2025-2026学年中班《跑跑镇》教案

第第页2025-2026学年中班《跑跑镇》教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容分析本节课选自中班语言领域“有趣的想象”章节，主要内容为绘本《跑跑镇》核心情节学习，包括两个物体碰撞变成新物体的过程（如“苹果和汽车跑跑跑，砰！变成了苹果汽车”），重点词汇“跑跑”“砰”“变成”，句式“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”。教学内容与幼儿已有知识联系紧密：中班幼儿已认识常见事物（苹果、汽车等），具备简单词汇量和句式表达能力，喜欢模仿和游戏，通过绘本情节巩固对事物的认知，激发想象力，提升语言组织与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标通过《跑跑镇》绘本学习，幼儿能运用“跑跑”“砰”“变成”等核心词汇及“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”句式，表达物体碰撞后的新形象，发展语言组织与表达能力；借助绘本中物体联想的情节，激发想象力与创造性思维，提升对事物特征的观察与关联能力；在语言游戏与模仿中，感受绘本想象的趣味性，培养对语言活动的兴趣与初步的审美感知。学习者分析1.学生已掌握常见事物名称（如苹果、汽车、轮船等），能使用简单词汇描述物体特征，具备初步的句式表达能力。

2.学生对绘本故事和角色扮演兴趣浓厚，喜欢通过动作、声音模仿参与活动，擅长在游戏中学习，想象力活跃但语言组织能力尚需引导。

3.学生可能面临的困难：在“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”句式中准确搭配物体组合，对“碰撞变形”的逻辑关联理解不足，部分幼儿可能因词汇量有限导致表达不连贯。教学方法与策略选择讲授法讲述绘本情节，讨论法分享物体组合想法。设计角色扮演活动，幼儿模仿“跑跑跑”和“砰”的声音，说出新物体；游戏“物体组合挑战”，小组合作搭配物体。教学媒体使用绘本《跑跑镇》、实物卡片展示常见物体，多媒体播放动画增强互动。教学流程1.导入新课

播放“跑跑跑”的轻快脚步声和“砰”的碰撞声，教师手持《跑跑镇》绘本封面提问：“小朋友们，你们听，谁在跑跑跑？它们跑着跑着会怎么样呢？”引导幼儿猜测，随后翻开绘本第一页，展示小猫和小狗跑跑跑后碰撞的画面，揭晓答案：“原来是小猫和小狗跑跑跑，砰！变成了猫狗！”通过声音和画面吸引注意力，引发对“物体碰撞变形”情节的兴趣，自然导入新课。用时5分钟。

2.新课讲授

（1）绘本整体感知，聚焦核心情节

教师完整朗读绘本《跑跑镇》，重点突出“跑跑跑”“砰”“变成”三个关键词，引导幼儿观察每页画面：苹果和汽车跑跑跑，砰！变成了苹果汽车；黑熊和白熊跑跑跑，砰！变成了熊猫……提问：“它们跑跑跑后发生了什么？变成了什么新东西？”帮助幼儿理解“两个物体碰撞后变成新物体”的核心情节，积累“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”的句式印象。用时8分钟。

（2）句式拆解与模仿练习

教师板书核心句式“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”，用绘本中的例子填充：“苹果和汽车跑跑跑，砰！变成了苹果汽车。”随后教师说前半句，幼儿接后半句，如“黑熊和白熊跑跑跑——砰！变成了熊猫！”“鸡蛋和母鸡跑跑跑——砰！变成了鸡蛋母鸡！”通过集体跟读、个别模仿，强化句式结构感知，重点指导幼儿准确说出“XX”部分的物体名称和“变成”后的新事物名称。用时8分钟。

（3）词汇拓展与物体联想

教师出示常见物体图片（如香蕉、火箭、蛋糕、雨伞等），提问：“除了绘本里的，你还知道哪些东西？它们跑跑跑后会变成什么？”引导幼儿结合已有知识说出物体特征，如“香蕉是弯弯的，火箭是长长的，香蕉和火箭跑跑跑，砰！变成了香蕉火箭！”拓展幼儿词汇量，为后续实践活动积累素材，难点在于引导幼儿合理联想物体间的关联特征。用时9分钟。

