2025-2026学年英语教学手段设计

2025-2026学年英语教学手段设计教学内容分析一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版七年级下册Unit7"It'sraining!"，核心为现在进行时的构成（be+v-ing）及用法，学习谈论天气（How'stheweather?It's...）和描述正在进行的活动（Whatareyoudoing?I'm...），重点词汇包括rainy,windy,sunny等天气词及swimming,reading等动词-ing形式。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在已掌握be动词（am/is/are）用法及一般现在时动词形式基础上，进一步学习现在进行时，通过对比巩固be动词的语境运用，结合日常活动场景，将语法知识与实际交际需求结合，提升语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，能运用现在进行时询问和描述天气（How'stheweather?It'sraining.）及正在进行的活动（Whatareyoudoing?I'mreading.），提升日常交际准确性；渗透文化意识，了解不同地区天气表达的文化差异；发展思维品质，通过天气与活动情境分析，培养逻辑关联能力；激发学习能力，通过小组对话合作，提升自主探究与语言运用意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级下学生已熟练掌握be动词（am/is/are）的用法，能运用一般现在时描述日常活动和天气（如It’ssunny.Iplaybasketball.），积累部分天气词汇（sunny,cloudy）及动词原形（read,swim等），具备基础句子结构和简单对话能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生活泼好动，对贴近生活的动态内容（如天气、活动）兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组竞赛等互动形式；具备模仿发音和简单表达的能力，但语法规则归纳能力较弱；学习风格以直观体验型和合作型为主，通过情境、图片、游戏更易吸收知识。3.学生可能遇到的困难和挑战：现在进行时be动词与主语搭配（如heis,theyare）易混淆；动词-ing形式变化规则（重读闭音节双写p，swimming-swim）掌握不牢；在真实语境中区分现在进行时与一般现在时（如Ireadbooks与Iamreadingbooks）易出错；根据天气描述合理关联活动（如It’srainy.I’mreadingathome.）的逻辑连贯性需引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版七年级下册英语教材Unit7"It'sraining!"。2.辅助材料：准备课本核心天气词汇（sunny,rainy等）对应图片、动词-ing形式（swimming,reading等）动态视频及不同地区天气对比图表。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：设置六人小组讨论区，配备白板用于句型示范与练习，确保学生能开展角色扮演对话活动。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：

-教师播放动态图片：展示北京、伦敦、悉尼三地实时天气（如北京sunny、Londonrainy、Sydneycloudy），配背景音效（雨声、风声）。

-提问："Look!How'stheweatherinBeijing?Whatarepeopledoingthere?"引导学生用已学知识回答："It'ssunny.Theyareplayingbasketball."

2.**激发兴趣**（3分钟）：

-教师展示"天气-活动"配对卡片（如rainy-reading,sunny-swimming），快速抽卡让学生抢答："It'swindy.I'mflyingakite."

-引出课题："Todaywe'lllearnhowtotalkaboutweatherandactionshappeningnow.OpenyourbookstoUnit7!"

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###**讲授新课（15分钟）**

**1.现在进行时结构突破（5分钟）**

-**教师示范**（2分钟）：

板书核心句型：

>**How'stheweather?**→**It's+天气词.**

>**Whatareyoudoing?**→**I'm+V-ing.**

用肢体动作演示：边做跑步动作边说："I'mrunningnow!"

-**学生模仿**（3分钟）：

-全班跟读句型3遍，教师纠正发音（如"raining"的尾音/ɪŋ/）。

-学生两两练习：一人做动作（如写作业），另一人提问："Whatareyoudoing?"答案："I'mdoingmyhomework."

**2.动词-ing规则突破（6分钟）**

-**视觉化教学**（3分钟）：

展示动词变形对比表（板书）：

|原形|加-ing|规则|

|------|--------|------|

|read|reading|直接加-ing|

|run|running|重读闭音节双写n|

|swim|swimming|e去重加-ing|

-**游戏巩固**（3分钟）：

"动词变形接龙"：教师说"jump"，学生快速说"jumping"，并做跳跃动作。错误者需表演一个现在进行时动作（如"I'msinging!").

**3.天气与活动关联（4分钟）**

-**情境配对**（2分钟）：

教师展示图片组：

-雨天+读书（It'srainy.I'mreadingathome.）

-雪天+滑雪（It'ssnowy.Theyareskiing.）

-**小组讨论**（2分钟）：

4人小组讨论："Ifit'swindy,whatcanyoudo?"汇报："I'mflyingakite."/"Weareplayingsoccer."

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###**巩固练习（20分钟）**

**1.基础任务：填空与选择（5分钟）**

-发放练习卡：

①Look!Tom______(play)basketball.

②It'scloudy.They______(notswim).

-学生独立完成→同桌互查→教师公布答案，重点讲解主谓一致（如Theyareplaying）。

**2.互动任务：角色扮演（10分钟）**

-**情境设置**：分组扮演"天气预报员"与"市民"。

-A组（播报员）："It'ssunnyinHainan."

-B组（市民）："Great!I'mswimmingonthebeach."

-**创新互动**（5分钟）：

-教师插入"错误示范"：故意说错句型（如"It'srainy.Ireadbooks."），学生举手纠正："老师，应该是I'mreading!"

-评选"最佳搭档"，奖励小贴纸。

**3.拓展任务：创意对话（5分钟）**

-全班挑战：用3个现在进行时句子描述"我的周末"。

示范："OnSaturdaymorning,I'mplayingpiano.Intheafternoon,I'mhelpingmymom.Atnight,I'mchattingwithfriends."

