2025-2026学年赵州桥教案网站图片

2025-2026学年赵州桥教案网站图片科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年赵州桥教案网站图片设计思路一、设计思路以部编版三年级下册《赵州桥》为核心，结合网站图片资源，通过直观展示赵州桥的桥拱设计、栏板雕刻等细节，引导学生紧扣课文关键词“雄伟”“坚固”“美观”，理解列数字、打比方等说明方法，体会古代劳动人民的智慧，落实语言训练与文化传承目标，符合中年级学生直观思维与文本理解相结合的教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足《赵州桥》文本，引导学生通过“雄伟”“坚固”“美观”等关键词，感受古代劳动人民的智慧，增强文化自信；抓住列数字、打比方等说明方法，提升语言运用能力；对比赵州桥与现代桥梁，发展分析比较的思维能力；品味栏板雕刻图案，培养审美鉴赏与创造素养，实现语言学习与文化传承的统一。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握说明文基本要素，能识别列数字、打比方等说明方法，学过《富饶的西沙群岛》等状物类课文，对“雄伟”“坚固”等描写事物特点的词汇有初步感知，能结合文本提取简单信息。2.三年级学生对直观图片、视频兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于参与小组讨论，能借助关键词梳理课文内容，但概括能力较弱，对抽象概念理解需借助具体形象支撑。3.可能对“敞肩拱”“创举”等专业术语理解困难，难以深入体会古代建造智慧与现代科技的关联，说明方法作用分析易停留在表面，易忽略课文细节与网站图片的内在联系，影响对“古代劳动人民智慧”的情感共鸣。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：部编版三年级下册《赵州桥》教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：赵州桥全景、桥拱结构、栏板雕刻高清图片，课文关键词“雄伟”“坚固”“美观”对比图表，赵州桥建造工艺历史视频片段。3.实验器材：本节课无实验内容。4.教室布置：教室前方配备多媒体设备用于展示图片视频，后排划分4人小组讨论区，桌面摆放学习任务单。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放现代桥梁（港珠澳大桥、南京长江大桥）短视频，提问：“这些桥给你什么感觉？古人建造的桥是什么样的？”

2.出示赵州桥网站图片（全景图），引导观察：“这座桥和现代桥有什么不同？猜猜它有多久历史？”

3.板书课题《赵州桥》，齐读课题，激发探究兴趣：“今天我们走进课文，看看这座千年古桥为何闻名。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读感知，梳理脉络（7分钟）

学生自由朗读课文，圈画描写赵州桥特点的词语（雄伟、坚固、美观），同桌交流“课文从哪几方面写赵州桥？”

师生互动：指名回答，板书“雄伟、坚固、美观”，追问：“哪个词最能概括赵州桥的地位？”（引出“创举”）

2.品读“雄伟”，体会说明方法（5分钟）

出示网站图片“赵州桥全貌”及数据图（长50多米、宽37米多），聚焦第2自然段。

任务：找出描写“雄伟”的句子，说说用了什么说明方法。

互动：学生汇报“桥长五十多米，宽三十七米多”，教师点拨“列数字”；追问“五十多米有多长？”（结合教室长度对比），体会表达准确。

3.探究“坚固”，理解设计智慧（5分钟）

出示“敞肩拱”结构图（网站图片），对比普通桥拱，提问：“为什么说赵州桥设计是创举？”

小组合作：用铅笔在纸上画“单拱桥”和“敞肩拱”，观察不同，讨论“敞肩拱的优势”（减轻重量、更坚固）。

师生互动：小组展示画图，教师总结“这种设计比欧洲早700年，体现古人智慧”。

4.品味“美观”，感受艺术价值（3分钟）

出示“栏板雕刻”图片（双龙戏珠、缠枝纹），齐读第3自然段，找描写雕刻的动词（缠绕、抵、遥望）。

互动：做“缠绕”动作，感受雕刻动态美，提问：“如果让你给栏板添花纹，会画什么？”

