2025-2026学年推敲教学设计图册

2025-2026学年推敲教学设计图册主备人备课成员教学内容一、教学内容：人教版七年级上册语文第三单元“古代诗歌鉴赏”，包括贾岛《题李凝幽居》“推敲”典故解析，诗歌语言锤炼方法（炼字、炼句），结合本单元《次北固山下》“潮平两岸阔”的炼字赏析，课后“语言推敲”实践训练。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过“推敲”典故及古代诗歌鉴赏，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信；学习炼字炼句方法，提升语言运用的准确性与生动性；分析诗歌语言锤炼过程，培养逻辑思维与审美鉴赏能力；结合课后实践，尝试运用语言推敲技巧进行创作，发展审美创造素养。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握七年级上册第三单元《次北固山下》等诗歌的初步赏析方法，对诗歌意象、情感有基础感知，接触过“阔”字等简单炼字赏析，但对“推敲”典故的系统内涵及炼字炼句的深层逻辑理解不深入。2.学生对故事性、趣味性内容兴趣浓厚，“推敲”典故的情节性易引发探究欲，具备基本语言理解能力，偏好小组讨论、情境模拟等互动学习方式，但逻辑思维与审美鉴赏能力仍需提升。3.可能存在的困难：难以结合诗歌意境分析“推敲”中“敲”与“推”的优劣，实践中对语言锤炼的“准确性”与“生动性”把握不准，部分学生对古代诗歌语言习惯陌生，影响对炼字技巧的迁移运用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.讲授法解析“推敲”典故及炼字逻辑；2.讨论法引导学生辨析“推敲”优劣，深化理解；3.情境模拟法让学生扮演诗人体验语言锤炼过程。教学手段：1.多媒体展示诗歌原文及典故动画；2.希沃白板设计互动炼字练习；3.实物道具模拟“推敲”场景，增强直观体验。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师播放动画短片：贾岛骑驴吟诗，反复比划“推”“敲”二字，陷入沉思。教师提问：“同学们，画面中的诗人为什么在马上踌躇不前？他究竟在思考什么字的问题？”学生自由发言，教师总结：“这就是‘推敲’典故的由来，今天我们就来探究‘推敲’的艺术，学习如何锤炼语言。”

**讲授新课（20分钟）**

1.**典故解析与诗歌品读（8分钟）**

教师出示《题李凝幽居》原文，学生齐读“鸟宿池边树，僧敲月下门”。教师提问：“贾岛最初用‘推’字，后改‘敲’字，哪个字更妙？为什么？”小组讨论3分钟，代表发言。教师引导：“‘敲’字有声，打破月夜的寂静，更显环境的幽静，同时体现僧人的礼貌，‘推’字无声，意境略显冷清。”

2.**炼字方法探究（7分钟）**

教师出示《次北固山下》“潮平两岸阔”，提问：“‘阔’字好在哪里？若换‘远’‘宽’，效果有何不同？”学生思考后回答。教师总结：“‘阔’字不仅描绘江面开阔的视觉，更暗含诗人旅途顺利、心情豁达的情感，是形义结合的典范。炼字可从形（视觉、听觉）、义（本义、引申义）、境（意境、情感）三方面入手。”

3.**迁移拓展（5分钟）**

教师出示诗句“红杏枝头春意闹”，提问：“‘闹’字妙在何处？”学生尝试分析，教师点拨：“‘闹’字化静为动，赋予红杏动态，展现春意盎然。”

**巩固练习（15分钟）**

1.**诗句选字辨析（5分钟）**

教师出示“春风又江南岸”（选“过”“入”“满”），小组讨论2分钟，说明理由。教师点评：“‘入’字有动态感，春风‘入’江南，比‘过’更主动，比‘满’更轻盈。”

2.**实践修改与互评（8分钟）**

学生修改习作片段：“秋天来了，叶子黄了，风一吹，叶子落下来。”尝试用炼字技巧，如“叶子染黄”“翩跹而下”。小组内互评，推荐优秀片段展示，师生共同点评。

3.**总结提升（2分钟）**

学生分享本节课收获，教师强调：“‘推敲’不仅是炼字，更是对语言的敬畏与追求，希望同学们在写作中运用‘推敲’精神，让文字更精准、生动。”

**总用时：45分钟**学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确复述“推敲”典故的完整情节，明确贾岛在《题李凝幽居》中“推”与“敲”的取舍过程及深层原因——从“无声”的冷清到“有声”的幽静，兼顾环境渲染与人物情态；能结合《次北固山下》“潮平两岸阔”具体分析“阔”字的炼字逻辑，指出其既描绘江面视觉上的开阔，又暗含诗人旅途顺遂、心境豁达的情感，实现“形义结合”；掌握炼字三维度方法（形：视觉、听觉；义：本义、引申义；境：意境、情感），并能举例说明，如分析“红杏枝头春意闹”中“闹”字化静为动，赋予红杏动态生命力，展现春意盎然的画面。

2.语言运用能力提升：学生能在习作修改中主动运用炼字技巧，将平淡表达转化为精准生动的语言。例如，将“秋天来了，叶子黄了，风一吹，叶子落下来”修改为“秋风染黄了枝头，叶子翩跹而下”，其中“染黄”赋予秋风主动的动态感，“翩跹而下”用拟人化手法描绘叶子飘落的姿态，增强画面感；在诗句选字辨析中，能结合语境判断“春风又江南岸”的最佳用字为“入”，并说明理由：“入”字比“过”更具主动性，比“满”更轻盈，体现春风轻柔进入江南的动态过程，符合诗歌意境。

