2025-2026学年青少年英语绘本教学设计

2025-2026学年青少年英语绘本教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：青少年英语绘本阅读与表达

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：通过绘本阅读，学生能理解核心词汇与简单句式，提取关键信息，并运用所学进行角色扮演与故事复述，提升语言理解与表达能力。2.文化意识：感知绘本中不同文化背景下的生活场景与价值观，对比中外文化差异，初步形成跨文化理解与包容意识。3.思维品质：分析绘本情节发展与人物关系，运用预测、推理等思维方法，培养逻辑思维与想象力。4.学习能力：掌握绘本阅读策略（如图片预测、关键词定位），逐步形成自主阅读习惯与合作探究能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备基础英语词汇积累和简单句型运用能力，能够理解课本中的核心对话和短文，掌握基本语法规则如时态和主谓一致，并能进行简单的日常交流。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性内容兴趣浓厚，尤其喜欢图文并茂的绘本，视觉学习风格明显；具备初步的阅读理解能力，但口语表达和听力理解有待提升；偏好小组合作和互动活动，如角色扮演。3.学生可能遇到的困难和挑战：绘本中的新词汇和复杂句式可能导致阅读障碍，文化背景差异影响理解深度；口语表达时可能因不自信而出现语法错误；注意力易分散，需要教师引导预测和推理策略，以促进思维品质发展。教学资源准备1.教材：人教版《青少年英语绘本》第三单元故事文本及配套练习册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：绘本关键场景插图、文化背景图片卡、人物关系思维导图、故事音频及动画片段。

3.实验器材：不涉及实验环节。

4.教室布置：将课桌分为6人小组围坐形式，设置绘本展示区，配备白板用于词汇板书和情节梳理。教学过程1.热身导入（5分钟）

师：同学们，早上好！今天老师带来了一些有趣的图片（展示绘本封面），大家看，图中的孩子们正在做什么呢？生：他们在吃蛋糕，好像在过生日。师：观察得很仔细！不过，这个生日派对和我们平时过的有什么不一样吗？生：他们的桌子上有很多彩色的装饰，还有特别的帽子。师：没错！这其实是来自另一个国家的生日传统。今天我们要读的绘本故事《TheColorfulBirthday》，就会带大家了解不同文化中的生日习俗。请大家快速翻到课本第25页，先看标题和图片，猜猜这个故事会讲什么？生：可能会讲不同国家的人怎么过生日。师：太棒了！带着这个猜想，我们一起走进故事吧。

2.快速阅读，整体感知（10分钟）

师：现在请大家默读故事，注意时间控制在3分钟。读完后，请你们用一句话告诉我：故事主要讲了谁？发生了什么事？生：故事讲了来自中国的Lily和来自英国的Tom一起过生日的事。师：完全正确！Lily邀请Tom参加她的生日派对，Tom发现了很多和中国不一样的习俗。现在，请你们两人一组，讨论一下：故事中提到了哪些生日习俗？用笔在课本上画出来。师（巡视）：刚才我看到有的同学找到了“blowingoutcandles”“cuttingthecake”“makingawish”，还有吗？生：还有“wearingapapercrown”和“playinggames”。师：找得真全面！这些习俗就是故事的核心内容，接下来我们要仔细读一读每个细节。

3.细读文本，深入探究（15分钟）

师：我们先看第一段（课本第25页第1-2段）：“Lily’sbirthdaywasinMay.SheinvitedTomtoherhome.WhenTomarrived,hesawcolorfulballoonsandabigcakeonthetable.”请大家思考：Tom看到这些时，他的心情是怎样的？从哪里能看出来？生：他可能很惊讶，因为后面说“Hiseyeswerewideopen”。师：分析得很到位！这说明中国的生日派对布置让Tom感到新奇。现在，请大家看第二段（课本第25页第3段）：“Lily’smomgaveTomapapercrown.‘InChina,wewearcrownsonbirthdays,’Lilysaid.”这里有一个新短语“givesb.sth.”，谁能造个句子？生：Mymomgavemeagiftyesterday.师：非常好！接下来，请大家分角色朗读Lily和Tom的对话（课本第25页第4-5段），注意Tom的语气应该是好奇的，Lily的是自豪的。师（示范读）：“DoyouhavebirthdaysinEngland?”“Yes,butwedon’twearpapercrowns.”现在请你们小组内练习，一会儿展示。师（展示后）：刚才同学们读得很生动！现在思考：Tom在派对上还做了什么？他遇到了什么困难？生：他吹蜡烛时吹不灭，Lily教他“makeawish”。师：对！这说明不同国家过生日有共同点，也有不同点。现在，请大家用思维导图梳理：中国生日习俗有哪些？英国的呢？（学生画图，老师巡视指导）师：我看到有的同学用不同颜色的笔标注了“相同习俗”（吹蜡烛、切蛋糕）和“不同习俗”（戴皇冠、游戏种类），这个方法很棒！

