《红梅赞》教学设计中职基础课-全一册-高教版（2023）-(音乐)-69

《红梅赞》教学设计中职基础课-全一册-高教版（2023）-(音乐)-69课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路以情境导入激发兴趣，结合歌剧《江姐》背景理解歌曲创作意图；通过学唱把握旋律的抒情性与坚定性，分析歌词意象体会红梅精神；小组创编表演深化情感体验，将红色音乐文化与中职德育目标融合，实现审美感知与文化理解核心素养提升，贴合中职学生认知特点与职业素养培养需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《红梅赞》学唱与赏析，提升学生审美感知能力，感受歌曲旋律的抒情性与坚定性；强化艺术表现素养，能用歌声传递红梅精神；激发创意实践，小组创编表演深化情感表达；深化文化理解，传承红色文化基因，增强文化自信与爱国情怀，契合中职学生职业素养培育需求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础乐理知识，如音符、节奏型，对简单歌曲有学唱经验，但对《红梅赞》的创作背景（歌剧《江姐》）、音乐要素（如调式、旋律走向）缺乏系统理解。2.中职学生普遍对故事性强、贴近生活的内容兴趣浓厚，喜欢小组合作、角色扮演等互动形式，具备一定的歌唱表现欲，但音准、情感把控能力差异较大，学习风格偏向直观体验。3.可能面临节奏型（如附点、切分音）掌握不准、歌词意象（如“红梅”“三九严寒”）象征意义理解不深、小组创编时协作效率不高等困难，对红色文化背景的陌生感可能影响情感共鸣。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备高教版2023中职基础课音乐教材全一册，确保access歌曲乐谱及《江姐》背景资料。2.辅助材料：准备歌剧《江姐》经典片段视频、红梅主题图片、歌词意象分析图表。3.实验器材：不涉及实验，配备简易打击乐器（沙锤、三角铁）辅助节奏感知。4.教室布置：设置分组讨论区及简易表演区，营造沉浸式学习氛围。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（歌剧《江姐》简介、《红梅赞》乐谱及歌词），设计问题“歌曲旋律有何特点？红梅象征什么？”，通过微信群监控预习进度。

学生活动：自主阅读资料，思考问题，提交笔记或疑问清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（微信群）。

作用与目的：提前熟悉歌曲背景与结构，培养自主学习能力，为课堂重难点（背景理解与意象分析）铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入《江姐》视频片段，讲解歌曲旋律抒情性与坚定性（如附点节奏表现坚定），组织小组讨论“红梅精神与职业素养关联”，用三角铁辅助节奏练习，解答学生音准疑问。

学生活动：观看视频，参与讨论，练习节奏，跟唱旋律片段，提问交流。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、打击乐器。

作用与目的：突破重难点（旋律情感把握与节奏准确），通过实践深化对红梅精神的理解，培养合作与表现能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（学唱歌曲并录制视频、分析歌词中“三九严寒”的象征意义），提供拓展资源（其他红色歌曲如《映山红》），批改作业并反馈演唱技巧。

学生活动：完成作业，拓展聆听，反思演唱中的情感表达。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学（演唱技能与意象理解），拓展红色文化视野，促进情感共鸣与职业素养内化。知识点梳理1.创作背景与作品定位

《红梅赞》是经典歌剧《江姐》（1964年首演）的主题曲，由阎肃作词，羊鸣、姜春阳、金砂作曲，取材于长篇小说《红岩》中江姐（江竹筠）的革命事迹。教材明确其作为红色经典音乐作品的历史地位，是新中国成立初期革命历史题材歌剧的代表作，旨在通过音乐艺术塑造革命者形象，传递坚定信仰与不屈精神。歌曲在剧中贯穿全剧，既是江姐内心世界的音乐外化，也是革命精神的艺术象征，与教材中“红色音乐文化”单元的核心目标高度契合。

2.音乐要素解析

（1）调式与旋律：歌曲采用G大调，色彩明亮积极，符合革命乐观主义基调。旋律以级进为主，辅以四度、六度跳进，如“红梅花儿开，朵朵放光彩”一句，以“sol-mi-re-do”的级进搭配“sol-do”的五度跳进，形成波浪式起伏，既表现红梅的自然形态，又暗喻革命力量的层层递进。核心音型“红梅”对应的“mi-sol-la-sol”重复出现，强化主题记忆点。

