2025-2026学年晓梅老师教学设计笔记

2025-2026学年晓梅老师教学设计笔记科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本节课选自人教版小学语文四年级上册第一单元《观潮》，是本单元的首篇精读课文。教材以“自然奇观”为主题，通过描写钱塘江大潮的雄伟景象，引导学生感受大自然的壮美。课文语言生动，运用比喻、夸张等修辞手法，层次分明地描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，旨在培养学生抓住景物特点观察和描写的能力，为后续写景状物类课文的学习奠定基础，符合四年级学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生通过品读课文中的生动语言，积累描写自然景物的词句，提升语言运用能力；通过梳理潮来前、潮来时、潮过后的描写顺序，培养逻辑思维和想象能力；感受钱塘江大潮的雄伟景象，提升审美体验，激发对自然奇观的热爱；了解钱塘江大潮这一自然奇观，增强对祖国山河的自豪感，涵养文化自信。学习者分析三、学习者分析学生已掌握写景类课文的基本阅读方法，能初步感知景物特点，学过《秋天的雨》等课文，了解比喻、拟人等修辞手法的作用；对自然现象有好奇心，见过潮水相关图片，但缺乏对钱塘江大潮成因及动态的深入认知。学生喜欢直观生动的学习方式，乐于小组讨论分享，部分思维活跃学生能主动想象画面，但也有少数学生语言组织能力较弱，需引导表达。可能难以准确理解“横贯”“浩浩荡荡”等词语描绘的潮水气势，把握潮来前、潮来时、潮过后景象的层次变化，以及将课文中的动态描写方法迁移到习作中。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：播放钱塘江大潮视频，创设沉浸式场景，引导学生直观感受潮水气势。

2.讨论法：围绕“潮水描写顺序”“修辞手法作用”等问题组织小组合作探究，深化文本理解。

3.任务驱动法：设计“为潮水写解说词”任务，促进语言迁移运用，提升表达能力。

教学手段：

1.多媒体课件：整合潮水动态视频、课文重点句段批注，辅助突破“横贯”“浩浩荡荡”等难点词。

2.交互式白板：实时标注潮来前、来时、过后的描写层次，强化逻辑梳理能力。

3.思维导图软件：可视化呈现课文结构，辅助学生掌握“动静结合”的写景方法。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放钱塘江大潮短视频（1分钟），提问：“同学们，视频中的潮水给你什么感觉？如果让你用一句话描述，会怎么说？”引导学生用“壮观”“汹涌”等词回答，顺势出示课题《观潮》，齐读后追问：“作者笔下的潮水和我们看到的一样吗？他是怎么把潮水写‘活’的？”激发阅读期待，明确本节课要学习“抓住景物特点描写”的方法。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读课文，梳理脉络（5分钟）

学生自由朗读课文，圈出描写潮水时间的关键词（“潮来前”“潮来时”“潮过后”），同桌合作用“时间轴”梳理：潮来前（风平浪静）、潮来时（白线→水墙→战马）、潮过后（余波漫天）。教师板书结构，强调“按顺序描写”是写景的基础，突破“理清层次”难点。

（2）品读潮来时，突破词语难点（5分钟）

聚焦第3自然段，指名读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，提问：“‘横贯’是什么意思？换成‘穿过’好不好？为什么？”结合“横贯”的“横”字（从一边到另一边），引导学生体会潮水范围之广、气势之大；再读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，分析比喻句（“战马”突出潮水的速度和力量，“浩浩荡荡”表现声势），通过换词对比（“飞奔”vs“流动”）深化对动态描写的理解，突破“理解词语描绘的气势”难点。

（3）对比潮来前后，体会动静结合（5分钟）

对比潮来前“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”和潮来时“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，提问：“作者从哪些角度写潮水变化？”引导学生发现“静（江面、薄雾）→动（潮声、潮势）”的对比，总结“动静结合让景物更生动”，突破“体会观察角度”重点。

