2025-2026学年教学设计幼儿园技能大赛

PAGE12026学年教学设计幼儿园技能大赛课题2025-2026学年教学设计幼儿园技能大赛设计思路一、设计思路以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，紧扣幼儿园健康、语言、社会领域核心经验，结合幼儿生活自理、合作交往等课本内容，创设“整理小达人”“故事小主播”“合作搭乐园”等游戏化技能挑战，通过情景模拟、小组竞赛等形式，将课本知识转化为实际操作，促进幼儿手眼协调、语言表达及社会性发展，体现“玩中学、做中学”的教学理念，符合幼儿年龄特点与学习规律。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿生活自理能力，发展手眼协调与精细动作，能独立完成整理玩具、穿脱衣物等任务；提升语言表达与倾听理解能力，能清晰讲述生活经验并理解同伴想法；增强合作意识与规则意识，在小组游戏中学会协商分工，遵守共同约定，促进社会性发展。学情分析三、学情分析幼儿园阶段幼儿处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，知识经验多源于生活实践。多数幼儿能识别常见玩具、衣物，掌握简单整理方法，但精细动作发展不均衡，部分幼儿系扣子、分类摆放存在困难；语言表达方面，能讲述简单生活事件，但词汇量有限，逻辑性需提升；社会交往中，初步具备合作意识，但易出现争抢材料、分工不明确等问题。幼儿对游戏化、竞赛式活动兴趣浓厚，课本中的“我会做”“一起玩”等主题内容贴合其生活经验，但需通过技能大赛强化规则意识与任务执行力，促进知识向能力转化，培养良好行为习惯。教学资源硬件资源：分类玩具箱、幼儿四季衣物、收纳盒、计时器、小奖品

软件资源：生活自理步骤挂图、穿脱衣物示范视频、技能大赛评分表

课程平台：园本“小能手养成记”主题活动资源包

信息化资源：互动白板（展示游戏规则、操作流程）、电子计时器

教学手段：情景模拟、小组竞赛、教师示范、同伴互助教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送“我会整理”小视频（展示玩具分类步骤、衣物叠放方法），要求幼儿在家尝试整理1件玩具或1件衣物；设计预习问题：“你的玩具是怎么放的？”“穿衣服时先穿袖子还是先扣扣子？”；监控进度：请家长用照片记录幼儿整理过程，上传至班级群。

学生活动：观看视频，模仿视频步骤尝试整理；思考问题，用简单语言告诉家长自己的做法；提交整理照片。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群、生活自理操作视频。

作用与目的：提前感知整理、穿脱技能，为课堂竞赛积累经验，培养初步的自我服务意识。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放“小熊的玩具乱糟糟”动画，提问“小熊的玩具为什么找不到了？”；讲解知识点：结合课本“我会做”主题，示范玩具分类（按颜色/大小）、外套穿脱步骤（扣扣子对齐、拉拉链对齐）；组织活动：分组进行“整理小达人”（3分钟整理玩具箱）、“穿衣小能手”（2分钟穿脱外套）、“故事小主播”（用2句话讲述“我帮玩具找到家”）竞赛，用评分表记录每组表现；解答疑问：针对幼儿扣错扣子、玩具分类混乱等问题，个别指导。

学生活动：观看动画，思考整理的重要性；听讲并模仿操作步骤；参与小组竞赛，尝试快速整理、穿衣、讲述；遇到困难举手提问。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、分类玩具箱、幼儿外套、评分表。

作用与目的：通过竞赛强化生活自理技能（重难点：精细动作协调、分类逻辑），在合作中提升语言表达与规则意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：回家练习整理自己的书包、给家人讲“今天我学会了什么”；提供拓展资源：推送绘本《自己的事情自己做》朗读视频；反馈作业：根据家长反馈照片，用贴纸奖励幼儿进步。

学生活动：完成整理书包任务，向家人讲述课堂经历；观看绘本视频，模仿故事中角色的自理行为；反思“整理时哪里做得好？哪里需要改进？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本视频、家长反馈表。

作用与目的：巩固课堂技能，将课本知识延伸至生活，培养持续的自我服务习惯与反思能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《自己的事情自己做》（中班上册主题配套绘本），通过小动物们独立整理玩具、穿脱衣物的故事，强化“我能行”的自我服务意识；《小熊的整理魔法》（大班下册延伸阅读），以小熊整理房间为线索，渗透分类收纳、物品归位的逻辑方法；《我们都是好朋友》（小班社会领域绘本），通过小动物合作搭积木、分点心的事例，引导幼儿理解合作的重要性，与课本“一起玩”主题呼应。

（2）儿歌与手指谣：《整理歌》（“玩具宝宝送回家，按颜色，分大小，衣服叠得方方正正，袜子宝宝配成对”），配合手指动作，帮助幼儿记忆整理步骤；《合作拍手歌》（“你拍一，我拍一，我们一起搭积木；你拍二，我拍二，你分玩具我帮忙”），在语言游戏中渗透合作意识，贴合课本“语言表达”领域要求。

（3）操作卡与图册：《生活自理步骤图卡》（含系扣子、拉拉链、整理书包等6项技能分解图），与课本“我会做”单元内容同步，用于家庭巩固；《合作游戏案例集》（含小组分工、规则协商等5个幼儿园常见合作场景），帮助幼儿理解集体活动的规则与技巧，延伸课本社会交往经验。

