2025-2026学年英语教学板书设计简笔画

2025-2026学年英语教学板书设计简笔画课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合人教版Goforit!七年级上Unit3"Isthisyourpencil?"，围绕核心词汇（pencil,book,eraser,ruler等）和句型"Thisis/Thatis..."，设计简笔画板书，通过视觉化呈现帮助学生理解词汇含义，操练句型问答。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在前两单元已掌握基础问候语和简单名词单复数，本节课将旧知与新词汇结合，利用简笔画强化"this/that"指示代词与名词的搭配，巩固词汇与实物对应能力，为后续对话交际做铺垫。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用Unit3核心词汇（pencil,book等）和"Thisis/Thatis..."句型进行物品问答；文化意识：感知物品归属的礼貌表达习惯；思维品质：通过简笔画分析物品特征，培养观察与分类能力；学习能力：借助视觉化简笔画提升词汇记忆效率。三、学情分析三、学情分析七年级学生刚从小学过渡到初中，语言知识方面，已掌握基础问候语和简单名词单复数，但对Unit3核心词汇（pencil,book,eraser等）的熟练度不足，对this/that指示代词的区分及句型“Thisis/Thatis...”的运用较生疏。能力层面，听说能力较弱，倾向于直观记忆，简笔画能辅助词汇理解；书写基础一般，需规范字母和单词拼写。学生素质好奇心强，喜欢趣味性学习，但注意力易分散，需通过互动活动保持专注。行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，小组合作需明确分工，简笔画板书设计能激发参与热情，降低学习焦虑，为后续物品归属对话交际奠定基础。四、教学资源硬件：多媒体投影仪、实物展示台、白板、彩色粉笔/马克笔

软件：绘图软件（如PPT绘图工具）、班级优化大师

信息化资源：Unit3核心词汇图片库、物品归属对话动画、简笔画教学模板

教学手段：实物教具（书包、文具盒等）、词汇闪卡、小组合作任务单、简笔画示范图五、教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持一个装有文具的神秘盒子，播放"失物招领"背景音效。

-**提问互动**：

-T:"Look!Lostandfoundbox.What’sinside?Guess!"（举起盒子摇晃）

-Ss:(猜测物品名称)"Pencil?Book?"

-T:"Good!Let’sfindout.Whowantstotouchandguess?"（邀请学生上台触摸物品并描述）

-S1:"It’slongandthin.Apen?"

-T:"Yes!Andthis?"（展示橡皮）

-S2:"It’ssmallandsoft.Aneraser!"

-**板书启动**：教师快速在白板中央画简笔画铅笔和橡皮，标注核心词汇"pencil,eraser"。

-**过渡**："Todaywe’lllearnhowtoaskandansweraboutschoolthingswithdrawings!"

**2.讲授新课（15分钟）**

-**Step1:词汇与简笔画关联（5分钟）**

-教师展示实物（ruler,book,pen），同步在白板绘制对应简笔画，强调特征：

-Ruler:"longandstraight"（画直线）

-Book:"rectangularwithpages"（画矩形+折线）

-学生跟读词汇，教师纠正发音。

-**师生互动**：

-T:"Drawarulerinyournotebook!"（巡视指导）

-S3:"Isthisright?"（展示简笔画）

-T:"Perfect!Addlinesformeasurements."（补充细节）

-**Step2:句型操练（5分钟）**

-教师用简笔画演示句型：

-指近处画："Thisisapencil."（指向简笔画）

-指远处画："Thatisaruler."（指向黑板另一侧）

-**分组练习**：

-A组问："Isthisyourbook?"（指向B组简笔画）

-B组答："Yes,itis."/"No,itisn’t.That’smypen."

-**纠错强化**：教师用红笔在板书标注"this/that"用法区别。

-**Step3:创新板书设计（5分钟）**

-教师展示分层板书框架：

```

[主题：SchoolThings]

┌───┬───┬───┐

│Pencil│Book│Eraser│

└───┴───┴───┘

[句型区]

Thisis...(近)/Thatis...(远)

```

-学生补充简笔画至框架，教师即时点评："Greatcolors!Addasmiletoyourbook!"

**3.巩固练习（15分钟）**

-**任务1:"寻物启事"简笔画（8分钟）**

-发放任务单："Draw3lostitems.Writesentenceswith‘this/that’."

-示例：学生画钢笔，写"Thisismylostpen.It’sblack."

-**小组互评**：组内交换作品，用句型提问："Isthisyoureraser?"