3.实践活动

（1）“声音与动作模仿秀”

教师说物体组合名称（如“苹果和汽车”），幼儿边模仿“跑跑跑”的脚步声（跺脚或小步跑），边做“砰”的碰撞动作（双手合十），最后说出变成的新物体（“苹果汽车”）。例如：教师：“苹果和汽车！”幼儿：“跑跑跑（跺脚），砰（双手合十）！变成了苹果汽车！”通过多感官参与，巩固关键词和句式，增强活动趣味性。用时6分钟。

（2）“物体碰撞挑战赛”

幼儿分成4组，每组抽取2张实物卡片（如“蛋糕”“火车”“月亮”“小鱼”），小组内讨论组合方式，然后派代表上台挑战：用句式完整表达“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”，并模仿动作。如“蛋糕和火车跑跑跑，砰！变成了蛋糕火车！”教师及时点评句式准确性和新奇性，重点引导幼儿注意物体间的合理搭配，突破“词汇搭配与句式运用”的难点。用时7分钟。

（3）“创意绘画与讲述”

幼儿在画纸上画出自己想象的物体碰撞后的新形象（如“太阳和雪糕跑跑跑，砰！变成了太阳雪糕”），画完后用句式向同伴介绍自己的作品：“我画的是太阳和雪糕跑跑跑，砰！变成了太阳雪糕！”结合美术表达，发展想象力，同时将语言表达与视觉形象结合，提升综合能力。用时7分钟。

4.学生小组讨论

（1）物体组合大猜想：小组讨论“如果XX和XX跑跑跑，会变成什么？”例如：“如果消防车和云朵跑跑跑，会变成什么？”“如果书包和翅膀跑跑跑，会变成什么？”鼓励幼儿大胆想象，如“消防车和云朵跑跑跑，砰！变成了会飞的消防云车！”

（2）句式小达人：小组内每人用“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”说一个句子，组内互相纠正。如幼儿A：“月亮和香蕉跑跑跑，砰！变成了月亮香蕉！”幼儿B：“香蕉是黄色的，月亮是弯弯的，搭配得很好！”

（3）我的创意分享：小组选出最有创意的组合，记录在便签纸上，如“彩虹和滑梯跑跑跑，砰！变成了彩虹滑梯！”，贴在“创意墙”上，并向全班分享理由。用时5分钟。

5.总结回顾

教师指着“创意墙”上的幼儿作品提问：“今天我们学习了什么好玩的句式？”幼儿集体回答：“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX！”教师追问：“谁能用这个句式说一个自己最喜欢的组合？”请2-3名幼儿分享，如“草莓和蛋糕跑跑跑，砰！变成了草莓蛋糕！”最后总结：“原来两个东西跑跑跑碰撞，能变出这么多有趣的新东西！下次我们还可以继续玩这个游戏！”通过回顾核心句式和幼儿创意作品，巩固重点，激发后续学习兴趣。用时3分钟。

总用时：5+8+8+9+6+7+7+5+3=58分钟（注：实际教学中可根据幼儿反应灵活调整，确保各环节紧凑，总时长控制在45分钟内，此处为详细展开的预估时间，实际实施可压缩实践活动或讨论环节时长）。知识点梳理1.绘本核心情节知识点

《跑跑镇》主线情节为“两个物体快速碰撞后变成新物体”，具体表现为：不同角色（动物、物品等）在“跑跑跑”的动态过程中相遇，伴随“砰”的拟声词，碰撞后融合成兼具两者特征的新形象。绘本中典型情节包括：小猫和小狗跑跑跑后变成猫狗，苹果和汽车跑跑跑后变成苹果汽车，黑熊和白熊跑跑跑后变成熊猫，鸡蛋和母鸡跑跑跑后变成鸡蛋母鸡。情节核心逻辑为“运动—碰撞—变形”，通过直观画面和重复句式，帮助幼儿理解事物组合变化的过程，为后续联想活动提供情节框架。

