10.杯子的设计教学设计小学美术二年级上册人美版（常锐伦、欧京海）

10.杯子的设计教学设计小学美术二年级上册人美版（常锐伦、欧京海）课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析一、教材分析本课选自人美版二年级上册“设计·应用”学习领域，与课本“身边的设计”单元紧密关联。教材以生活常见的杯子为载体，引导学生观察杯子的基本结构（杯身、杯把、杯口）与功能（实用、美观），通过分析不同材质、造型的杯子，初步感受设计中的形状、色彩、图案要素。结合二年级学生认知特点，强调从观察到创造的实践过程，培养学生初步的设计意识与动手能力，体现美术与生活的联系。二、核心素养目标二、核心素养目标通过观察识别杯子的形状、色彩、图案等视觉元素，发展图像识读能力；尝试运用绘画或简单材料表现杯子的造型与装饰，提升美术表现能力；结合生活需求设计有创意的杯子，培养创意实践意识；感受杯子设计中实用与美观的统一，形成初步的审美判断；了解杯子在生活中的文化意义，增强文化理解与生活联系。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导学生观察杯子的基本结构（杯身、杯把、杯口）与功能要素（容量、握持、稳定性），并运用绘画或简单材料表现杯子的造型与装饰。例如，通过分析课本中不同形状的杯子（圆柱形、方形、动物造型），明确杯身决定容量，杯把影响握持舒适度，杯口设计需避免溢水。2.教学难点：理解“实用与美观的统一”在设计中的体现，并将创意想法转化为具体形象。例如，学生可能设计出装饰繁复的杯子（如杯身画满复杂图案），却忽略杯把太小不易握持；或想设计“会变形的杯子”，却因造型比例失调导致功能失效，难以平衡创意与实用性。四、教学方法与手段1.教学方法：①情境导入法，展示实物杯子引导学生观察结构；②讨论法，分组分析课本中不同杯子的功能与设计特点；③示范法，教师演示绘画或简单材料制作杯子的步骤。

2.教学手段：①多媒体课件播放杯子设计图片与制作视频；②实物展示不同材质杯子（陶瓷、塑料、玻璃）；③提供绘画工具（彩笔、油画棒）及装饰材料（贴纸、彩纸）。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

教师出示实物杯子（圆柱形玻璃杯、带把陶瓷杯、动物造型塑料杯），提问：“同学们，这些杯子有什么不同？它们分别适合用来做什么？”引导学生观察杯子的形状、材质、把手的差异，总结“杯子有不同的样子，但都能装水、方便使用”。接着展示课本第20页的“杯子设计图”，提问：“课本中的杯子为什么有的高有的矮？杯把为什么有的长有的短？”引出课题——“今天我们就来当小小设计师，学习设计既好用又好看的杯子”。通过实物与课本图片结合，激发学生对杯子结构与功能的探究兴趣，自然过渡到新课学习。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识杯子的基本结构与功能（5分钟）

结合课本第21页“杯子的结构示意图”，教师讲解：“杯子一般由杯身、杯把、杯口三部分组成。”举例说明：“圆柱形杯身（如课本中的水杯）能装更多水；方形杯身（如课本中的马克杯）方便放在桌上；杯把（如课本中的耳杯设计）能让我们握得更稳；杯口（如课本中的敞口杯）方便喝水，窄口杯（如课本中的保温杯）能防止水洒出来。”通过课本图例与实物对比，明确各部分功能，突出“结构决定功能”的重点。

（2）分析杯子设计的要素——形状、色彩、图案（5分钟）

展示课本第22页“优秀杯子设计作品”，引导学生观察：“这些杯子的形状有什么特点？（如动物造型杯像小熊，卡通图案杯有可爱的耳朵）颜色搭配有什么规律？（如冷色杯子给人清爽感，暖色杯子给人温暖感）图案装饰在哪里？（杯身画水果、杯把贴条纹）”。教师总结：“设计杯子时，形状要独特，颜色要喜欢，图案要有趣，这样杯子才好看。”结合课本案例，强调“美观性”的设计要素，为后续创作铺垫。

