努力落实到日常学习生活的细节中（比如想当医生，现在就要认真学好生物、化学）；最后要学会灵活调整，面对挫折时不盲目放弃，而是根据实际情况优化策略，同时主动向他人求助、汲取经验。○评的方式：同桌互相查看“追梦计划书”，给出“最可行的改进建议”；老师随机抽查，对“目标清晰、方法具体”的计划书给予表扬，对不合理之处进行针对性指导。●课堂练习设计分层练习，兼顾基础检测与能力提升，时长约8分钟：基础题（检测学习理解层面）1.下列关于梦想的说法，正确的是（）A.梦想就是空想，很难实现B.梦想只和个人有关，与国家无关C.梦想能给我们前进的动力D.梦想一旦确定，就不能改变2.简要回答：梦想对少年的成长有哪些重要作用？提升题（检测应用实践、迁移创新层面）小明的梦想是成为一名环保志愿者，他说“我想让家乡的小河重新变清澈”。请结合本节课所学，为小明的追梦之路提两条具体建议，并说明理由。【评的方式】基础题采用“同桌互改+老师点评”的方式，快速检测知识点掌握情况；提升题邀请2-3名学生分享答案，老师结合“建议的可行性”“与知识点的契合度”进行点评，强化“理论联系实际”的能力。●课堂总结采用“学生梳理+老师升华”的方式，时长约4分钟：先请2名学生分享本节课的收获，比如“我知道了梦想不是空想，需要努力”“我明白了我的梦想可以和国家有关”；随后老师总结：今天咱们一起解锁了梦想的模样，读懂了它的力量，也找到了追梦的脚步。少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动。希望大家都能带着自己的梦想，在中学时代踏实前行，把个人的小梦想融入国家的大梦想，做一名有追求、敢拼搏的追梦少年。●课后任务1.完善课堂上的“我的追梦计划书”，补充“每周行动清单”，下周班会课分享自己的第一周执行情况。2.采访身边一位“追梦人”（可以是父母、老师、社区工作者等），记录他的追梦故事、遇到的困难及应对方法，撰写一篇300字左右的短文，下节课小组内交流。3.观看纪录片《少年中国说》片段，写下“我的梦想与中国梦”的感悟，字数不限，真实表达即可。●板书设计做有梦想的少年○梦想的模样——内涵：对未来的向往与追求（区别于空想、幻想）○梦想的力量——价值：个人成长的动力；社会进步的助力○梦想的方向——关联：与时代同频；与中国梦相连○追梦的脚步——路径：明确目标；持续努力；灵活调整核心寄语：少年有梦，不止心动，更要行动●教学反思本次教学设计紧扣新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心拆分教学任务，符合七年级学生从感性到理性的认知规律。课堂导入采用真实案例，能快速拉近与学生的距离；探究新知环节通过小组讨论、任务单、计划书等多种形式，充分调动学生的参与积极性，让学生在“做”中理解知识。但教学过程中可能存在以下问题：一是部分性格内向的学生在小组分享中参与度不高，后续需设计“一对一交流”“书面分享”等多元形式，保障每一位学生的表达权；二是“少年梦想与中国梦的关联”这一难点，仅通过短视频和案例讲解可能不够深入，可补充本地优秀少年追梦案例，让学生感受“身边的家国