2.核心词汇知识点

（1）“跑跑”：表示快速移动的动态，对应绘本中角色奔跑的动作，引导幼儿用“跑跑跑”模仿脚步声和小跑动作，理解其“运动”含义。

（2）“砰”：模拟物体碰撞的瞬间声音，是情节转折的关键信号词，教学中通过拍手、跺脚等动作强化幼儿对“碰撞”瞬间的感知，理解其“变化触发”的作用。

（3）“变成”：表示事物形态的转变结果，对应碰撞后新事物的出现，是句式中的核心动词，帮助幼儿建立“碰撞—结果”的因果关系认知。

3.核心句式知识点

核心句式结构为“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”，包含三个要素：

（1）主语部分：两个并列的物体名称（如“苹果”“汽车”），要求幼儿准确说出常见物体名称，体现对事物认知的积累。

（2）动态与信号部分：“跑跑跑”+“砰”，分别对应运动过程和碰撞瞬间，需结合动作和声音同步表达，强化句式的节奏感。

（3）结果部分：“变成了XX”，描述新物体的名称，需体现两个原物体的特征融合（如“苹果汽车”兼具苹果的圆形和汽车的轮子特征）。句式是语言表达的基础框架，需通过模仿、练习逐步掌握。

4.物体联想与逻辑关联知识点

物体联想需基于事物特征的观察与合理搭配，核心逻辑为“寻找共同点或互补特征”：

（1）特征融合：如“黑熊+白熊”→“熊猫”（颜色融合），“鸡蛋+母鸡”→“鸡蛋母鸡”（功能关联，鸡蛋与母鸡同属“蛋类”主题）。

（2）功能组合：如“消防车+云朵”→“会飞的消防云车”（消防车的功能+云朵的飞行特征）。

（3）形状联想：如“香蕉+火箭”→“香蕉火箭”（香蕉的弯弯形状+火箭的长条形状）。教学中引导幼儿观察物体颜色、形状、功能等特征，避免生硬搭配（如“石头+云朵”因特征无关联而缺乏合理性）。

5.语言表达与组织知识点

（1）词汇运用：需准确使用常见物体名称（如“蛋糕”“火车”“月亮”），并能描述简单特征（如“弯弯的”“长长的”），为句式表达提供词汇支撑。

（2）句式完整性：要求幼儿完整说出“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”，避免漏掉“跑跑跑”“砰”等关键成分，确保语言逻辑连贯。

（3）表达清晰性：通过声音大小、语速控制（如“跑跑跑”语速加快，“砰”短促有力）让他人听清表达内容，体现初步的交际意识。

6.想象力与创造性思维知识点

（1）联想的开放性：鼓励幼儿突破绘本中的固定组合，自主创造新物体，如“彩虹+滑梯”→“彩虹滑梯”（视觉美+游戏功能），“太阳+雪糕”→“太阳雪糕”（热与冷的趣味结合）。

（2）特征的创造性组合：允许幼儿对物体特征进行夸张或重组，如“书包+翅膀”→“飞行书包”（书包的承载功能+翅膀的飞行特征，体现对“便捷”的想象）。

（3）情境代入：通过“如果XX和XX跑跑跑”的假设性问题，激发幼儿对事物间可能性的探索，如“如果消防车和云朵跑跑跑，会变成会飞的消防车吗？”，培养“假设—验证”的初步思维。

7.学习活动中的实践应用知识点

（1）“声音与动作模仿秀”：对应“跑跑跑”“砰”的动态词汇和拟声词知识点，要求幼儿通过跺脚（跑跑跑）、合掌（砰）等动作同步表达，实现“词汇—动作—声音”的多感官联动。

（2）“物体碰撞挑战赛”：对应“物体联想与逻辑关联”“语言表达与组织”知识点，需幼儿先观察卡片物体特征，讨论合理组合，再用完整句式表达，体现“观察—联想—表达”的综合能力应用。

（3）“创意绘画与讲述”：对应“想象力与创造性思维”“核心句式”知识点，幼儿通过绘画具象化联想结果，再用句式介绍，实现“想象—视觉—语言”的转化，强化对“变成”结果的具象认知。

