2025-2026学年圆珠笔转笔教学设计英语

2025-2026学年圆珠笔转笔教学设计英语课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本节课内容选自2025-2026学年初中二年级英语上册Unit3Hobbies，主要包含：核心词汇（hobby,reading,swimming,playingbasketball,drawing等）；重点句型（What’syourhobby?—Myhobbyis.../Ilike...）；对话练习（谈论个人爱好，如A:What’syourhobby?B:Ilikeswimming.Whataboutyou?A:Myhobbyisreading.）；语法点（第三人称单数动词变化，如Helikesswimming.）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用hobby,reading等核心词汇及“What’syourhobby?”等句型进行爱好话题交流，准确使用第三人称单数描述他人爱好；文化意识方面，了解不同文化背景下爱好表达的差异，培养跨文化理解；思维品质方面，通过爱好话题讨论，发展逻辑表达与比较分析能力；学习能力方面，通过小组对话等活动，提升合作学习与语言自主运用能力。重点难点及解决办法重点：核心词汇（hobby,reading等）的准确运用；重点句型“What’syourhobby?—Myhobbyis...”的灵活交际；第三人称单数动词变化规则（如likes,plays）。难点：第三人称单数在对话中的正确使用（如混淆Helikeswimming/Helikesswimming）；爱好话题的流畅表达。解决办法：通过情境对话（如小组采访爱好）强化句型操练；设计对比练习（第一人称vs第三人称）突出语法规则；利用游戏化活动（如爱好卡片配对）提升语言准确性；结合学生真实生活案例（如同学爱好）增强交际真实性。突破策略：错误分析环节集中纠正常见语法问题；分层任务设计满足不同学生需求。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：学生人手教材Unit3Hobbies，含核心词汇（hobby,reading等）、重点句型及对话文本。2.辅助材料：准备爱好主题图片（如readingbooks,swimming,playingbasketball）、句型结构图表（What’syourhobby?—Myhobbyis...）。3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留学生展示爱好交流的空间。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送Unit3词汇表（hobby,reading,swimming等）及对话范例（What’syourhobby?—Myhobbyis...）。

设计预习问题：①尝试用Ilike...介绍自己的两个爱好；②用第三人称（如He/She）介绍家人爱好，注意动词变化（如like/likes）。

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记常见错误（如混淆Helikeswimming）。

学生活动：

自主阅读词汇表和对话范例，跟读录音模仿发音；

完成预习问题，记录疑问（如为什么He后面用likes）；

提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、词汇录音。

作用与目的：提前感知核心词汇和句型，初步接触第三人称单数，为课中突破难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生预习中提到的真实爱好案例（如“小明的爱好是打篮球”），引出第三人称表达。

讲解知识点：对比第一人称（Ilikeswimming.）和第三人称（Helikesswimming.），通过例句强调动词+s/es规则。

组织课堂活动：分组进行“爱好采访”，组员用What’syourhobby?询问同伴，再用He/Shelikes...向全班汇报。

解答疑问：集中纠正常见错误（如Theylikesswimming→Theylikeswimming）。

学生活动：

听讲并对比例句，理解第三人称单数规则；

参与小组采访，用目标句型交流，记录同伴爱好；

汇报时注意动词变化，提出疑问（如“为什么Mybrotherlikeplayingfootball不对？”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、小组合作、采访任务单。

作用与目的：通过对比和实践活动，强化重点句型交际，突破第三人称单数使用难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用核心词汇和句型写一段对话（包含自己和家人的爱好，至少2处第三人称单数）。

提供拓展资源：推送不同国家青少年爱好的短视频（如美国学生喜欢baseball，日本学生喜欢origami）。

反馈作业：批改时标注动词错误，优秀作业在班级群展示。

学生活动：

完成对话作业，自查动词变化（如Myfatherreadsbooks.→Myfatherreadsbooks.）；

观看拓展视频，用英语记录1个新爱好及国家；

反思作业中的错误（如忘记给第三人称动词加s）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频、作业互评。

作用与目的：巩固重点词汇和句型，拓展文化视野，通过反思提升语言准确性。教学资源拓展1.拓展资源

（1）爱好分类拓展资源：静态爱好（reading,drawing,painting,collectingstamps,solvingpuzzles）、动态爱好（swimming,playingbasketball,running,dancing,cycling）、集体爱好（playingfootball,playingtheviolininaband,takingpartindramaclub）、个人爱好（readingalone,hiking,photography）。每个分类下补充具体活动场景，如“reading”可细分为“readingstorybooks,readingnewspapers,readinge-books”；“playingbasketball”可延伸至“playingbasketballwithfriends,watchingbasketballmatches”。

（2）文化差异拓展资源：不同国家青少年常见爱好对比，如美国青少年喜欢baseball、football、playingvideogames；日本青少年喜欢origami、manga、collectinganimecards；英国青少年喜欢playingrugby、gardening、listeningtopopmusic；中国青少年喜欢badminton、calligraphy、makingpaper-cutting。补充爱好表达的句型差异，如“爱好”在英语中直接用“hobby”，而日语中用“趣味（しゅみ）”，法语中用“loisir”。

（3）技能发展关联资源：爱好与语言技能发展，如readingstorybooks可以积累vocabulary（如adventure,mystery,character），improvereadingcomprehension；keepingahobbydiary可以practicewritingskills（用一般现在时描述爱好，如“IdrawcartoonseverySaturday.”）；discussinghobbieswithclassmates可以practicespeakingskills（用“What’syourhobby?Howoftendoyou...?”等句型互动）。爱好与生活技能，如cooking可以learnhowtomakesimpledishes，gardeningcanlearnaboutplantgrowth。

（4）阅读材料拓展资源：简短对话文本，如：

A:What’sTom’shobby?