（2）节奏与节拍：4/4拍，中速稍快，节奏兼具抒情性与动力性。典型节奏型包括附点节奏（如“三九严寒何所惧”中的“寒-何”附点），增强坚定感；切分节奏（如“一片丹心向阳开”中的“片-阳”切分），打破平稳，推动情绪高涨。整首歌曲节奏与歌词情绪紧密配合，叙事段舒缓，抒情段激昂。

（3）曲式结构：单二部曲式（A+B）。A段（1-8小节）为呈示段，旋律平稳，以“红梅”意象引入，描绘梅花傲寒的静态美；B段（9-16小节）为展开段，音区升高，力度增强，通过“严寒”“丹心”等词的旋律推进，完成从“咏物”到“言志”的情感升华，形成“起—承—转—合”的完整音乐逻辑。

3.歌词意象与主题表达

教材选取歌词以“红梅”为核心意象，通过“三九严寒”“冰霜雪压”等环境描写，反衬红梅“昂首怒放”“何所惧”的品格，象征革命者在艰苦环境中的坚定信念。“一片丹心向阳开”中的“丹心”直抒忠诚，“向阳”暗喻对党的追随，语言质朴却意象鲜明。修辞上运用拟人（“红梅花儿开”）、比喻（“丹心向阳”），将抽象的革命精神具象化，符合中职学生对直观意象的认知特点，便于理解“以物喻人”的艺术手法。

4.文化内涵与德育渗透

教材强调歌曲的红色文化属性，其传递的“红梅精神”——不畏艰难、坚贞不屈、无私奉献，与中职学生职业素养培育目标（工匠精神、职业道德、责任担当）形成内在关联。通过学唱与分析，引导学生理解革命音乐与时代精神的联系，将“红梅精神”内化为职业生活中的意志品质，如面对技术难题时的“严寒何所惧”，对待职业的“丹心向阳”，实现“以美育人、以文化人”的德育目标。

5.演唱技巧与情感处理

结合中职学生音乐基础，教材聚焦基础演唱技能：

（1）呼吸控制：A段乐句较长（如“红梅花儿开，朵朵放光彩”），需采用缓吸缓呼，保持气息平稳，体现抒情性；B段“三九严寒何所惧”力度增强，需运用深呼吸支撑，突出坚定感。

（2）音准与咬字：G大调音阶跨度适中，重点把握“霜”“放”“光”等字的归韵，避免方言影响；“严寒”“丹心”等词咬字需饱满，传递情感张力。

（3）情感层次：A段柔美中带着力量，B段激昂而不失深情，通过力度变化（中强—强）和音色处理（明亮—深沉），表现“赞美—激励—升华”的情感递进。

6.拓展关联与教材延伸

教材在“红色音乐”单元中，将《红梅赞》与《映山红》《我的祖国》等作品对比，分析其共同特征（革命题材、明朗旋律、意象化表达）与个性差异（如《红梅赞》的咏物象征手法）。同时，链接《江姐》其他唱段（如《绣红旗》），引导学生理解歌剧主题音乐与人物塑造的关系，拓展对综合艺术形式的认知，为后续“音乐与戏剧”模块学习奠定基础。板书设计①作品核心信息

《红梅赞》——歌剧《江姐》主题曲

词：阎肃曲：羊鸣、姜春阳、金砂

取材：《红岩》江姐革命事迹

②音乐要素解析

调式：G大调（明朗积极）

节奏：附点（坚定）、切分（推动情绪）

旋律：级进+跳进（波浪起伏，层层递进）

结构：单二部曲式（A段咏物—B段言志）

③主题与情感升华

核心意象：“红梅”“三九严寒”“丹心向阳”

精神内涵：不畏艰难、坚贞不屈、无私奉献

德育关联：职业素养（工匠精神、责任担当）典型例题讲解1.分析歌曲中“三九严寒何所惧”一句的节奏特点及其情感表达。

答案：附点节奏（寒-何）增强坚定感，切分节奏（惧-所）推动情绪，表现革命者无畏精神。

2.说明“红梅花儿开，朵朵放光彩”的旋律走向与红梅意象的关联。

答案：级进（sol-mi-re-do）配合五度跳进（sol-do），模拟梅花绽放形态，象征革命力量层层递进。

3.演唱“一片丹心向阳开”时应如何处理音色与力度？

答案：音色饱满明亮，力