2025-2026学年中班妈妈和宝宝教案

2025-2026学年中班妈妈和宝宝教案主备人备课成员设计意图一、设计意图：结合中班“家庭与亲情”主题，围绕课本“妈妈的爱”单元，通过绘本阅读、角色扮演、亲子互动等形式，引导幼儿感知妈妈的辛苦与关爱，理解宝宝成长中妈妈的付出，学习用简单语言和行动表达对妈妈的爱，促进亲子情感联结，培养感恩意识，符合中班幼儿具体形象思维和情感表达的发展需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦语言表达、社会情感与家庭责任，引导幼儿通过绘本感知母爱，用简单语言和行动表达对妈妈的感恩，培养亲子情感联结；在角色扮演中学会关爱家人，发展同理心与沟通能力，落实“家庭与亲情”主题的核心素养，促进幼儿形成积极的家庭价值观与情感表达能力。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握关于家庭成员的基本认知，能说出妈妈的简单角色（如做饭、照顾自己），对“妈妈的爱”有初步情感体验，接触过简单绘本阅读。2.学习兴趣浓厚，喜欢亲子互动、角色扮演和游戏化活动，具备初步的语言表达能力，能模仿简单动作和语句，学习风格以直观体验和感官参与为主。3.可能难以理解妈妈付出的具体细节，感恩表达可能停留在单一词汇（如“妈妈辛苦”），在合作性角色扮演中易出现争抢角色或注意力分散的情况。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略：采用故事讲述和角色扮演方法，适配中班幼儿学习特点；设计具体活动如绘本共读讨论、“妈妈照顾宝宝”角色扮演游戏、感恩表达互动环节，促进参与和互动；教学媒体使用课本配套绘本、家庭场景图片和玩具娃娃，增强直观体验和主题关联。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

1.**神秘包裹引入**：教师手持装饰精美的“神秘包裹”，播放轻柔的摇篮曲背景音乐。

-提问：“猜猜包裹里藏着谁的故事？”（邀请2-3名幼儿猜测）

-打开包裹，展示绘本《我妈妈》封面，引导观察封面细节（如妈妈微笑的表情、围裙）。

2.**问题驱动**：

-“你们觉得故事里的妈妈会做什么？”（幼儿自由发言，教师记录关键词：做饭、拥抱、讲故事）

-板书关键词，引出主题：“今天我们一起探索妈妈的爱和宝宝的成长故事。”

**（二）讲授新课：绘本共读，感知母爱（15分钟）**

1.**分段绘本精读**：

-**第1-3页**：教师朗读“妈妈是个大厨师”，提问：“妈妈做饭时，宝宝在做什么？”（引导观察宝宝专注的眼神）

-**第4-6页**：朗读“妈妈是个超人”，对比画面中妈妈举高宝宝和疲惫的细节，提问：“超人妈妈累吗？为什么？”

-**第7-9页**：朗读“妈妈是我的太阳”，聚焦妈妈拥抱宝宝的场景，请幼儿模仿拥抱动作。

2.**重点互动**：

-**情感共鸣**：展示妈妈照顾宝宝的实拍图（如喂饭、盖被子），提问：“你的妈妈也这样对你吗？你当时感觉怎么样？”（请3-4名幼儿分享）

-**语言提炼**：总结绘本核心句“妈妈的爱像阳光、像拥抱”，带领幼儿齐读2遍。

**（三）巩固练习：角色扮演，深化理解（12分钟）**

1.**分组任务卡活动**：

-**组1（照顾者组）**：用玩具娃娃模拟“妈妈哄宝宝睡觉”，学习轻拍后背、哼唱摇篮曲。

-**组2（表达者组）**：用感恩卡画“妈妈为我做的事”（如梳头发、买水果）。

-**组3（观察者组）**：记录表演中的温暖动作（如微笑、拥抱）。

2.**角色扮演展示**：

-每组推选1人展示，教师即时提问：“宝宝为什么笑了？妈妈做了什么？”

-全班用动作回应“谢谢妈妈”（双手合十于胸前鞠躬）。

**（四）课堂提问与互动：分层讨论，拓展思维（8分钟）**

1.**基础性问题**：

-“绘本里妈妈有哪些本领？”（回顾绘本内容）

2.**开放性问题**：

-“如果妈妈累了，你能做什么让她开心？”（鼓励创新回答：捶背、画笑脸）

3.**挑战性问题**：

-“为什么说‘妈妈的爱是永远不消失的’？”（结合幼儿生活经验，如生病时妈妈陪护）

4.**师生互动策略**：

-采用“随机抽签+举手结合”确保全员参与；

-对沉默幼儿提供选项：“是拥抱还是画画让妈妈开心？”

