做有梦想的少年 教学设计（二〇二五-二〇二六学年统编版道德与法治七年级上册）

做有梦想的少年教学设计（二〇二五-二〇二六学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课隶属于统编版道德与法治七年级上册第三单元第一框，是学生接触“成长与规划”主题的开篇内容。七年级学生正处于青春期转型阶段，对未来充满好奇却缺乏清晰认知，亟需建立正确的梦想观。教材以“梦想的价值—梦想的特质—实现梦想的路径”为逻辑主线，衔接小学阶段“理想启蒙”相关内容，同时为后续“努力与坚持”“自我超越”等知识点奠定基础。教材选取少年周恩来“为中华之崛起而读书”、当代少年科技追梦等贴近学生生活的案例，融入社会主义核心价值观要求，强调梦想与个人成长、国家发展的紧密联系。教学中需立足教材案例，结合学生真实生活体验，打破“抽象说教”模式，让梦想教育落地生根，契合新课标中“以学生发展为核心，强化价值引领”的基本要求。二、教学目标（一）学习理解1.明晰梦想的内涵，能准确区分梦想与空想、幻想的不同；2.知晓梦想对个人成长的激励作用，理解梦想与时代脉搏、国家命运的关联；3.掌握实现梦想的基本要素，明确努力是连接梦想与现实的桥梁。（二）应用实践1.能结合自身经历，清晰阐述自己的梦想及确立梦想的理由；2.针对自身梦想，初步设计可落地的阶段性行动计划；3.学会在小组交流中倾听他人梦想，提出合理的建议与鼓励。（三）迁移创新1.能在生活中主动调整个人梦想，使其适应自身成长与时代发展需求；2.学会以梦想为动力，主动克服学习与生活中的小困难；3.树立“个人梦想融入国家发展”的意识，尝试将梦想与社会需求相结合。三、重点难点（一）教学重点1.梦想的价值与特质；2.实现梦想的具体路径，尤其是“努力”的内涵与实践方法。（二）教学难点1.引导学生理解“梦想与时代、国家的联系”，避免将梦想局限于个人层面；2.帮助学生将抽象的“努力”转化为具体的日常行动，克服“知易行难”的问题。四、课堂导入采用“故事+提问”双驱动导入方式：首先讲述“少年钱学森的追梦路”——钱学森年少时目睹国家积贫积弱，立下“用科技强国”的梦想，历经重重阻碍回国，最终为“两弹一星”事业作出巨大贡献。讲述完毕后，向学生抛出问题：“听完这个故事，你心里有什么感受？你有没有自己特别想实现的愿望？这个愿望对你来说，意味着什么？”待学生自由发言后，教师总结：“大家刚才所说的愿望，其实就是我们常说的‘梦想’。它就像一盏灯，能照亮我们前行的路。今天，我们就一起来探讨‘如何做有梦想的少年’，让我们的梦想更有力量。”（设计意图：通过爱国科学家的故事引发情感共鸣，结合开放性问题激活学生已有经验，自然切入课题，同时渗透“梦想与国家”的价值导向。）五、探究新知本环节采用“情境探究+任务驱动”模式，拆分三个核心任务，贯穿“教-学-评”一体化理念：（一）任务一：解码梦想——梦想是什么？1.小组分享：请各小组内成员轮流分享自己的梦想，其他成员记录“梦想关键词”（如“医生”“旅行”“科技”等）。教师巡视，选取3-4个典型梦想记录在黑板上。2.概念辨析：展示三组情境，让学生判断哪些属于“梦想”：①小明希望明天能中彩票大奖；②小红立志成为一名护士，帮助生病的人；③小刚幻想自己能拥有超能力，瞬间飞到月球。3.教师小结：梦想是对未来美好生活的愿望，它不同于空想（脱离现实、无实现意愿）和幻想（违背客观规律），具有“指向性”“可行性”和“激励性”三个特点。我们的梦想可能关乎个人成长，也可能与他人、社会相关。【评价要点】学生能否清晰表达自己的梦想，能否准确区分梦想与空想、幻想。（二）任务二：感悟力量——梦想有何意义？1.案例分析：呈现两则案例——案例一：少年周恩来目睹国人受欺凌，立下“为中华之崛起而读书”的梦想，终其一生为之奋斗；案例二：某中学学生小李热爱绘画，梦想成为一名公益插画师，为乡村孩子创作绘本，这个梦想让他坚持每天练习绘画，即使学习忙碌也不放弃。2.问题探究：①周恩来的梦想与个人成长、国家发展有什么关系？②小李的梦想对他的日常行为产生了哪些影响？③结合自身经历，说说你的梦想给了你哪些力量？3.