-**任务2:动态板书接力（7分钟）**

-分组竞赛：每组派1人上台，听教师指令（如"Drawabluebook!"）快速添加简笔画至板书。

-**计时互动**：

-T:"Group1,drawarulerin10seconds!Go!"

-Ss:(快速绘画并标注)

-T:"Excellent!Group2,nowask:‘Isthatyourruler?’"

**4.课堂总结与作业（5分钟）**

-**板书梳理**：教师引导学生复述核心词汇和句型，用彩色粉笔圈出重点。

-**提问反馈**：

-T:"Whatdidwelearntoday?"

-S4:"Welearnedschoolwordsand‘this/that’withdrawings!"

-**分层作业**：

-基础层：抄写词汇+简笔画标注。

-拓展层：设计"我的文具盒"简笔画海报，标注5件物品及归属句型。

-**下课仪式**：师生齐唱改编歌谣："Thisisapen,that’sabook,schoolthingswetook!"（配合简笔画动作）六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展资源：同类文具词汇扩展（pen,pencilcase,sharpener,notebook等），易混辨析词汇（erasablepen/fountainpen等），结合Unit3主题补充常见学习用品词汇，形成系统化词汇网络；

（2）句型拓展资源："Thisis/Thatis..."的复数形式（Theseare/Thoseare），否定句（Thisisn't...），一般疑问句（Isthis/that...?）及回答，结合教材句型进行梯度化延伸；

（3）简笔画技能资源：基础文具简笔画步骤分解图（铅笔、橡皮、尺子等不同角度绘制），组合简笔画技巧（如书包内物品场景画），色彩搭配建议（如用红色标注"lost"物品）；

（4）文化拓展资源：中西方文具使用文化差异（如西方铅笔硬度标注体系），失物招领的礼貌用语对比（英语中"Excuseme,isthis...?"与中文语境异同），融入教材文化意识培养目标。

2.拓展建议

（1）课前预习建议：制作"我的文具盒"词汇闪卡，正面画简笔画，反面写英文单词和中文意思，提前熟悉Unit3核心词汇；观察家中5件文具，尝试用"Thisis/Thatis..."造句并记录，为新课学习铺垫；

（2）课中深化建议：参与小组"简笔画接龙"活动，每人画一件文具并标注词汇，组内合作完成"教室失物招领"场景画；利用板书句型框架，替换核心词汇创编新对话（如将"pencil"替换为"sharpener"），强化句型运用能力；

（3）课后巩固建议：设计一份"班级失物招领"英文海报，用简笔画画出3件失物，配句型说明（如"Thisisablueruler.Isthisyours?"）；录制"介绍我的文具"短视频，用"Thisismy..."句型展示并描述文具特征；

（4）能力提升建议：建立个人"文具词汇库"，按颜色（redpen）、功能（writingpencil）、形状（rectangularruler）分类整理词汇，结合思维导图强化记忆；尝试用英语向家人解释"this/that"的用法区别，通过实际交际巩固语言能力。七、内容逻辑关系①词汇与简笔画的逻辑关系：重点知识点是核心词汇通过简笔画视觉化强化记忆；关键词：pencil,book,eraser,ruler；关键句：简笔画帮助词汇与实物对应。

②句型与情境的逻辑关系：重点知识点是句型"Thisis/Thatis..."应用于失物招领场景；关键词：this,that,is；关键句："Thisis/Thatis..."用于询问和回答物品归属。

③板书设计的逻辑关系：重点知识点是板书分层组织内容；关键词：板书框架；关键句：系统化板书便于学生理解和复习。八、典型例题讲解例题1：根据图片提示完成句子

图片：一支铅笔

句子：Thisis_______.

答案：apencil

例题2：用this/that填空

1._______ismybook.（指向近处书本）

2._______rulerisblue.（指向远处尺子）

答案：1.This2.That

例题3：仿写句子

原句：Thisismyeraser.

仿写：Thatis_______.

答案：myruler

例题4：改写句子为否定句

原句：Thisisyourpen.

改写：This______________yourpen.

答案：isn’t

例题5：根据情境写问答句

情境：捡到一块橡皮

问：________________?

答：Yes,itis.

答案：Isthisyoureraser?反思改进措施（一）教学特色创新

1.简笔画板书可视化：用简笔画串联词汇与句型，将抽象语言转化为直观图像，符合七年级学生具象思维特点。

2.情境任务驱动：以"失物招领"真实场景贯穿课堂，强化语言交际功能，提升学习动机。

3.分层任务设计：基础层词汇拼写与拓展层海报创作兼顾，满足不同学生能力需求。

（二）存在主要问题

1.发音难点突破不足：学生易混淆/ð/音