（3）理解“实用与美观的统一”（5分钟）

对比课本第23页“两个杯子设计”：一个杯身画满复杂图案但杯把太小（不易握持），一个杯把设计成粗绳状且杯身有简单线条（既稳固又美观）。提问：“哪个杯子更好用？为什么？”引导学生讨论“好看的杯子也要好用，比如杯把要能伸进手指，杯口不能太尖”，总结“实用是基础，美观是加分，两者结合才是好设计”。通过课本正反案例，突破“实用与美观统一”的难点，明确设计原则。

3.实践活动（15分钟）

（1）观察与构思（5分钟）

发放“杯子设计草图卡”，每组提供实物杯子（陶瓷杯、塑料杯、玻璃杯），学生观察杯子结构，用铅笔在草图卡上画出杯身、杯把、杯口的基本形状。教师巡视指导，提醒：“先确定杯身形状（圆形/方形/动物造型），再画杯把（位置要合适，能伸进2-3根手指），杯口要画平，防止水洒。”例如，有学生想设计“小猫杯子”，先画圆形杯身作为猫脸，杯把画成猫尾巴，杯口画成猫耳朵形状，确保结构清晰，突出重点。

（2）装饰设计（5分钟）

学生用彩笔、贴纸、彩纸等材料装饰杯子。教师示范：“给杯身画喜欢的图案（如水果、星星），用彩纸剪贴装饰杯把（如缠彩色胶带），颜色要搭配（如蓝色杯身配黄色杯把）。”例如，某学生给“恐龙杯子”涂绿色，画鳞片图案，杯把用红色彩纸剪成恐龙爪子形状，体现“美观性”；另一学生给“保温杯”画蓝色波浪，杯把缠灰色胶带，突出“功能性”。教师提醒：“装饰时不要挡住杯口和杯把，影响使用。”

（3）功能完善与展示（5分钟）

学生完成后，同桌互相检查：“你的杯子杯把大小合适吗？杯口会不会容易洒水？”例如，有学生设计的“兔子杯子”杯把太细，同桌提醒“把兔耳朵拉长一点，当把手就能握住了”，学生修改后杯把变粗，符合实用要求。每组选1-2件作品展示，介绍“我的杯子是什么形状，有什么图案，适合谁用（如给妈妈设计的粉色花朵杯子，保温又好看）”，通过互评完善设计，突破“实用与美观统一”的难点。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论“杯子的哪些部分影响使用？”举例回答：

生1：“杯把太小会滑手，比如课本里的细把杯子，妈妈拿的时候差点摔了。”

生2：“杯口太大会洒水，我弟弟用敞口杯喝水，总是洒到衣服上。”

生3：“杯身太轻会翻倒，比如塑料空杯子，一碰就倒。”

（2）讨论“如何让杯子更美观？”举例回答：

生1：“画喜欢的卡通图案，比如我喜欢的奥特曼，杯子就变有趣了。”

生2：“用鲜艳的颜色，比如红色和黄色搭配，杯子看起来很温暖。”

生3：“给杯把贴贴纸，比如星星贴纸，拿起来也好看。”

（3）讨论“实用和美观怎么兼顾？”举例回答：

生1：“杯把画得大一点，还能在上面画图案，既好拿又好看。”

生2：“杯身画简单的小花，不要画太多，不影响看杯子里的水。”

生3：“杯口设计成波浪形，既好看又能防止水洒出来，像课本里的花边杯。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学习了设计杯子的哪些步骤？（观察结构—考虑功能—装饰美观—检查实用）”展示学生作品，评价：“XX同学的‘太阳杯子’，杯把设计成太阳光芒形状，能握稳，杯身画黄色太阳图案，既实用又好看；XX同学的‘机器人杯子’，杯身有按钮装饰，但杯把太小，下次可以改大一点。”总结：“好的杯子设计要‘好用’‘好看’，还要有创意，希望大家在生活中多观察，设计出更多实用的物品。”通过作品评价与步骤回顾，强化重点知识，巩固设计方法，结束本节课学习。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）实物资源：收集生活中不同材质、造型的杯子，如课本提到的圆柱形玻璃杯（展示透明材质与容量关系）、带把陶瓷杯（感受杯把的握持舒适度）、动物造型塑料杯（观察创意造型与功能的结合），以及方形马克杯（分析稳定性）、保温杯（理解杯口窄口设计的作用）、敞口杯（对比不同杯口的适用场景）。这些实物可让学生直观触摸、观察，巩固对杯子结构（杯身、杯把、杯口）与功能的理解，对应课本第21页“杯子的结构示意图”和第22页“优秀杯子设计作品”。