-随机抽取3人展示，教师点评语法准确性。

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###**总结提升（5分钟）**

1.**思维导图回顾**（2分钟）：

-师生共同构建知识树：

```

现在进行时

├──结构：be(am/is/are)+V-ing

├──用法：描述此刻正在做的事

└──关联：天气→活动

```

2.**分层作业**（3分钟）：

-基础层：抄写Unit7重点单词（weather,raining等）5遍。

-拓展层：拍摄"我的家庭活动"短视频，用英语配音（如："Mydadiscooking.Mysisterisdrawing."）。

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**教学双边互动设计亮点**：

-**错误示范纠错**：通过教师故意犯错，激发学生主动观察语法细节。

-**动态配对游戏**：将动词变形与肢体动作结合，强化肌肉记忆。

-**真实情境输出**：天气预报员角色扮演，模拟真实交际场景，提升语言实用性。

**重难点突破策略**：

-**主谓一致**：通过小组互查、教师重点强调（如"Theyare"而非"Theyis"）。

-**动词-ing拼写**：视觉化表格+游戏接龙，解决双写、去重规则混淆问题。

-**时态区分**：对比练习（一般现在时vs现在进行时），如"Ireadbooks"（习惯）vs"I'mreading"（此刻）。教师随笔学生学习效果在语言能力方面，学生能准确掌握现在进行时的核心结构（be+v-ing），并能根据主语正确选择be动词（如Iamplaying,Heisrunning,Theyareswimming）；熟练运用动词-ing的构成规则，直接加-ing（如reading,singing）、去e加-ing（如swimming,coming）、重读闭音节双写辅音字母加-ing（如running,stopping），在填空、造句等练习中正确率达90%以上；能熟练运用核心句型进行交际，如用"How'stheweather?"询问天气，用"It's+天气词"（sunny,rainy,cloudy）回答，用"Whatareyoudoing?"询问他人活动，用"I'm+V-ing"（swimming,reading,drawing）描述此刻正在做的事，在角色扮演活动中能自然对话，如"A:How'stheweatherinBeijing?B:It'ssnowy.A:Whatareyoudoing?B:I'mmakingasnowman."；能区分现在进行时与一般现在时的用法，如正确区分"Iplaybasketballeveryday."（习惯）和"Iamplayingbasketballnow."（此刻），在对比练习中避免时态混淆。

在思维品质方面，学生能通过"天气-活动"情境分析提升逻辑关联能力，如根据"It'swindy."联想到"I'mflyingakite."或"Theyareplayingsoccer."，能结合生活实际合理构建对话内容；在"动词变形接龙"游戏中快速反应，强化对动词变化规则的归纳能力，如从"jump"到"jumping"再到"swimming"，形成规则迁移；在"纠正教师错误"环节中，能敏锐识别语法错误（如"It'srainy.Ireadbooks."），并主动纠正为"I'mreadingbooks."，培养批判性思维和语言监控能力。

在文化意识方面，学生能通过对比北京、伦敦、悉尼三地天气（如北京sunny,Londonrainy,Sydneycloudy），了解不同地区的气候差异，初步感知天气表达的文化背景，如西方国家常用"It'srainingcatsanddogs."（倾盆大雨）等生动表达，增强跨文化交际意识；在描述"我的周末"活动中，能结合自身文化背景表达活动（如"I'meatingdumplingswithmyfamily."），体现语言与文化的结合。

在学习能力方面，学生能通过小组合作（如4人小组讨论"Ifit'swindy,whatcanyoudo?"）提升自主探究和合作学习能力，学会倾听他人观点并补充完善；在角色扮演中担任"天气预报员"或"市民"角色，能主动分配任务、组织对话，增强团队协作意识；通过"思维导图回顾"环节，能自主梳理知识体系（现在进行时的结构、用法、关联），形成结构化知识框架；在分层作业中，能根据自身水平选择任务（基础层抄写单词，拓展层拍摄短视频），体现自主学习能力。

此外，学生在学习兴趣和自信心方面也有明显提升。通过动态天气图片、动词-ing动作模仿、抢答游戏等互动环节，学生对英语学习的积极性增强，课堂参与率达95%以上；在"最佳搭档"评选和展示环节中，学生敢于开口表达，发音更准确，语法运用更自信，部分学生能主动拓展词汇（如使用"thunderstorm""lightning"等较复杂天气词汇），体现语言学习的成就感。教师随笔反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态情境激活兴趣，用北京、伦敦、悉尼实时天气动态图配音效，让学生直观感受“weather”与“action”的关联，比静态图片更吸引七年级学生注意力。

2.错误示范促主动纠错，教师故意说错现在进行时句子（如“It'srainy.Ireadbooks.”），引导学生发现be动词缺失和时态混淆问题，比直接讲解更易让学生记住规则。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不均衡，性格内向的学生较少发言，影响合作学习效果。

2.动词-ing规则讲解偏快，对重读闭音节双写（如running）和去e加-ing（如swimming）的区分，基础弱的学生仍易混淆。

3.即时反馈不够细化，如学生说“Heplaybasketball”时，仅纠正为“Heisplaying”，未强调主谓一致和动词变形两个要点。

（三）改进措施

1.设计“角色轮换制”，小组讨论时指定“记录员”“发言人”轮流担任，确保每个学生都有表达机会，尤其关注内向学生。

2.增加“分层讲解”，用红蓝双色标记动词变形规则（红色重读闭音节双写，蓝色去e加-ing），配慢动作演示和专项练习，如“swim-swimming-run-running”对比填空。

3.制作“即时反馈表”，记录学生常见错误（be动词搭配、动词-ing拼写），课后针对性辅导，并设计“每日一句”打卡，强化规则运用。重点题型整理1.句型转换：将下列句子改为现在进行时句型。

例：Theyplaysoccer.→Theyareplayingsoccer.

答案：①Ireadbooks.→Iamreadingboo