3.实践活动（10分钟）

（1）画“潮水变化示意图”（3分钟）

学生用简笔画表现“白线→水墙→战马”的形态变化，标注“拉长、变粗、横贯”等关键词，小组内展示，教师点评“是否体现潮水逐渐推进的过程”，巩固对层次和动态的理解。

（2）仿写比喻句（4分钟）

出示“春风像____，____”，结合生活观察（如“春风像妈妈的手，轻轻抚摸我的脸颊”），模仿课文“战马”比喻的生动性，指名分享，教师强调“比喻要抓住事物特点”，落实“迁移修辞手法”目标。

（3）“小导游”解说词（3分钟）

假设自己是钱塘江景区导游，用课文词句（“横贯”“浩浩荡荡”“山崩地裂”）介绍潮水，同桌互演，教师评价“是否突出潮水壮观”，提升语言运用能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

围绕三个核心问题讨论，每组选代表举例回答：

（1）“潮来时，作者为什么用‘白线’而不是‘白墙’？”（例：“因为‘白线’能表现潮水刚开始的细长、轻盈，慢慢变粗，符合潮水逐渐推进的过程，‘白墙’太静态，体现不出变化。”）

（2）“‘浩浩荡荡’让你想到什么画面？结合课文说说。”（例：“我想到潮水像一大群白色战马，声音大、速度快、范围广，课文说‘飞奔而来’，就是这种感觉。”）

（3）“如果写家乡的河，怎么用课文的方法？”（例：“先写河水平静时的样子，再写下雨后河水上涨时的动态，用‘像一群小马驹’比喻，突出活泼的特点。”）

5.总结回顾（5分钟）

师生共同总结：“今天我们通过梳理顺序、品读词句、动手实践，学会了‘按顺序描写、用比喻和对比突出特点、动静结合’的写景方法。重点是要抓住景物变化，难点是用准词语表现气势。”布置作业：“观察一处自然景物（如校园里的花、雨后的池塘），用今天学到的方法写一段话，用上1-2个比喻。”学生学习效果在梳理描写顺序的能力上，学生能独立运用“时间轴”梳理课文脉络，准确标注“潮来前—潮来时—潮过后”三个阶段的关键景象。例如，学生能清晰指出“潮来前”是“风平浪静、薄雾笼罩”，“潮来时”是“白线→水墙→战马”的动态变化，“潮过后”是“余波漫天、恢复平静”，多数学生能结合板书复述课文结构，部分学生还能补充“按时间顺序写景能让层次更清楚”，突破“理清描写顺序”的教学难点。

在理解词语描绘气势的能力上，学生对“横贯”“浩浩荡荡”“山崩地裂”等词语的理解从“表面意思”深化为“语境中的表现力”。例如，针对“横贯江面”，学生能结合“横”的字义解释“从江的一边到另一边，说明潮水范围特别广”，并通过对比“穿过”与“横贯”，明确“横贯”更能体现潮水铺天盖地的气势；对于“浩浩荡荡”，学生能联想到“一大群白色战马齐头并进”的画面，说明该词表现了潮水“多、快、有力”的特点，有效突破“理解词语描绘气势”的教学难点。

在修辞手法迁移运用的能力上，学生能模仿课文比喻句的特点进行仿写，做到“抓住事物特点”。例如，有学生仿写“春风像妈妈的手，轻轻抚摸着柳树的头发”，结合“妈妈的手”的“温柔”特点，写出春风的轻柔；还有学生仿写“夏天的雷声像战鼓，轰隆隆地敲打着天空”，用“战鼓”的“响亮、急促”表现雷声的气势，体现出对“比喻要贴切”的掌握，落实“迁移修辞手法”的教学重点。

在动静结合写景方法的掌握上，学生能对比分析潮来前后的不同描写角度，总结“静→动”的对比效果。例如，学生能指出“潮来前写江面‘平静’、薄雾‘蒙蒙’，是静；潮来时写潮声‘山崩地裂’、潮势‘飞奔而来’，是动”，并说明“这样一对比，让潮水的壮观更突出”。在实践活动中，学生画“潮水变化示意图”时，能用不同线条表现“白线（细长）→水墙（高大）→战马（奔腾）”的动态，标注“静”“动”关键词，体现出对动静结合方法的初步应用。