（三）巩固练习（15分钟）

1.“关键词寻宝”游戏（5分钟）

出示任务单：根据“雄伟”“坚固”“美观”，从文中找出对应句子并摘抄，小组比速度，教师巡视指导。

2.“我是小设计师”（8分钟）

创设情境：学校要在小花园建一座小桥，请借鉴赵州桥“坚固”“美观”的特点设计。

小组合作：画设计图，用1-2个说明方法介绍（如“桥长5米，用石头砌成，既坚固又美观”）。

互动：各组展示设计图，选“最佳创意奖”“最坚固奖”，教师点评“用列数字说明更清楚”。

3.情感升华（2分钟）

齐读课文第4自然段，提问：“学了《赵州桥》，你有什么想对古人说的？”（引导体会“智慧”“自豪”）

（四）课堂总结（5分钟）

1.回顾板书，梳理“雄伟、坚固、美观”及说明方法，提问：“赵州桥为何能千年不倒？”（设计巧、材料好）

2.拓展延伸：推荐观看《中国古桥》纪录片，观察身边的桥，下节课分享“我眼中的桥”。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《中国古代桥梁故事》精选：收录《卢沟桥的狮子》《广济桥的浮桥机关》等短文，通过生动故事介绍赵州桥同时期的其他名桥，对比不同桥梁的建筑特点（如卢沟桥的石狮雕刻、广济桥的开关式浮桥），深化对“古代桥梁多样性”的理解，呼应课文“美观”“坚固”的核心特点。（2）《桥梁里的科学》儿童版：以图文结合方式解释赵州桥“敞肩拱”设计原理，用“石头拱桥的肩膀为什么是空的？”等问题引导理解“减轻重量、增强稳固性”的科学智慧，配简单实验示意图（如用纸板对比实心拱与敞肩拱的承重能力），链接课文“创举”的内涵。（3）《家乡的桥》调查手册：提供本地古桥或现代桥梁的观察记录表，包含“桥的形状、材料、用途、特点”等引导性问题，鼓励学生结合课文所学，实地观察或询问长辈，记录桥梁背后的故事，落实“生活中的语文”学习理念。（4）《中国古桥诗词选读》：收录卢沟桥“卢沟晓月”、扬州二十四桥“二十四桥明月夜”等经典诗词，通过语言文字感受桥梁的文化意境，拓展“美观”的情感维度，与课文栏板雕刻的艺术美形成呼应。2.课后自主探究任务（1）“桥梁侦探”行动：完成“我的桥梁观察日记”，选择学校附近或家乡的一座桥，拍摄照片（或手绘），用课文中学到的“雄伟、坚固、美观”等词汇描述其特点，尝试用“列数字”说明其长度、宽度，制作简易“桥梁档案”，下节课分享。（2）“小小设计师”挑战：运用赵州桥“敞肩拱”设计理念，用卡纸、积木等材料制作一座“迷你坚固桥”，通过承重测试（如放置橡皮、文具），记录桥的形状与承重关系，体会“设计巧”与“智慧”的联系，撰写设计小报告。（3）“桥梁文化故事会”：收集一座桥梁的传说或历史故事（如赵州桥的“鲁班修桥”、泸定桥的“飞夺泸定桥”），用讲故事或连环画形式呈现，体会桥梁不仅是建筑，更是历史与文化的载体。（4）“古今桥梁对比图”：查阅资料，整理赵州桥与当代桥梁（如港珠澳大桥）的建造时间、材料、设计差异，用思维导图呈现，思考“古代智慧对现代桥梁建设的启示”，培养“传承与创新”的意识。3.跨学科学习建议（1）科学课联动：结合“桥梁承重”实验，探究不同形状（拱形、平板形）桥梁的稳固性，用数据验证赵州桥设计的科学性。（2）美术课融合：临摹赵州桥栏板雕刻图案（如双龙戏珠），设计具有“美观”特点的现代桥梁装饰图案，提升审美创造能力。（3）道德与法治课延伸：讨论“保护古桥的意义”，了解《文物保护法》中关于古桥保护的规定，撰写“保护家乡古桥”倡议书，培养文化责任感。4.家庭学习资源推荐（1）亲子共读：《桥梁的历史》（儿童绘本），家长与孩子一起阅读，讨论“为什么赵州桥能保存千年？”等问题。（2）纪录片观看：《中国古桥》片段（约15分钟），聚焦赵州桥的建造工艺，感受古代劳动人民的智慧。（3）家庭小制作：用橡皮筋、吸管等材料搭建“赵州桥模型”，在动手操作中加深对结构设计的理解。5.长期探究项目（1）“桥梁成长档案”：持续记录一座本地桥梁的变化（如维修、扩建），用文字、照片、视频展示桥梁与城市发展的关系，培养长期观察与表达能力。（2）“世界名桥研究小组”：3-5人合作，选择国外著名桥梁（如金门大桥、伦敦塔桥），研究其建筑特点、文化背景，制作“世界桥梁手抄报”，与赵州桥对比，感受世界桥梁文化的多样性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否准确提取课文关键词（如“雄伟”“坚固”“美观”），是否主动参与图片观察和说明方法分析，回答问题是否紧扣文本内容。

2.小组讨论成果展示：评估“小设计师”任务中，小组设计图是否体现赵州桥“坚固”“美观”特点，介绍时是否运用列数字等说明方法，合作分工是否合理。

3.随堂测试：完成基础题（如填空“赵州桥的设计特点是______、______、______”）和能力题（如“用‘列数字’写一句话介绍教室长度”），检测知识掌握与迁移能力。

4.学习单完成情况：检查“桥梁侦探”观察日记是否用课文词汇描述桥梁特点，是否尝试用数据说明，书写是否规范。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，对积极发言的学生给予肯定；对小组展示，点评设计亮点与改进建议；随堂测试后，共性问题（如说明方