集体总结：学生发言后，教师梳理：梦想能激发我们生命的热情与勇气，让生活更有色彩；个人梦想与时代的脉搏紧密相连，与国家的命运息息相关——时代给我们提供了实现梦想的舞台，而我们的梦想也能为国家发展贡献力量。【评价要点】学生能否结合案例分析梦想的个人价值与社会价值，能否联系自身谈梦想的激励作用。（三）任务三：踏浪前行——如何实现梦想？1.情境讨论：展示情境“小宇的追梦困惑”——小宇梦想成为一名足球运动员，但练习了半年后，觉得每天跑步、练球太辛苦，而且自己的身体素质似乎不如队友，于是想放弃。请各小组为小宇出谋划策：“小宇该如何坚持自己的梦想？”2.方法提炼：各小组分享建议后，教师引导学生提炼实现梦想的关键：①努力是核心——努力需要立志（明确目标）、需要坚持（克服困难）、需要方法（合理规划）；②灵活调整——梦想不是一成不变的，当发现自身条件或外部环境变化时，可适当调整梦想的具体内容，但不能轻易放弃核心追求；③寻求支持——向老师、家长、朋友求助，获得鼓励与指导。3.实践操作：让学生结合自己的梦想，填写“我的追梦小计划”，明确“近期目标（1个月内）”“具体行动”“可能遇到的困难及解决方法”。【评价要点】学生能否为小宇提出合理建议，能否制定具体、可行的追梦计划。六、课堂练习1.单项选择：下列关于梦想的说法正确的是（）A.梦想就是空想，不可能实现B.梦想只需要关注个人利益C.梦想能激励我们不断前进D.梦想一旦确立就不能改变（答案：C；解析：引导学生回顾梦想的特质与意义，排除错误选项。）2.简答题：请简要说说你的梦想是什么，以及你打算如何为实现这个梦想付出努力。（评价标准：梦想表述清晰，努力计划具体、可行，体现“立志、坚持、方法”等要素。）3.辨析题：有人说“少年的梦想，只要符合自己的兴趣就好，不用考虑国家发展”。你同意这个观点吗？请说明理由。（评价标准：能明确表达反对态度，结合“梦想与国家、时代的联系”说明理由，逻辑清晰，体现正确的价值导向。）七、课堂总结教师引导学生共同梳理本节课核心内容，采用“关键词串联”方式：“今天我们一起解码了梦想的内涵，知道它是对未来的美好愿望；感悟了梦想的力量，它能激励我们成长，也能与国家发展同频共振；还学会了实现梦想的方法——以努力为桥，以坚持为帆，灵活调整，寻求支持。”最后，教师寄语：“少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动。希望每一位同学都能做有梦想、敢追梦、肯圆梦的少年，让自己的梦想在青春的土壤里生根发芽，在时代的浪潮中绽放光芒。”八、课后任务1.完善“我的追梦小计划”，并与家长分享自己的梦想及计划，倾听家长的建议，补充到计划中。2.寻找一位“追梦榜样”（可以是家人、老师、身边的同龄人，也可以是名人），记录他/她的追梦故事，下节课在班级内分享。3.制定“追梦打卡表”，每天记录自己为梦想付出的小行动（如练习绘画、背诵单词等），坚持一周后，写下自己的感受。（设计意图：将课堂学习延伸到课外，通过家庭互动、榜样学习、实践打卡，强化学生对梦想的认知，推动“知”向“行”的转化。）九、板书设计做有梦想的少年一、解码梦想——内涵：对未来美好生活的愿望（有指向、可实现、能激励）——区分：≠空想、≠幻想二、感悟力量——对个人：激发热情，照亮成长——对国家：紧扣时代，助力发展三、踏浪前行（实现路径）——核心：努力（立志、坚持、讲方法）——关键：灵活调整，寻求支持——行动：始于心动，成于坚持十、教学反思本次教学以“教-学-评”一体化为核心，通过情境探究、任务驱动等方式，让学生主动参与到知识的构建过程中，较好地落实了三维教学目标。从课堂反馈来看，学生参与分享、讨论的积极性较高，尤其是“我的追梦小计划”环节，能结合自身实际设计行动方案，体现了“应用实践”的目标要求。但教学中仍存在一些不足：一是在“梦想与国家发展”的环节，部分学生对“时代脉搏”“国家需求”的理解较为模糊，举例局限于名人案例，未能联系自身生活实际，后续需补充更多贴近七年级学生的本土案例、校园案例；二是课堂评价方式较为单一，以教师评价为主，学生互评的比重不足，且评价标准的呈现不够直观，后续可设计“小组互评表”“自我评分表”，