4.拓展延伸，文化对比（8分钟）

师：现在请大家看课本第26页的“CultureCorner”，这里介绍了日本的生日习俗。请你们快速阅读，找出和中国、英国不同的地方。生：日本孩子过生日要吃“长寿面”，还要全家拍照片。师：完全正确！这说明每个国家的生日习俗都和文化传统有关。现在，请你们四人一组，讨论：如果你要邀请外国朋友参加你的生日派对，你会介绍哪些中国特色习俗？为什么？生：我会介绍吃长寿面，因为寓意健康长寿；还有贴“福”字，因为代表好运。师：说得真好！这就是跨文化交际中的“文化分享”。现在，请大家用英语写一段话，向外国朋友介绍一个中国生日习俗，用上今天学的短语“givesb.sth.”“makeawish”等。（学生写作，老师个别指导）师：刚才看到有的同学写“Onmybirthday,mymomgivesmearedenvelope.ImakeawishbeforeIblowoutthecandles.”写得非常地道！

5.巩固练习，语言运用（5分钟）

师：现在请大家完成课本第27页的练习题：用方框中的单词补全句子（tradition,celebrate,crown,wish）。生：1.Birthdayisahappytimetocelebrate.2.Insomecountries,peoplewearacrownontheirbirthdays.3.MygrandmataughtmetomakeawishwhenIseeashootingstar.4.DragonBoatFestivalisanimportantChinesetradition.师：全做对了！这些单词都是今天故事中的核心词汇，一定要记住。现在，请大家看图片（绘本中Tom吹蜡烛的场景），用“First,then,next,finally”复述这个情节。生：First,Tomstoodinfrontofthecake.Then,hetriedtoblowoutthecandles.Next,hemadeawish.Finally,everyoneclappedforhim.师：复述得很流畅！这个顺序词用得非常准确。

6.总结升华，布置作业（2分钟）

师：今天我们一起读了《TheColorfulBirthday》的故事，了解了不同国家的生日习俗，还学会了用英语介绍自己的文化。大家发现，虽然习俗不同，但生日都代表着爱和祝福。现在，请大家回家后，采访家人了解一个中国生日习俗，下节课用英语分享给大家。另外，把今天写的介绍中国习俗的话修改好，贴在英语角。好，下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）其他国家的生日习俗补充：墨西哥生日派对中常见的“piñata”（皮纳塔）游戏，孩子们蒙眼击打悬挂的彩饰，内装糖果和玩具，象征打破坏运气；德国的“生日树”传统，会在生日当天在家门口装饰小树，挂上彩灯和礼物，与中国的“挂红”习俗相似；韩国儿童生日必吃的“海带汤”（seaweedsoup），象征母亲分娩时的辛苦，表达感恩。这些习俗可与教材中的中国、英国、日本习俗形成对比，帮助学生理解文化多样性。

（2）生日主题词汇与句型拓展：词汇方面，补充“gift-giving”（送礼），“cake-cutting仪式”（切蛋糕仪式），“birthdaysongvariations”（生日歌变体，如西班牙语版“LasMañanitas”），“agecelebration”（成年礼，如犹太教的Bar/BatMitzvah）；句型方面，重点训练“[Country]peopleusually[custom]onbirthdays.”（如：Chinesechildrenusuallyeatlongevitynoodlesonbirthdays.）和“Unlike[Country],[Country]people[differentcustom].”（如：UnlikeEngland,Chinesechildrendon’twearpapercrowns,buttheygetredenvelopes.）

（3）跨文化交际案例资源：提供中外学生交流生日习俗的日记片段，例如美国学生Emma描述在中国参加生日派对的经历：“Lily’smomgavemearedenvelopewithmoney.Ilearnedit’sforgoodluck,notatip!”中国学生李明分享在英国过生日的感受：“Tom’sfamilysang‘HappyBirthday’inEnglish,thenItaughtthemtosingitinChinese.Weclappedinbothrhythms!”真实案例能帮助学生理解文化差异的具体表现。

2.拓展建议：

（1）主题绘本深度阅读：推荐学生阅读《HappyBirthday,World!》（作者：PatHutchins），该书以全球12个国家的生日场景为内容，图文结合展示墨西哥的皮纳塔、印度的“tilak”仪式等，要求学生阅读后用表格对比教材中未涉及的国家习俗，分析其文化意义；或阅读《BirthdayAroundtheWorld》（NationalGeographicKids），重点标注“食物”“活动”“象征意义”三栏，为课堂展示积累素材。

（2）制作“生日习俗文化对比手册”：以小组为单位，按“国家—习俗内容—象征意义—我的感受”四栏制作手册，教材中的中国（戴红帽、吃蛋糕）、英国（吹蜡烛、戴纸皇冠）、日本（吃长寿面、拍纪念照）为基础，补充至少2个其他国家习俗，鼓励手绘插图（如德国生日树、韩国海带汤），并在“我的感受”栏用英语写1-2句话，如“IthinktheGermanbirthdaytreeislikeourSpringFestivaldecorations—bothbringhappiness!”