在观察与表达能力的迁移应用上，学生能将课堂所学方法用于观察身边景物。例如，有学生写校园里的桂花树：“秋天，桂花树的叶子是深绿色的，静悄悄地舒展着；突然，一阵风吹过，金黄的桂花像小星星一样落下来，空气中弥漫着甜甜的香味，动静结合，真美！”还有学生写雨后的池塘：“雨前，池塘水平静得像一面镜子；雨后，雨点‘滴滴答答’落在水面上，溅起一圈圈圆晕，好像在跳舞。”这些描写中，学生运用了“按顺序观察、用比喻表现特点、动静结合”的方法，体现出从“学课文”到“用方法”的迁移，落实“提升语言运用能力”的教学目标。

在文化自信与审美体验的深化上，学生通过感受钱塘江大潮的雄伟景象，增强了对祖国山河的自豪感。例如，学生在“小导游”解说词中写道：“各位游客，欢迎来到钱塘江！这里的潮水像千万匹战马，浩浩荡荡，太壮观了！这是大自然的神奇礼物，我们真为祖国的山河感到骄傲！”朗读课文时，学生能通过重音（如“横贯”“山崩地裂”）和语速变化（潮来时加快，潮过后放缓）表现出潮水的气势，体现出对自然之美的审美鉴赏能力，落实“涵养文化自信”的核心素养目标。

此外，学生在小组讨论中表现出较强的逻辑思维和合作能力。例如，针对“为什么用‘白线’而不是‘白墙’”，学生能结合“潮水逐渐推进”的过程说明“白线细长，能表现潮水刚开始的样子，慢慢变粗，符合变化规律”；讨论“如何用课文方法写家乡的河”时，学生能提出“先写河水平静时的样子，再写下雨后河水上涨的动态，用‘像一群小马驹’比喻”，体现出对写景方法的主动思考和灵活运用。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅扎实掌握了《观潮》的课文内容，更重要的是形成了“按顺序观察、抓特点描写、用修辞生动”的写景能力，实现了从“读懂一篇课文”到“学会一类方法”的提升，为后续写景状物类课文的学习奠定了坚实基础。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：人教版语文四年级上册《雅鲁藏布大瀑布》，对比两篇课文在描写自然奇观时的顺序和动态描写方法；课外阅读《自然奇观》中“钱塘江大潮的成因”片段，了解潮水形成的科学知识。

2.视频资源：观看纪录片《中国自然》中“钱塘江秋潮”片段，注意观察不同时段（早晨、傍晚）潮水的形态变化，记录文中“白线”“水墙”“战马”等比喻在视频中的具体表现。

拓展要求：

1.自主阅读《雅鲁藏布大瀑布》，用“时间轴”梳理其描写顺序，找出与《观潮》相似的动态比喻句（如“像银河倾泻”），思考两篇课文如何通过不同角度表现景物特点。

2.观察身边一处自然景物（如校园里的竹林、雨后的街道），用“按顺序描写、动静结合、用比喻突出特点”的方法写一段观察笔记，不少于100字，标注使用的修辞手法。

3.教师每周三下午课后开放“自然奇观阅读角”，提供《自然百科》《中国地理》等书籍，解答学生关于潮水、瀑布等自然现象的疑问，组织“我的自然笔记”分享会。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：完成课后习题“读句子，体会加点词语的妙处”，标注“横贯”“浩浩荡荡”“山崩地裂”在文中的作用，仿写一句描写自然景物的句子。

2.**能力提升**：以“家乡的______”为题，仿照课文“按时间顺序+动静结合+比喻修辞”的方法写一段观察笔记，100字左右，突出景物特点。

3.**拓展实践**：搜集一处自然奇观的资料（如黄山云海、壶口瀑布），用思维导图梳理其描写顺序和动态变化，下节课分享。

作业反馈：

1.**批改重点**：基础题关注词语理解是否准确（如“横贯”是否体现范围广），仿写句是否抓住事物特点；提