2.课后自主探究

（1）家庭“自理小能手”挑战赛

①任务一：整理小天地——幼儿独立整理自己的玩具柜或书桌，家长用照片记录“整理前”与“整理后”对比，在班级群分享“我的整理小妙招”（如“汽车按颜色排”“书本从大到小放”），对应课本“我会整理”知识点，强化分类逻辑与空间管理能力。

②任务二：穿衣小能手——连续一周练习穿脱外套、系扣子/拉拉链，家长协助完成《穿衣技能进步表》（含“独立完成”“速度达标”“动作规范”三项评价），培养精细动作与生活独立性，延伸课本“生活自理”技能目标。

（2）社区“合作小卫士”实践活动

①任务一：班级合作日——幼儿分组完成“合作搭乐园”任务（用积木搭建“我们的幼儿园”），需共同讨论搭建方案、分配材料（如“小明搭大门，小红搭滑梯”），教师记录分工过程与成果，对应课本“一起玩”主题，提升协商分工与问题解决能力。

②任务二：家庭合作任务——与家长共同完成“周末小帮手”活动（如摆碗筷、浇花、整理鞋柜），用绘画或简单讲述记录“我和爸爸妈妈一起做”，将课本社会交往经验迁移至家庭场景，增强责任意识与亲子互动。

（3）语言表达“故事创编角”

①任务一：“我的自理故事”——幼儿用2-3句话讲述“我会做的新事情”（如“我自己系了鞋带，妈妈夸我真能干”），教师整理成班级《自理故事集》，投放至语言区，供幼儿互相阅读，强化语言表达与自我认同，贴合课本“讲述生活经验”要求。

②任务二：“合作故事创编”——小组合作续编“小动物合作过生日”故事（如“小兔摘果子，小兔做蛋糕，大家一起庆祝”），用绘画+讲述的方式呈现，培养想象力与语言逻辑，延伸课本“故事小主播”活动经验。

（4）反思与成长档案

①建立“我的成长树”——幼儿用贴纸记录每日自理小成就（如“今天自己叠了衣服”“帮同伴捡了玩具”），教师定期组织分享会，引导幼儿反思“哪里进步了？哪里还需要努力？”，培养自我监控与持续改进意识，呼应课本“养成良好习惯”核心素养目标。

所有拓展活动均围绕课本核心经验设计，注重生活场景迁移与能力螺旋上升，通过“家庭-幼儿园-社区”三维联动，实现“技能掌握-习惯养成-情感发展”的全面延伸，确保幼儿在真实情境中深化对课本知识的理解与应用。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在“整理小达人”“穿衣小能手”竞赛中的操作规范性（如玩具分类逻辑、扣子对齐度）、速度达标率及规则遵守情况，记录幼儿在活动中的专注度与主动性，对应课本“我会做”主题的自理技能目标。

2.小组讨论成果展示：评价“合作搭乐园”任务中小组分工合理性（如材料分配、角色协商）、搭建作品完整性及“故事小主播”环节的语言表达清晰度（如句子连贯性、细节描述），呼应课本“一起玩”的社会交往与语言发展目标。

3.随堂测试：通过“限时整理书包”“系鞋带挑战”等操作任务，评估幼儿精细动作协调性（如拉链流畅度、打结牢固度）及任务完成质量；结合“讲述一件自理小事”口语表达，检验语言组织能力与生活经验迁移效果。

4.课后实践反馈：分析家长提交的“自理小能手”挑战照片及《穿衣技能进步表》，评价幼儿在家整理玩具柜、穿脱衣物的独立性与持续性，检验课本知识向生活习惯的转化效果。

5.教师评价与反馈：采用星级评价（★★★）标注幼儿技能掌握程度，如“分类准确★”“动作连贯★★★”，针对扣错扣子、争抢材料等问题，通过个别指导强化细节；对合作中主动分享、积极表达的行为及时表扬，鼓励幼儿在家庭中持续巩固，促进“技能-习惯-情感”的全面发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化竞赛贯穿始终，用“整理小达人”“穿衣小能手”这些孩子们喜欢的比赛形式，把课本里的生活技能变成“玩中学”，比单纯练习更有效，孩子们积极性高，参与感强。

2.家校协同延伸学习，家长参与“自理小能手”挑战，用照片记录整理前后的变化，把课本里的“我会做”真正落实到家里，形成家园合力，比课堂上的练习更持久。

（二）存在主要问题

1.个别孩子精细动作跟不上，比如系扣子时手指不灵活，拉链拉不动，影响了竞赛的完成速度，比如小班的小宇，扣子总是对不齐，急得直哭。

2.小组合作时，有的孩子喜欢自己玩，不主动参与分工，比如搭积木时抢着搭大的，不愿意分材料，导致合作效率低，比如中班的小组，有的孩子一直站在旁边看，不帮忙。

（三）改进措施

1.针对精细动作，平时多加手指操练习，比如“手指点点”“搓搓手”，再设计分层任务，比如给系扣子慢的孩子用大一点的扣子，或者用扣扣子玩具练习，每天早上花5分钟练，慢慢提高手眼协调能力。

2.小组合作前先明确分工，比如用任务卡贴在桌子上，“小明负责分积木，小红负责搭门”，再设置“