2025-2026学年像个小学生教案

-1-2025-2026学年像个小学生教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版小学数学一年级下册第三单元《100以内数的认识》中的“两位数加一位数（不进位）”，包括整十数加一位数、两位数加整十数的口算方法，竖式计算时的相同数位对齐原则。

2.教学内容与学生已有知识的联系：基于学生已掌握的100以内数的组成（几个十和几个一）、20以内加减法及整十数加减一位数的口算，通过“数位对齐、个位相加”的迁移学习，理解算理并掌握算法。核心素养目标分析学情分析学生处于一年级下学期，已掌握20以内加减法、100以内数的组成及数位概念，能进行整十数加减一位数的口算。知识层面，部分学生对“相同数位对齐”理解不深，易出现个位与十位相加的错误；能力上，多数学生能借助实物（如小棒）操作，但抽象口算能力较弱；素质方面，注意力集中时间约15-20分钟，需多感官参与；行为习惯上，喜欢游戏化学习，但独立思考能力不足，易受同伴影响。这些特点直接影响教学需强化直观演示与分层练习，避免纯理论讲解，结合教材中的摆小棒、计数器等活动设计，确保算理理解与算法掌握。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：利用小棒、计数器等实物操作，帮助学生理解相同数位对齐的算理。

2.游戏法：设计“数字接龙”“闯关挑战”等游戏，激发学习兴趣。

3.讲授法：结合教材例题，清晰演示两位数加一位数的口算步骤。

教学手段：

1.多媒体课件：动态演示数位对齐过程，突出重点。

2.互动教学软件：实时反馈学生练习结果，强化算法掌握。

3.实物投影：展示学生操作过程，促进直观理解与纠错。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

教师出示教材主题图“超市购物情境”，提问：“妈妈买了23元文具和5元零食，一共花了多少钱？”引导学生列出算式23+5。通过生活情境激活已有经验，引出“两位数加一位数”课题，点明本节课学习目标。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**操作探究算理**：教师用计数器演示23+5，先在十位拨2颗珠子、个位拨3颗珠子，再在个位加5颗珠子，引导学生观察“个位相加得8，十位不变”，得出28。对应教材例题“23+5=□”。

（2）**迁移算法**：出示例题32+6，学生用小棒操作（3捆+2根+6根），强调“先加个位，满十向十位进一”，对比23+5（不进位）与27+5（进位）的区别，突出“相同数位对齐”的核心。

（3）**对比深化**：板书24+5和24+50，提问：“为什么24+5=29，24+50=74？”结合计数器演示，明确“加整十数时十位相加，个位不变”，突破“数位对齐”难点。

3.**实践活动**（15分钟）

（1）**摆小棒比赛**：同桌合作，一人说算式（如45+3），另一人用小棒摆出结果，教师巡视纠正数位错误。

（2）**闯关游戏**：多媒体展示“森林小火车”习题，完成教材“做一做”第1题（口算：13+6=□，50+20=□），答对通关。

（3）**纠错诊断**：出示典型错例（如35+4=39），学生用红笔圈出错误点，说明正确算法，强化“个位加个位”规则。

4.**学生小组讨论**（5分钟）

（1）**基础算法**：讨论“23+4”的计算步骤，举例回答：“先算3+4=7，再算20+7=27。”

（2）**变式迁移**：讨论“50+30”的算理，举例回答：“5个十加3个十等于8个十，是80。”

（3）**易错辨析**：讨论“24+5和24+50”的区别，举例回答：“24+5加个位，24+50加十位。”

5.**总结回顾**（5分钟）

教师引导学生用“数位对齐、个位先加、满十进一”口诀总结算法，板书竖式规范格式。通过“超市购物”情境回归，解决导入问题23+5=28，强调“相同数位相加”是本节课重点，进位加法是难点。布置教材练习二第1题作为课后作业。

**重难点体现**：

-**重点**：相同数位对齐的算理（通过计数器、小棒反复演示）。

-**难点**：进位加法与整十数加法的区分（对比24+5与24+50的竖式）。

-**时间分配**：总用时45分钟，各环节严格把控，确保核心目标达成。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）《数学帮帮忙·加减法大冒险》：通过超市购物、分糖果等生活情境，展示两位数加减法的实际应用，如“妈妈买了35元苹果和20元香蕉，一共花了多少钱？”帮助学生理解算理与生活的联系，对应教材“100以内数的认识”章节中的应用练习。

（2）《李毓佩数学故事系列·小猴子学算术》：以故事形式呈现“小猴子帮猴王算桃子”的情节，涉及两位数加一位数（如27+5）和整十数加法（如40+30），通过角色互动强化“相同数位对齐”的规则，贴合教材例题的算理推导。

（3）《儿童数学绘本·数字王国运动会》：用图画展示“运动员排队”场景，如“第一队24人，第二队15人，两队共多少人？”引导学生用数位图、小棒等工具探究算法，呼应教材“做一做”中的实践活动设计。

2.**课后自主探究**

（1）**生活小管家**：记录家庭一周内每天的水电费支出（如周一12元，周二15元），用两位数加法计算一周总支出，制作简单统计表。结合教材“100以内加减法”的应用，培养数据意识，理解数学在生活中的实用性。

（2）**数字设计师**：用小棒或计数器设计“两位数加法闯关题”，如“45+□=□”，邀请家人完成并讲解“为什么个位相加、十位不变”。通过设计题目深化对“数位对齐”的理解，巩固教材“相同数位相加”的重点。

（3）**数学游戏挑战**：与同伴玩“接龙计算”游戏，每人说一个两位数（如32、17），下一个人需快速说出前两个数的和（32+17=49），限时3分钟完成10道题。结合教材“口算练习”，提升计算速度和准确性，强化不进位加法的熟练度。课堂1.课堂评价：通过提问教材例题“23+5”“32+6”，观察学生用计数器演示小棒操作的情况，测试“做一做”中的口算题（如13+6、50+20），了解学生对“相同数位对齐”和“个位先加”的掌握，发现个别学生进位加法易漏记十位变化，及时用计数器演示纠正。

2.作业评价：批改教材练习二第1题，重点检查竖式数位对齐情况，对“45+3=48”的正确答案标注“☆”，对“27+5=32”的错误圈出十位并批注“个位相加7，十位2不变”，鼓励学生“继续加油，多练习摆小棒巩固算理”。板书设计①**算式与数位对应**

23+5=□

（计数器图示：十位2珠，个位3珠+5珠→个位8珠）

关键词：相同数位对齐、个位先加

②**分步计算过程**

23+5=20+(3+5)=20+8=28

竖式：

23

+5

——

28

关键词：十位不变、个位相加

③**对比辨析重点**

24+5=29（加个位）

24