2025-2026学年小耳朵听一听教案

2025-2026学年小耳朵听一听教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容一、教学内容：人教版小学语文一年级上册第三单元“dtnl”及语文园地“我的发现”听力板块。内容包括：声母d、t、n、l的发音听辨（如“dǎ”“t픓nǚ”“lù”的音节听读）；课本情境图中“打鼓”“提塔”“女孩”“路路”等词语的听音连线；拼音词“bàba”“māma”的听音选字；儿歌《小耳朵》的听音跟读与节奏感知。核心素养目标二、核心素养目标：通过声母d、t、n、l的发音听辨与情境词语听音连线，培养语言运用中的倾听理解能力；在拼音词听音选字中发展逻辑分析与判断思维；借助儿歌《小耳朵》的听音跟读，感受汉语语音的节奏与韵律之美，增强对母语文化的亲近感；初步形成在倾听中提取关键信息的习惯，提升语言审美感知能力。重点难点及解决办法重点：声母d、t、n、l的准确发音听辨（源于课本拼音词“bàba”“māma”等音节区分需求）；难点：n与l的发音混淆（源于学生易混淆鼻音与边音，如“nǚ”与“lǜ”）。解决方法：1.结合课本情境图（如“打鼓”“提塔”），用夸张口型示范发音，强调舌尖位置差异；2.设计听音连线游戏，将发音与动作关联（如听到“dǎ”拍手，“tí”跺脚）；3.借助儿歌《小耳朵》的节奏跟读，强化音节区分；4.通过“我的发现”板块的听音选字练习，针对性辨析易混音。突破策略：多感官联动（视觉口型+触觉发音位置+听觉对比），在真实语境中反复巩固。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生备有人教版小学语文一年级上册教材，重点标注第三单元"dtnl"及语文园地"我的发现"听力板块内容。2.辅助材料：准备课本情境图对应的实物图片（鼓、塔、女孩、路）、声母d/t/n/l发音口型图示、儿歌《小耳朵》音频及节奏图谱。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置听力练习区（配备播放设备）和互动游戏区（分组摆放听音连线活动卡）。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一个“声音小侦探”的游戏，你们准备好了吗？（学生回应）请你们闭上眼睛，仔细听——（模仿打鼓声“咚咚咚”）这是什么声音呀？（学生：打鼓！）对啦！是打鼓的声音，这个声音里藏着我们今天要认识的新朋友，它就是声母“d”（板书d）。再听——（模仿敲塔声“嗒嗒嗒”）这次是什么声音？（学生：敲塔！）真棒！这是“t”的声音（板书t）。还有两个声音朋友藏在我们身边，比如“女孩”的“女”（nǚ），“马路”的“路”（lù），它们是谁呢？这节课，我们就一起走进“小耳朵听一听”，去认识d、t、n、l这四个声母朋友吧！

（二）新授环节，逐个突破（20分钟）

1.学习声母d

（出示课本情境图：打鼓）同学们请看，图上的小朋友在做什么？（学生：打鼓！）对，打鼓的“打”就是d的发音。老师示范发音：d，舌尖抵住上齿龈，突然放开，气流冲出，像打鼓一样“咚”的一声。（学生跟读3遍）现在你们伸出小手，老师读d，你们用手指轻轻点桌面，感受像鼓点一样的震动，好吗？（师生互动：老师读d，学生点桌面）非常好！现在请你们看着课本上的“d”，它像什么呀？（学生：像鼓槌！）对，d就像一面小鼓，记住它的样子和声音吧！

2.学习声母t

（出示课本情境图：提塔）再看这幅图，小朋友在做什么？（学生：提塔！）提塔的“提”就是t的发音。老师示范发音：t，舌尖抵住上齿龈，气流从窄缝中挤出，像轻轻敲塔的声音。（学生跟读3遍）这次我们换个小动作：听到t，你们就跺一下脚，感受“嗒”的轻快，好吗？（师生互动：老师读t，学生跺脚）真厉害！看看课本上的“t”，它像什么？（学生：像小伞！）对，t就像一把小伞，记住它吧！

