2025-2026学年童话去年的树教学设计

-1-2025-2026学年童话去年的树教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路立足语文核心素养，紧扣课本童话文本特点，以“友情与承诺”为主线，通过分角色朗读、对话品析、情境想象等方法，引导学生感受鸟儿与树的真挚情感，联系生活实际理解诚信与珍惜，培养阅读理解与表达能力，落实语言建构与思维发展目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足文本，通过品析鸟儿与树的对话，感受友情与诚信的中华美德，增强文化自信。借助分角色朗读、情节梳理，提升语言理解与表达能力。分析鸟儿寻找树的过程，培养逻辑推理与情感迁移能力。体会童话的意境美，联系生活创造表达对友情的理解，落实审美创造目标。学情分析四年级学生具备初步独立阅读能力，能理解童话基本情节，但对深层情感与象征意义把握不足。知识层面，已接触多篇童话，熟悉拟人手法，但对“诚信”“承诺”等抽象主题的关联性理解较弱。能力上，口语表达活跃，但书面分析及情感迁移能力待提升，习惯于直观感受，逻辑推理深度不足。行为习惯表现为课堂参与度高，喜欢分角色朗读、情境表演，但易被情节吸引而忽略主题探讨。对课程学习的影响：需通过对话品析、生活链接引导其体会友情与责任，避免流于表面叙事，同时利用其表演欲深化情感体验，落实审美与价值观目标。教学方法与策略采用情境教学法与合作学习法，结合分角色朗读、情境表演、小组讨论等活动。通过鸟儿与树的对话品析，引导体会情感；小组合作续编结局，深化对诚信主题的理解。教学媒体使用多媒体课件展示关键情节图片与配乐朗读，增强情境代入感，辅助抽象主题具象化。教学过程**（一）导入（约5分钟）**

1.**激发兴趣**：提问：“同学们，你和朋友之间有过什么约定？如果很久没见面，你会去找他吗？”引导学生分享生活经历，引出“承诺与友情”主题。

2.**回顾旧知**：回顾三年级学过的童话《小松找朋友》，讨论“朋友间如何互相帮助”，建立与本课“寻找与承诺”的联系。

**（二）新课呈现（约25分钟）**

1.**初读感知（5分钟）**

-学生自由朗读课文，圈画生字词，标注对话内容。

-指名分段朗读，纠正读音（如“伐”“煤”），整体把握情节：鸟儿为寻树历经春夏秋冬。

2.**精读对话（15分钟）**

-**第一次对话（树与鸟儿）**：

-分角色朗读，提问：“树让鸟儿明年回来唱歌，说明了什么？”引导学生体会树的信任与鸟儿的承诺。

-板书：**约定·信任**

-**第二次对话（树根、大门、小姑娘）**：

-小组讨论：鸟儿三次询问，树根“伐倒了”、大门“造成火柴”、小姑娘“烧掉了”，这些回答有何共同点？

-总结：线索中断，但鸟儿坚持寻找，突出“执着”。

-板书：**寻找·执着**

-**第三次对话（鸟儿与灯火）**：

-情境表演：学生扮演鸟儿对着灯火唱歌，提问：“灯火已不是树，鸟儿为何还要唱歌？”

-点明主题：兑现承诺，友情超越物质形态。

-板书：**兑现·永恒**

3.**主旨探究（5分钟）**

-对比树与鸟儿的结局：树化为灯火，鸟儿履行诺言。

-提问：“这个故事告诉我们什么？”联系生活实例（如遵守约定、珍惜友情）。

**（三）巩固练习（约10分钟）**

1.**学生活动**：

-**基础层**：完成填空（“鸟儿______地寻找树”），用“约定”“执着”等词造句。

-**提升层**：小组合作续写结局：“如果鸟儿再次遇见树，会发生什么？”

2.**教师指导**：巡视小组讨论，提示续写需紧扣“诚信”主题，鼓励创意表达。

**（四）总结与作业（5分钟）**

-总结：板书梳理情感线索（约定→寻找→兑现），强调“承诺无价”。

-分层作业：

-必做：摘抄文中对话，写一句“友情承诺”的话。

-选做：画一幅“友情树”插画，配文字说明。拓展与延伸**（一）拓展阅读材料**

1.**同主题童话拓展**

-《小狐狸买手套》（[日]新美南吉）：以狐狸母子视角展现信任与善意，与《去年的树》中“承诺”形成互文，引导学生对比不同动物角色对“约定”的态度，深化对“诚信不分物种”的理解。

-《手绢》（[日]新美南吉）：通过手绢的传递讲述友情的延续，与鸟儿寻找树的“执着”呼应，帮助学生体会“友情超越物质形态”的深层含义，感受日本童话中“物哀”美学的细腻情感。