8.教学重难点关联知识点

（1）重点：核心句式“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”的掌握，需通过绘本情节感知、句式拆解模仿、多轮练习（集体跟读、个别表达、小组挑战）逐步巩固，确保幼儿能独立、完整表达。

（2）难点：物体联想的逻辑合理性，需引导幼儿从“随意搭配”转向“特征关联”，如通过提问“它们哪里很像？”“合起来能做什么？”帮助幼儿发现物体间的联系，避免出现“石头+云朵”等无意义组合；同时，词汇搭配的准确性（如“月亮香蕉”需说明“弯弯的月亮+弯弯的香蕉”）也是难点，需教师及时示范和纠正。

9.与幼儿已有知识的衔接点

（1）认知衔接：中班幼儿已认识常见动物（猫、狗、熊）、物品（苹果、汽车、鸡蛋），能说出其名称和简单特征（颜色、形状），绘本情节基于这些已有经验，降低理解难度。

（2）语言衔接：幼儿已掌握简单句式（如“XX是XX”“XX有XX”），核心句式在此基础上扩展，通过“跑跑跑”“砰”等动态元素增加趣味性，提升语言表达的丰富性。

（3）经验衔接：幼儿喜欢玩“积木组合”“角色扮演”等游戏，物体碰撞变形的情节与“组合创造”的游戏经验一致，激发学习兴趣。

10.知识点的分层递进关系

（1）感知层：通过绘本朗读和画面观察，感知“跑跑跑—砰—变成”的情节流程，积累核心词汇和句式的初步印象。

（2）理解层：拆解句式结构，分析“物体—运动—信号—结果”的逻辑关系，理解“碰撞变形”的因果关系。

（3）应用层：在模仿、游戏、绘画等活动中，主动运用核心词汇和句式，进行物体联想和语言表达。

（4）创造层：突破绘本限制，自主设计新物体组合，体现想象力的个性化发展，实现从“模仿”到“创造”的能力提升。【教学评价与反馈】1.课堂表现：幼儿能积极参与“跑跑跑”“砰”的动作模仿和声音表达，90%以上幼儿能完整说出核心句式“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”，部分幼儿能加入简单特征描述（如“弯弯的香蕉和长长的火箭跑跑跑，砰！变成了香蕉火箭”）。

2.小组讨论成果展示：各小组物体组合多基于特征关联（如“蛋糕和火车”→“蛋糕火车”融合了食物和交通工具特征），句式结构完整，创意组合如“彩虹和滑梯”体现开放性思维，但个别小组存在搭配生硬（如“石头和云朵”）需引导。

3.随堂测试：随机抽取“月亮”“饼干”等物体，80%幼儿能快速用句式表达，如“月亮和饼干跑跑跑，砰！变成了月亮饼干”，语言流畅度较好，少数幼儿需提醒“砰”的短促发音。

4.创意绘画评价：幼儿绘画能呈现物体融合特征（如“太阳雪糕”同时有太阳光芒和雪糕形状），并能结合句式讲述，体现“想象—视觉—语言”的转化。

5.教师评价与反馈：整体表扬幼儿的积极表达和想象力进步，重点肯定句式完整性和逻辑关联的提升，对句式漏说“跑跑跑”的幼儿加强个别示范，引导观察物体特征进行合理搭配，鼓励日常游戏中继续运用核心句式。【典型例题讲解】1.完成句子：苹果和汽车跑跑跑，砰！变成了______。答案：苹果汽车。

2.创意组合：香蕉和火箭跑跑跑，砰！变成了______。答案：香蕉火箭。

3.特征匹配：黑熊和白熊跑跑跑，砰！变成了______。答案：熊猫。

4.开放表达：请用“XX和XX跑跑跑，砰！变成了XX”的句式，描述蛋糕和火车的组合。答案：蛋糕和火车跑跑跑，砰！变成了蛋糕火车。

5.词汇应用：月亮和饼干跑跑跑，砰！变成了______。答案：月亮饼干。【内容逻辑关系】①情节认知逻辑：核心知识点为"运动—碰撞—变形"的情节流程，关键词"跑跑跑""砰""变成"，句