3.学习声母n（难点突破）

（出示课本情境图：女孩）图上的小女孩在做什么？（学生：梳头发！）她的名字叫“妞妞”，妞妞的“妞”就是n的发音。n是鼻音，老师示范发音：n，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻子出来，你们用手捏住鼻子试试，感受气流从鼻子里出来（学生跟读并体验）。现在我们来对比一下n和l，老师读“nǚ”（女孩），你们捏鼻子；读“lǜ”（绿色），你们不捏鼻子，仔细听有什么不一样？（学生：n有鼻音，l没有！）对啦！n像小鼻子出气，l像小舌头两边出气（板书n：鼻音；l：边音）。再来练习：老师说“nǚ”，你们摸鼻子；说“lù”，你们拉耳朵，准备好了吗？（师生互动：反复练习nǚ-lù，nán-lán，强化区分）

4.学习声母l

（出示课本情境图：马路）图上的小朋友在做什么？（学生：走马路！）马路的“路”就是l的发音。老师示范发音：l，舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来，像小桥流水一样“哗啦啦”。（学生跟读3遍）这次我们做个游戏：老师说“l”，你们就伸出舌头，让老师看看你们的“小舌头桥”，好吗？（学生伸舌头，老师巡视纠正）太棒了！l就像一座小桥，记住它吧！

（三）巩固练习，多感官联动（15分钟）

1.听音连线（课本“我的发现”板块）

同学们，现在我们来玩“听音连线”游戏。请你们打开课本第XX页，左边是情境图（鼓、塔、女孩、路），右边是声母d、t、n、l。老师会播放一个音节，你们听到后，用手指指着对应的情境图，然后大声说出声母，好吗？（播放音频：dǎ——学生指鼓，说d；tí——学生指塔，说t；nǚ——学生指女孩，说n；lù——学生指路，说l）全对的举手！你们的小耳朵真灵！

2.拼音词听音选字（课本“bàba”“māma”）

3.儿歌《小耳朵》跟读与节奏感知

（播放儿歌《小耳朵》音频）同学们，这首儿歌好听吗？我们跟着节奏拍手读一遍吧！（老师带读：“小耳朵，灵灵灵，听见d，咚咚咚；听见t，嗒嗒嗒；听见n，嗯嗯嗯；听见l，啦啦啦。”）现在我们分组比赛：第一组读d的部分，第二组读t的部分，第三组读n的部分，第四组读l的部分，加上拍手，准备好了吗？（分组跟读，老师点评节奏）你们的声音合在一起就像一首好听的歌，太棒了！

（四）拓展延伸，联系生活（5分钟）

同学们，其实d、t、n、l藏在我们生活的很多地方，比如“笛子”的笛（dí）是d，“跳绳”的跳（tiào）是t，“奶奶”的奶（nǎi）是n，“篮球”的篮（lán）是l。现在请你们想一想，生活中还有哪些东西的声音或名字里有d、t、n、l？（学生举例：电话（diànhuà）是d，兔子（tùzi）是t，男孩（nánhái）是n，路灯（lùdēng）是l）说得真好！原来我们的声音朋友无处不在，只要你们用心听，就能找到它们！

（五）总结回顾，强化记忆（3分钟）

同学们，今天我们认识了四个声母朋友，它们是谁呀？（学生：d、t、n、l！）对啦！d像鼓槌，t像小伞，n像小鼻子，l像小桥。最重要的是，n是鼻音，l是边音，我们用“捏鼻子”“拉耳朵”的方法就能区分它们，对吗？（学生：对！）今天大家表现都很棒，小耳朵越来越灵了！

（六）布置作业，巩固延伸（2分钟）

今天的作业有两项：第一，回家给爸爸妈妈听读d、t、n、l的音节，比如dǎ、tí、nǚ、lù，让他们听听你们读得准不准；第二，和爸爸妈妈玩“听音找物”的游戏，让他们说一个带d、t、n、l的词，比如“鼓”“塔”“女孩”“路”，你们找到对应的物品，明天来学校告诉老师你们找到了什么，好吗？（学生：好！）好，下课！学生学习效果：1.**声母发音与听辨能力**

