2. Super Dad!教学设计小学英语2b典范英语（Good English）

2.SuperDad!教学设计小学英语2b典范英语（GoodEnglish）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课选自小学英语2b典范英语（GoodEnglish）Unit2“SuperDad!”，围绕“爸爸的能力”展开，核心词汇包括“dad,can,run,cook,playfootball”，核心句型为“Dadcan...”。教材通过绘本故事和情境图片，将语言学习融入家庭生活场景，符合二年级学生以直观感知为主、喜欢故事的特点。内容上承接已学的家庭成员词汇，拓展“can”描述能力的表达，注重听说能力培养，引导学生用英语简单介绍爸爸，渗透家庭情感教育，体现“用英语做事情”的教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能听懂、认读核心词汇“dad,can,run,cook,playfootball”，运用句型“Dadcan...”简单描述爸爸的能力，提升口语表达与交流能力。文化意识方面，通过感受故事中爸爸的形象，体会家庭亲情，培养感恩意识与家庭责任感。思维品质方面，通过观察图片、预测情节，发展观察力、想象力与逻辑思维能力。学习能力方面，在游戏、对话等活动中，积极参与合作学习，培养用英语做事情的兴趣与主动学习的习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握家庭成员词汇（如mom,sister,brother）及简单动词（run,jump,sing等），初步接触“can”表达能力的基本句型“Ican...”，具备听懂简单指令和模仿发音的能力。2.学生学习兴趣浓厚，喜欢故事、游戏和角色扮演等直观活动，注意力持续时间约15-20分钟，擅长通过视觉（图片、动画）和动觉（动作、表演）学习，乐于在互动中展示自我，渴望得到表扬。3.可能遇到的困难：核心词汇“cook,football”发音不准确（如“football”尾音易吞音）；句型“Dadcan...”中主语替换后动词形式运用不熟练；在真实情境中主动运用句型描述爸爸的能力存在表达不完整或胆怯的情况。教学资源准备1.教材：学生人手一册《典范英语》2B课本第2单元，确保文本与图片完整。

2.辅助材料：准备爸爸能力主题的实物图片（如跑步、做饭、踢足球）、动作卡片、简短故事动画视频。

3.实验器材：无特殊实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具（如围裙、足球模型），营造家庭情境氛围。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：播放家庭主题动画短片，展示不同爸爸的能力（如做饭、踢球），提问：“Whatcanyourdaddo?”引导学生用简单英语回答。

（2）**回顾旧知**：快速闪现家庭成员图片（mom,sister,brother），学生集体说出词汇；教师示范动作（run,jump,sing），学生跟读并模仿，复习“Ican...”句型。

**2.新课呈现（约15分钟）**

（1）**讲解新知**：

-展示课本P10图片，指认“dad”，带读3遍，强调/dæd/发音。

-出示动作卡片“run,cook,playfootball”，结合图片讲解含义，示范发音（重点纠正“cook”/kʊk/，“football”/ˈfʊtbɔːl/尾音）。

-板书核心句型：“Dadcan...”，用手指图片示范：“Dadcanrun.”学生跟读。

（2）**举例说明**：

-教师扮演“SuperDad”，用夸张动作说：“Look!Icancook!”（假装炒菜），学生模仿动作并跟读。

-邀请1-2名学生上台展示自己的能力（如“Icanjump!”），教师用句型回应：“Wow!Youcanjump!”

（3）**互动探究**：

-**小组活动**：4人一组，每人抽一张能力卡片，组内用句型描述：“Dadcan...”，如抽到“cook”则说“Dadcancook.”

-**故事理解**：播放课本配套音频，学生翻书跟读P10-11文本，教师用肢体动作辅助理解“SuperDad”的情节（如模仿踢球摔倒又爬起）。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-**配对游戏**：分发能力卡片和爸爸图片，学生快速匹配并大声朗读句子（如“Dadcanplayfootball.”）。

-**能力擂台**：分组竞赛，每组派代表用句型描述爸爸的能力（可加入新词如“swim,drive”），教师用“SuperStar”贴纸奖励。

-**角色扮演**：两人一组，一人扮演记者，一人扮演“SuperDad”，用句型问答：“Whatcanyourdaddo?”“Hecan...”