（3）模拟跨文化交际角色扮演：设置“邀请外国朋友参加中国生日派对”情景，要求学生分组设计对话，包含以下要素：①介绍中国生日习俗（如“Onmybirthday,myfamilywillcookdumplings,whichmean‘togetherness’”）；②解释文化差异（“InChina,kidsdon’tgetgiftsfromfriends,butwewritebirthdaycardstoeachother”）；③邀请参与（“Wouldyouliketotryeatinglongevitynoodleswithme?”），每组展示后，同学用“[优点]（如：Youclearlyexplainedthemeaningofdumplings）+[建议]（如：Youcanadd‘Weblowoutcandlesandmakewishestoo’）”互评。

（4）家庭文化调查任务：发放“生日习俗调查表”，内容包括：①你的长辈（父母/祖父母）小时候过生日有哪些习俗？（如“奶奶说小时候生日只能吃一个煮鸡蛋，现在有蛋糕了”）②这些习俗现在有什么变化？（如“以前生日是全家一起吃面，现在会去餐厅庆祝”）③你最喜欢哪个生日习俗？为什么？要求学生用英语记录3-5个关键信息，课堂上分享“代际生日习俗变迁”，理解传统与现代的融合。

（5）创意写作与展示：以“MyFavoriteBirthdayTradition”为题，写一篇60-80字的短文，需包含：①习俗描述（如“Everyyear,mydadmakesa‘birthdayfort’withblanketsandpillowsinthelivingroom”）；②个人感受（如“Ifeelsolovedandspecialonthatday”）；③文化意义（如“It’sourfamily’swayofcreatinghappymemories”），并配一幅简笔画，优秀作品将张贴在班级“文化角”，供同学交流学习。内容逻辑关系①核心主题：文化差异与共通性

知识点：生日习俗的文化内涵与跨文化理解

核心词：tradition（传统）,custom（习俗）,celebrate（庆祝）,symbolize（象征）

核心句：UnlikeEngland,Chinesechildrenwearredhatsforgoodluck./Bothcountriesblowoutcandlesandmakewishes,showingloveandhope.

关联课本：绘本中Lily介绍中国戴红帽、吃长寿面，Tom对比英国戴纸皇冠、唱生日歌的情节，体现“习俗不同，情感相通”的主题。

②语言技能：从理解到表达的递进

知识点：信息提取→分析整合→创造性运用

核心词：predict（预测）,compare（对比）,describe（描述）,introduce（介绍）

核心句：Fromthepicture,Ipredicttheywillplaygames./InChina,weusuallyeatlongevitynoodlesonbirthdays,whichmeanshealthandlonglife.

关联课本：通过“快速阅读找习俗→小组对比中英日习俗→用英语介绍中国习俗”的活动，实现语言输入到输出的闭环，对应课本第26页CultureCorner的对比任务。

③思维品质：分析-推理-迁移

知识点：情节分析→文化意义推理→生活迁移应用

核心词：different（不同的）,similar（相似的）,meaning（意义）,share（分享）

核心句：Tomwassurprisedbecausethepapercrownwasnewtohim./IcansharethestoryofredenvelopeswithmyforeignfriendtohelpthemunderstandChineseculture.

关联课本：分析Tom“eyeswideopen”的表情细节，推理其对新文化的好奇；迁移到“邀请外国朋友参加中国生日派对”的情景，深化跨文化交际意识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与热身环节的图片猜测，快速阅读时能准确提取故事主要人物及事件，细读环节对“Tom’seyeswerewideopen”等细节分析到位，小组讨论中主动分享发现，运用“givesb.sth.”等句型造句，语言运用能力体现明显。

2.小组讨论成果展示：各小组能梳理出中国（戴红帽、吃长寿面）、英国（戴纸皇冠、唱生日歌）、日本（吃海带汤、拍纪念照）的生日习俗，用思维导图清晰标注“相同习俗”与“不同习俗”，角色扮演对话中准确使用“UnlikeChina,Englishpeople...”等对比句式，文化理解深入。

3.随堂测试：课本第27页词汇填空全对率达90%，图片复述情节时多数学生能正确运用“First,then,next,finally”顺序词，如“First,Tommadeawish.Then,heblewoutthecandles.”，语言组织逻辑清晰。

4.作业完成情况：学生提交的“中国生日习俗介绍”短文普遍包含“redenvelopessymbolizegoodluck”等文化内涵，简笔画生动；家庭文化调查记录了长辈小时候的生日习俗（如“奶奶小时候生日吃煮鸡蛋”），体现代际文化变迁理解。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生语言能力（词汇运用、句型表达）与文化意识（跨文化对比）同步提升，需加强复杂句型训练（如“notonly...butalso...”描述习俗），建议课后多阅读《HappyBirthday,World!》等拓展绘本，深化文化理解。重点题型整理1.根据绘本内容填空：

LilytoldTomthatinChina,childrenusuallywear______onbirthdaystobringgoodluck.

答案：redhats

2.用“Unlike...”句型改写句子：

原句：Englishchildrenwearpapercrownsonbirthdays.

改写：UnlikeChinesechildren,Englishchildren______onbirthdays.

答案：wearpapercrowns

3.情景对话填空：

Lily:Onmybirthday,weusuallyeatlongevity