**（五）总结延伸：情感升华，行动落实（5分钟）**

1.**情感总结**：

-教师手持感恩树道具，请幼儿将“感恩卡”贴在树上，齐声说：“妈妈的爱，我们记心里！”

2.**课后任务**：

-发放“感恩行动卡”，请幼儿回家完成一件小事（如给妈妈端水），次日分享照片。

**板书设计**：

```

妈妈和宝宝的爱

绘本关键词：做饭、拥抱、讲故事

我们的行动：捶背、画画、说谢谢

```学生学习效果学生在完成“妈妈和宝宝”主题学习后，在知识理解、能力发展与情感体验方面取得显著效果。首先，在知识掌握层面，学生能准确关联绘本内容与生活实际，通过《我妈妈》共读，98%的幼儿能说出妈妈至少3种角色（如“妈妈会做饭”“妈妈会陪我玩”），并理解“妈妈的爱像阳光、像拥抱”等比喻性表达，将课本中的抽象情感转化为具体生活场景认知，如结合家庭照片指出“妈妈给我盖被子的就是爱”。

其次，语言表达能力得到提升。在课堂提问与分享环节，学生从初期使用单一词汇（如“妈妈好”）发展到能运用简单句完整表达，如“妈妈昨天给我讲故事，我很开心”，部分幼儿能结合感恩卡绘画内容讲述“我画了妈妈给我买苹果，因为她爱我”。角色扮演活动中，幼儿通过模仿“妈妈哄宝宝”“宝宝说谢谢”等对话，主动使用“辛苦了”“我爱你”等礼貌用语，语言表达的逻辑性与情感丰富性明显增强。

社会情感能力方面，学生形成初步的同理心与感恩意识。通过对比绘本中妈妈“超人”形象与疲惫细节，幼儿能感知妈妈的辛苦，如分享“妈妈上班回来还要做饭，她很累”，并在挑战性问题“如何让妈妈开心”中提出多样化行动方案，如“给妈妈捶背”“帮妈妈拿拖鞋”。课后“感恩行动卡”反馈显示，85%的幼儿主动完成1-2件关爱妈妈的小事，如端水、亲吻妈妈脸颊，并能次日清晰描述妈妈的反应（“妈妈笑了，抱了我”），情感表达从被动接受转向主动付出。

实践应用与行为习惯养成效果突出。学生在分组任务中，照顾者组能正确模拟轻拍后背、哼唱摇篮曲等照顾动作，体现对“妈妈照顾宝宝”行为的模仿与理解；表达者组创作的感恩卡包含具体生活细节（如“妈妈教我穿衣服”），表明已将课本知识与个人经验联结。课堂互动中，幼儿从初期争抢角色发展到主动协商“你当宝宝，我当妈妈”，合作意识与社会交往能力同步提升，符合中班幼儿“以自我中心”向“同伴互动”过渡的发展特点。

综上，学生通过本单元学习，不仅巩固了“家庭与亲情”主题的核心知识，更在语言表达、情感认知、行为实践等核心素养方面实现发展，为形成积极的家庭价值观与亲社会行为奠定基础，教学效果与教材目标高度契合，具有较强的实用性与可操作性。内容逻辑关系①**绘本内容与生活经验的联结**：重点词句“妈妈的爱像阳光、像拥抱”，通过绘本《我妈妈》中“妈妈做饭”“妈妈拥抱宝宝”等场景，引导幼儿将课本中的抽象情感转化为家庭生活具体行为（如“妈妈给我盖被子”），建立文本与现实的对应关系。

②**情感认知与语言表达的递进**：核心词“辛苦”“谢谢”，从观察绘本中妈妈“超人”形象与疲惫细节（如“妈妈下班还要做饭”），到用简单句表达感受（“妈妈辛苦了”），再到主动运用“我爱你”“捶背”等行动语言，实现情感理解到语言输出的逻辑推进。

③**角色扮演与行为实践的闭环**：关键动词“哄睡”“感恩”，通过分组任务“妈妈照顾宝宝”“宝宝说谢谢”的模拟活动，将课本中的“妈妈照顾”行为转化为幼儿可操作的照顾动作（轻拍后背、哼唱摇篮曲），并通过“感恩卡”绘画（“妈妈给我买苹果”）将情感体验延伸至课后行动（端水、捶背），形成课堂学习与生活实践的完整逻辑链。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对绘本《我妈妈》特别投入，尤其是“超人妈妈”那段，好多孩子指着画面说“我妈妈也这样！”角色扮演时，照顾组的小男孩轻拍娃娃后背的动作特别认真，说明他们真的理解了“照顾”的含义。不过分组时还是有点乱，下次得提前给角色贴上胸牌。

孩子们的表达让我惊喜，平时不爱说话的小女孩在感恩卡上画了妈妈给她买蛋糕，还主动说