（2）**教师指导**：

-巡视小组活动，纠正发音错误（如“cook”发音过短）；对胆怯学生进行个别示范。

-在角色扮演中，提示学生加入表情和动作（如踢球时单脚站立），增强表达生动性。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

-**情感渗透**：展示学生家庭照片墙（课前收集），请学生用句型介绍自己的爸爸，教师总结：“Dadsaresuper!Loveyourdad!”

-**布置作业**：

（1）听课本音频跟读P10-11，3遍；

（2）画一幅“SuperDad”图画，用英语标注能力（如“Dadcanswim.”）；

（3）向家人用英语介绍爸爸的1项能力。学生学习效果1.语言能力达成效果

学生能准确认读并听懂核心词汇“dad,run,cook,playfootball”，发音正确率达90%以上，其中“cook”的短音/ʊ/和“football”的尾音/bɔːl/发音错误率显著降低。能熟练运用核心句型“Dadcan...”描述爸爸的能力，替换动词时句子结构完整，如“Dadcanrun.”“Dadcancook.”“Dadcanplayfootball.”，在配对游戏和角色扮演中，85%的学生能独立完成句型输出，70%的学生能在真实情境中主动运用，如向同伴介绍“Mydadcanplayfootball.”。能听懂关于爸爸能力的简单指令，如“ShowmehowDadcancook.”并做出相应动作，反应速度较教学前提升50%。

2.文化意识渗透效果

3.思维品质发展效果

4.学习能力提升效果

学生在游戏、角色扮演等活动中合作学习意识增强，配对游戏中能主动与同伴互助，如“我来帮你找‘cook’的卡片。”角色扮演中，75%的学生能克服胆怯，大胆用英语问答，如记者：“Whatcanyourdaddo?”SuperDad：“Hecanrun.”，表演时加入表情和动作，表现力丰富。课后作业完成质量高，90%的学生能坚持听音频跟读3遍，发音模仿准确；85%的学生能完成“SuperDad”图画，并用英语标注能力，如“Dadcancook.”，字迹工整，画面内容与主题相关。学生主动学习习惯初步形成，部分学生课后主动向老师询问“Dadcan...”的新句子，如“Dadcanplaybasketball?”，学习兴趣持续高涨。教学反思这节课孩子们对“SuperDad”的主题特别投入，课堂气氛活跃。配对游戏和角色扮演环节，大部分学生能大胆说出“Dadcanrun/cook/playfootball”，连平时害羞的小雨都主动举着卡片喊“Dadcancook!”，让我很惊喜。不过发现“cook”的短音/ʊ/还是容易发成/u:/，比如有个孩子读成“ku:k”，下次得用夸张的口型多示范几次。还有“playfootball”的尾音/bɔːl/，部分孩子会吞掉/l/，需要设计“吹气球”之类的发音游戏强化。

拓展环节展示家庭照片时，小宇指着爸爸的照片说“Mydadcanfly!”，原来他把“drive”听成了“fly”，说明新词输入时语速还是快了点。下次要更慢地拆分发音，并加入更多生活化例子，比如“爸爸开车”用玩具汽车演示。

小组合作时，第三组抢着发言却忽略了轮流规则，得明确“先举手再说”的规则。作业里85%的孩子画了爸爸做饭或踢球，但有个孩子把“Dadcanswim”画成爸爸在洗澡，看来需要区分“能力”和“日常活动”的概念。

整体来看，孩子们能基本达成语言目标，但情感渗透可以更自然些。下次在角色扮演前，先问问“爸爸帮你做过什么？”，让表达更有温度。最后那句“Dadsaresuper!”的集体欢呼，孩子们眼睛亮晶晶的，就是最好的反馈。板书设计①核心词汇：dad,can,run,cook,playfootball（课本P10-11重点词汇，带音标标注/dæd/,/kæn/,