B:Hishobbyisplayingthepiano.Hepracticesforonehoureveryday.

A:Doeshelikeclassicalmusic?

B:Yes,heoftenlistenstoit.

爱好主题小故事，如《Lucy’sHobby》：Lucylikescollectingstamps.ShehasstampsfromChina,Japan,andCanada.EverySunday,sheputsherstampsintoanalbum.Shewantstocollectmorestampsfromdifferentcountries.

（5）韵律与记忆资源：爱好主题chant，如：

“Hobby,hobby,what’syourhobby?

Reading,swimming,playingbasketball.

Helikesrunning,shelikesdancing.

Let’stalkaboutourhobbies,happily!”

韵律节奏配合拍手或动作，强化核心词汇（hobby,reading,swimming等）和句型（What’syourhobby?He/Shelikes...）的记忆。

2.拓展建议

（1）爱好卡片制作建议：学生用硬纸制作“爱好卡片”，正面画或剪贴与爱好相关的图片（如画一本书代表reading，画一个篮球代表playingbasketball），背面用英语写爱好名称和简单句子，如：“Hobby:Swimming.Ilikeswimming.It’sfun.”卡片完成后在班级展示，学生用英语互相介绍：“Thisismyhobbycard.Myhobbyisswimming.”

（2）家庭爱好调查建议：设计“FamilyHobbySurvey”表格，包含家庭成员（father,mother,brother,sister）和爱好（hobby）两列。学生用英语采访家人，如：“Dad,what’syourhobby?”记录后，用第三人称向全班汇报：“Myfather’shobbyisfishing.Hegoesfishingeveryweekend.”要求至少包含3个家庭成员的爱好，注意动词第三人称单数变化（如Mymotherlikescooking.）。

（3）班级爱好分享会建议：以小组为单位开展“HobbySharingSession”，组员轮流介绍自己的爱好，使用核心句型：“Myhobbyis...Ilike...because...”并说明频率，如：“Ilikedrawing.Idrawpicturesthreetimesaweek.”组内分享后，每组推选1名代表向全班介绍组员的爱好，如：“Inourgroup,Lily’shobbyisreading.Tom’shobbyisplayingbasketball.”要求准确使用第三人称单数（如Lilylikesreading.）。

（4）爱好英语角建议：每周固定时间（如周五下午）设立“HobbyEnglishCorner”，主题为“TalkingAboutHobbies”。学生可携带与爱好相关物品（如篮球、画册、邮票），用英语交流：“Doyoulikethishobby?Howoftendoyou...?What’syourfavoritethingaboutthishobby?”教师准备问题卡，如：“Whathobbydoyouwanttotry?Why?”引导学生拓展对话内容，提升语言运用灵活性。

（5）爱好成长日记建议：学生用英语写“HobbyDiary”，每周记录1-2次，内容包括：爱好活动内容（如“TodayIlearnedtoswimfreestyle.”）、感受（如“Ifelttiredbuthappy.”）、进步（如“NowIcanswim20meters.”）。要求使用一般现在时描述常态爱好（如“IpracticepianoeveryMonday.”），用一般过去时记录具体活动（如“YesterdayIdrewapictureofmycat.”），教师定期批改并反馈语法和表达问题。

（6）爱好主题词汇拓展建议：学生在课本核心词汇基础上，补充相关词汇，如与reading相关的：novel,magazine,comicbook,library,bookmark；与swimming相关的：pool,swimmer,goggles,freestyle,backstroke；与playingbasketball相关的：court,hoop,team,score,coach。制作“HocabularyMindMap”，以“hobby”为中心，分支列出不同爱好及相关词汇，增强词汇记忆的系统性。

（7）爱好与文化探索建议：学生通过查阅简单英语资料（如绘本、儿童百科），了解一种外国青少年的爱好，如日本的origami（折纸），学习相关英语表达：“OrigamiisatraditionalJapanesehobby.Youcanfoldpaperintoanimals,flowers,andshapes.”制作“CultureandHobby”海报，用英语和图片介绍该爱好的起源、特点和常见活动，在班级文化墙展示。

（8）爱好与生活实践建议：结合爱好开展实践活动，如喜欢cooking的学生尝试用英语写简单食谱（“Ingredients:flour,eggs,sugar.Steps:Mixflourandeggs.Addsugar.Bakefor20minutes.”）；喜欢gardening的学生用英语记录植物生长过程（“Iplantedasunflowerseed.It’sgrowingtall.Ithasyellowleaves.”），将语言学习与生活技能结合，提升学习趣味性。教学评价1.课堂评价：通过提问检测核心词汇和句型掌握情况，如让学生用“What’syourhobby?”和“Myhobbyis...”进行两两对话，观察是否能准确运用hobby,reading等词汇及第三人称单数（如Helikesswimming）。组织小组“爱好采访”活动时，观察学生能否灵活运用目标句型交流，记录常见错误（如混淆Theylikesplayingfootball→Theylikeplayingfootball），及时通过对比练习强化语法规则。课堂小测设计填空题（如Mymother______(read)bookseveryday.）和选择题（选出正确的第三人称句子），快速反馈学生重难点掌握情况。

2.作业评价：课后对话作业批改重点检查词汇准确性（如是否误用hobby为hobbys）、句型完整性（是否包含What’syourhobby?及回答）和第三人称单数正确性（如Mybrotherplaysbasketball.）。对优秀作业标注亮点（如“你用Shelikesdancing表达很准确”），对错误作业圈出问题并修改，如将Helikeswimming改为Helikesswimming，附简要说明“第三人称单数动词要加s/es”。通过作业反馈了解学生课堂学习效果，对普遍性问题（如第三人称漏加s）在下次课集中讲解，鼓励学生根据反馈调整学习策略，巩固知识点。