-《承诺的重量》（金波）：中国原创童话，讲述小熊为兑现给奶奶的承诺冒雪送药的故事，情节贴近学生生活，可与鸟儿的“寻找”对比，探讨“承诺”在不同情境下的意义。

2.**作者作品拓展**

-新美南吉童话集《饭碗与茶缸》：收录《去年的树》《小狐狸阿权》等经典，引导学生发现作者笔下“生命循环与情感永恒”的创作母题，通过对比《阿权》中“背叛与谅解”与《去年的树》中“坚守与兑现”，理解童话中复杂的人性光辉。

3.**传统文化中的“信”主题拓展**

-《曾子杀猪》（《韩非子》）：民间故事，曾子为教育孩子“言而有信”而杀猪，与鸟儿“信守承诺”形成跨文化呼应，结合《论语》“言必信，行必果”，引导学生从传统文化中汲取诚信美德。

-《一诺千金》（《史记·季布栾布列传》）：季布“得黄金百斤，不如得季布一诺”的故事，以历史典故强化“承诺”的分量，可与鸟儿寻找树的过程对比，探讨“诚信”在古今社会中的价值传承。

**（二）课后自主探究活动**

1.**“友情承诺”生活探究**

-**活动设计**：制作“我的承诺记录卡”，记录自己与他人的一次约定（如“每天帮妈妈浇花”“借书一周内归还”），用文字或图画描述履行过程，并写下感受。

-**实施建议**：鼓励学生采访家人“你小时候最难忘的约定是什么？”，将家庭故事与课文结合，形成“班级承诺故事集”，在班会课分享，体会“承诺”在生活中的真实意义。

2.**童话创作工作坊**

-**活动设计**：以“寻找”“约定”“友情”为主题，仿照《去年的树》的“对话推动情节”手法，创作一篇300字左右的微型童话，要求包含“拟人化角色”“三次以上对话”“明确的情感主题”。

-**成果展示**：将学生童话汇编成《我们的友情童话集》，在班级图书角展示，开展“童话朗读会”，让学生扮演自己作品中的角色，深化对“童话如何传递情感”的理解。

3.**“信”文化主题阅读**

-**活动设计**：分组收集关于“诚信”“友情”的名言、诗歌、成语（如“一言九鼎”“一诺千金”“海内存知己”），制作“文化积累手册”，每组选择1-2则内容，结合课文或生活实例撰写解读短文。

-**延伸思考**：对比《去年的树》中“鸟儿对灯火唱歌”与《小狐狸买手套》中“人类与狐狸的信任”，探讨“不同文化背景下‘信’的表现形式”，引导学生理解“诚信是跨越文化的共同价值”。

4.**自然中的“生命循环”观察**

-**活动设计**：观察校园或家附近的树木，记录其四季变化（如发芽、落叶、新芽），用照片或文字制作“树木成长日记”，思考“如果树会说话，它会对鸟儿说什么？”，将自然观察与课文“鸟儿与树的友情”结合，体会“生命更替中情感的永恒”。

**（三）跨学科拓展**

-**美术**：为《去年的树》绘制“友情地图”，标注鸟儿寻找树的路线（森林→山谷→村子→工厂→煤油灯），用不同颜色表现鸟儿的心情变化，结合课文对话创作“连环画”。

-**音乐**：学唱歌曲《找朋友》，改编歌词融入课文情节（如“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，约定明年再唱歌，唱完友谊久久久”），在音乐课表演，用艺术形式强化主题记忆。

-**道德与法治**：结合“诚信”主题，开展“班级诚信公约”制定活动，讨论“学习中如何践行诚信”（如不抄袭、按时完成作业），将课文主题延伸至日常行为规范。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验式学习：通过分角色朗读和表演鸟儿寻找树的情节，让学生在沉浸式对话中自然体会"承诺"的重量，比单纯说教更易引发情感共鸣。

2.生活化写作迁移：续写结局的环节将童话主题延伸至学生生活，用"我的承诺记录卡"把抽象的诚信转化为可触摸的行动，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生易被情节吸引，偏离"诚信"主题探讨，需更精准的引导策略。

2.分层作业中，基础层学生能完成字词任务，但对"友情承诺"的深层理解仍显薄弱。

（三）改进措施

1.设计"问题链"支架：讨论前发放引导卡（如"鸟儿三次询问时心里在想什么？""树的结局让你想到生活中的什么？"），帮助学生聚焦主题。

2.增加"同伴互评"环节：让基础层学生分享"承诺记录卡"，由同伴用"你做到了______，因为______"的句式点评，强化行为与价值观的联结。

3.开发"诚信树"成长档案：长期跟踪学生履行承诺的情况，每月评选"诚信之星"，将课文主题转化为持续德育实践。典型例题讲解1.填空题：鸟儿为了兑现与树的约定，依次询问了______、______和______。

答案：树根、大门、小姑娘。

2.简答题：鸟儿最终对着灯火唱歌，这体现了什么情感？

答案：体现了鸟儿对友情的执着和诚信，即使树已不在，仍坚守承诺。

3.问