3.逻辑思维与审美鉴赏发展：学生能结合诗歌意境分析字词优劣，形成“语境—字义—情感”的逻辑链条。例如，在讨论“僧敲月下门”与“僧推月下门”时，能指出“敲”字通过声音打破月夜的寂静，反衬环境的幽静，同时体现僧人的礼貌，而“推”字无声，略显冷清，无法兼顾意境与情态；在赏析“潮平两岸阔”时，能从“阔”字的视觉延伸到情感，理解诗人通过江面开阔的景象寄托对未来的乐观态度，提升多角度审美鉴赏能力。

4.合作学习与表达能力增强：小组讨论中，学生能围绕“推敲”优劣展开有效交流，清晰表达个人观点并倾听他人意见。例如，在“春风又江南岸”选字讨论中，小组内能对比“过”“入”“满”三字的动态感、情感色彩，最终达成共识“入”字最优；互评环节中，学生能指出同伴习作中“叶子黄了”改为“叶子镀金”的优点（色彩更鲜明）和不足（略显夸张），并提出“叶子染黄”更贴切的建议，提升批判性思维与表达能力。

5.文化认同与审美创造素养提升：通过“推敲”典故的学习，学生感受古代诗人对语言的敬畏与精益求精的态度，增强对中华优秀传统文化的认同，如主动分享课后查阅的“吟安一个字，捻断数茎须”等诗句，体会古人锤炼语言的精神；在实践创作中，能尝试运用炼字技巧进行审美创造，如将“雨打在窗户上”修改为“雨珠敲打着窗棂”，用“敲打”赋予雨滴动态，增强听觉感受，体现对文字表现力的主动追求。

6.知识迁移与应用能力：学生能将所学炼字方法迁移至其他诗歌赏析与日常写作中。例如，自主分析“两个黄鹂鸣翠柳”中“鸣”字的动态感（黄鹂叫声的生动）与色彩感（翠柳的鲜明）；在写景作文中，自觉修改“小鸟在叫”为“小鸟啾啾鸣唱”，用拟声词和动词增强画面感与听觉体验，实现知识的灵活运用。教学评价七、教学评价：1.课堂评价：通过提问检测学生对“推敲”典故的理解，如“贾岛为何选择‘敲’字而非‘推’字”，观察小组讨论中学生对炼字逻辑的分析过程，关注是否结合“形义境”三维度；课堂小练习设计诗句选字题（如“春风又江南岸”选“过”“入”“满”），即时反馈学生对语境与字义关联的掌握情况；对学生在互评环节中的发言进行观察，评估其逻辑表达与批判性思维水平，对表述不清晰的学生及时引导补充。2.作业评价：批改学生修改的习作片段，重点检查是否运用炼字技巧（如动态化、精准化表达），如将“叶子落下来”改为“叶子翩跹而下”是否体现画面感；点评诗歌赏析作业，关注学生能否结合《次北固山下》“阔”字分析其形义结合的特点；对作业中的亮点（如准确运用“语境—字义—情感”逻辑链）给予肯定，对不足处（如忽略情感维度）标注具体修改建议，鼓励学生在后续写作中继续锤炼语言。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.用“角色扮演”让学生演贾岛推敲字词，课堂氛围活跃，学生代入感强，比单纯讲典故记得牢。2.希沃白板设计互动炼字游戏，比如拖拽字词到诗句里，即时反馈对错，学生参与度高。（二）存在主要问题1.小组讨论时，几个爱发言的学生抢着说，不爱说话的跟着点头，没深度参与。2.互评环节有点赶，有的学生刚说完就被打断，没机会听别人提建议。（三）改进措施1.讨论前给不同学生分任务，比如有的查字典、有的记观点、有的总结汇报，让内向的学生也有事干。2.互评时用“两分钟轮流说”规则，一人说完其他人必须先点赞再提建议，保证每个人都被听见。课后作业1.**复述“推敲”典故**

请用100字复述贾岛“推敲”典故的完整情节，并说明他最终选择“敲”字的原因。

答案：贾岛骑驴作诗，反复推敲“僧推月下门”还是“僧敲月下门”。韩愈建议用“敲”，因“敲”字有声，打破月夜寂静，反衬环境幽静，同时体现僧人礼貌，而“推”字无声略显冷清。

2.**分析炼字逻辑**

结合《次北固山下》中“潮平两岸阔”，从“形、义、境”三方面分析“阔”字为何比“远”“宽”更佳。

答案：形——“阔”描绘江面视觉上的开阔；义——暗含诗人旅途顺遂、心境豁达的情感；境——通过江面开阔的景象寄托对未来的乐观，比“远”更富动态感，比“宽”更具诗意。

3.**句子修改实践**

将“秋天来了，叶子黄了，风一吹，叶子落下来”用炼字技巧修改为更生动的句子，并说明修改理由。

答案：修改为“秋风染黄了枝头，叶子翩跹而下”。理由：“染黄”赋予秋风主动性，“翩跹而下”用拟人化手法增强画面感，体现动态美。

4.**诗句选字辨析**

为“春风又江南岸”选择最合适的字（过/入/满），并分析其妙处。

答案：选“入”。“入”字比“过”更具主动性，比“满”更轻盈，体现春风轻柔进入江南的动态过程，符合诗歌意境。

5.**迁移赏析练习**

分析“两个黄鹂鸣翠柳”中“鸣”字的炼字效果。

答案：“鸣”字化静为动，赋予黄鹂声音的生动感，同时与“翠柳”形成色彩与声音的交织，画面鲜活。板书设计①典故与核心概念

知识点：“推敲”典故（贾岛、韩愈、推敲过程）、炼字定义（锤炼语言，追求精准生动）

关键词：推敲、炼字