-能准确认读声母d、t、n、l的发音，通过课本情境图（鼓、塔、女孩、路）建立音形对应关系，如"打鼓"对应d、"提塔"对应t。

-突破n与l的发音难点：通过"捏鼻子辨n（鼻音）""拉耳朵辨l（边音）"的实操练习，能独立区分"nǚ"（女孩）与"lǜ"（绿色）、"nán"（男孩）与"lán"（篮子）等易混音节，完成课本"我的发现"板块的听音选字正确率达90%以上。

2.**音节与词语运用能力**

-掌握拼音词"bàba""māma"的听音选字，能根据声母提示（b/m）快速匹配汉字，理解声母在音节中的核心作用。

-能将声母d、t、n、l与生活词汇关联，如"笛子"（dí）、"跳绳"（tiào）、"奶奶"（nǎi）、"路灯"（lù），体现语言迁移能力。

3.**听力理解与信息提取**

-在听音连线活动中，能根据课本情境图（鼓、塔、女孩、路）精准匹配声母d、t、n、l，提取关键信息并完成书面连线。

-通过儿歌《小耳朵》的节奏跟读，能感知汉语语音韵律，如"咚咚咚（d）""嗒嗒嗒（t）""嗯嗯嗯（n）""啦啦啦（l）"，增强语感。

4.**语言思维与文化感知**

-在听音选字游戏中，发展逻辑分析能力：例如听到"dǎ"（打）排除b、p等声母，聚焦d的发音特征。

-通过情境图（女孩梳头发、走马路）等教材素材，初步感知汉语音义结合的特点，增强对母语文化的亲近感。

5.**学习习惯与自主应用**

-养成"倾听-辨析-表达"的听力习惯，如闭眼听鼓声（d）、跺脚听塔声（t）等动作强化记忆。

-能将课堂所学延伸至生活：主动识别环境中含d、t、n、l的词汇（如"电话""兔子""男孩""篮球"），并用于家庭"听音找物"游戏，实现知识迁移。

综上，学生通过多感官联动（视觉口型、听觉对比、触觉体验）和教材情境化学习，扎实掌握声母d、t、n、l的听辨与运用，为后续拼音学习奠定基础，同时提升语言审美与逻辑思维素养。Xx教学反思与总结：教学反思时，我反复回想课堂上的每个环节。情境导入用鼓声和塔声吸引孩子注意力很成功，但发现部分学生过于兴奋导致后续听音连线时容易分神，下次需要更明确活动规则。新授环节中，d和t的发音示范配合动作（拍桌、跺脚）效果显著，学生参与度高；但n和l的区分仍是难点，虽然用了捏鼻子、拉耳朵的技巧，仍有三成孩子混淆，可能需要增加更多对比练习，比如“奶奶”和“篮子”的听辨游戏。巩固环节的儿歌跟读节奏感不错，但分组比赛时个别小组抢拍，下次要提前强调轮流规则。

教学总结来看，学生对d、t、n、l的发音掌握基本达标，90%能正确听音连线，特别是“我的发现”板块的选字练习完成度较高。通过多感官联动（视觉口型、听觉对比、触觉动作），大部分孩子能区分n和l，并能将声母与生活词汇（如“笛子”“路灯”）关联，体现语言迁移能力。情感态度方面，孩子们对“声音侦探”游戏兴趣浓厚，主动参与意识强。不足在于个别学生拼音词的声母提取速度较慢，下节课需增加单音节卡片快速反应训练；此外，教室布置的听力区与游戏区距离较近，容易互相干扰，下次需调整空间布局。未来可结合课本拓展更多生活化听音素材，如“动物叫声”（dà象、tù子），强化实用性与趣味性结合。Xx内容逻辑关系：①声母发音与情境图对应关系

声母d（鼓声“咚咚”）、t（塔声“嗒嗒”）、n（女孩“妞妞”鼻音）、l（马路“路”边音）与课本情境图（打鼓、提塔、女孩、路）直接关联，通过音