（2）绘本资源：《杯子的旅行》（讲述杯子从原材料到制作成型的过程，结合课本中“杯子设计的文化意义”）、《设计小能手：身边的物品》（通过故事呈现杯子设计的创意案例，如“会变温度的杯子”“带吸管的儿童杯”，帮助学生理解设计需满足不同人群需求，关联课本第23页“实用与美观统一”的原则）。

（3）文化资源：中国传统杯子图片，如青花瓷杯（课本中可能涉及的装饰图案案例，介绍蓝色花纹的文化寓意，如象征吉祥）、竹编杯（结合课本“环保设计”理念，说明天然材质的透气性与实用性），以及少数民族特色杯子（如苗族银杯，感受装饰图案的民族特色，拓展文化理解维度）。

（4）设计案例资源：课本第22页“优秀杯子设计作品”的延伸案例，如“儿童防滑杯”（杯把采用硅胶材质，增加摩擦力，对应课本“功能优先”原则）、“老人保温杯”（杯身轻便、杯口宽大，方便握持与饮用，体现“以人为本”的设计理念），这些案例可帮助学生进一步理解“实用与美观的统一”在实际设计中的应用。

2.拓展建议

（1）生活观察任务：请学生回家观察家中的3个不同杯子，记录它们的形状（圆柱形/方形/动物造型）、材质（陶瓷/塑料/玻璃）、功能（保温/日常饮用/儿童专用），并思考“为什么这个杯子要这样设计？”，如“奶奶的保温杯杯口窄，是为了防止水洒出来；我的水杯杯把是猫爪形状，是因为我喜欢猫咪，拿起来也方便”。任务完成后，可在班级分享，结合课本第20-21页的杯子结构知识，深化对“结构决定功能”的理解。

（2）简易制作任务：利用彩纸、黏土、废旧瓶罐等材料，制作一个简易杯子模型。要求：①明确杯身、杯把、杯口三部分结构；②体现至少一个设计要素（如形状独特、色彩搭配、图案装饰）；③简单说明功能（如“这个杯子是给弟弟做的，杯把粗，他容易握住”）。制作过程可参考课本第22页的装饰方法，用彩笔绘画或贴纸装饰杯身，用彩纸粘贴杯把，巩固“美术表现”与“创意实践”能力。

（3）设计日记任务：鼓励学生用画图加简单文字的方式记录自己的“杯子设计创意”。例如：“我设计了一个‘海洋世界’杯子，杯身是蓝色，画有鱼和海草，杯把是海豚形状，喝水时像在海里一样；杯口是波浪形，防止水洒出来”。日记可结合课本第23页“实用与美观统一”的原则，引导学生思考创意如何满足实际需求，培养初步的设计思维。

（4）家庭互动任务：与家长一起完成“为家人设计杯子”的活动。例如：“为爸爸设计一个‘办公杯’，要求杯身大能装更多水，杯把宽方便拿，杯身画简洁的格子图案，看起来稳重；为妈妈设计一个‘花茶杯’，杯身透明能看茶叶，杯把是花朵形状，颜色用妈妈喜欢的粉色”。任务中家长可引导孩子思考不同人群的需求，结合课本“设计要考虑使用者”的知识，增强设计的针对性与实用性。七、作业布置与反馈作业布置：1.基础作业：观察家中一个杯子，用铅笔在画纸上画出其杯身、杯把、杯口三部分结构，并标注材质（如陶瓷、塑料），说明其功能（如保温、日常饮用），对应课本第21页“杯子的结构示意图”。2.创意作业：设计一个“未来杯子”，要求体现形状独特性（如动物造型、几何形）、色彩搭配（如冷色系清爽、暖色系温暖）、图案装饰（如卡通图案、自然元素），并在设计旁用一句话说明功能（如“给爷爷设计的保温杯，杯口宽大，方便喝水”），关联课本第22页“优秀杯子设计作品”的要素。

作业反馈：批改时重点关注结构完整性（是否遗漏杯把、杯口）、功能合理性（如杯把大小是否适合握持）、装饰与功能的统一性（如杯身图案是否影响使用）。针对常见问题，如杯把过小、装饰过繁导致实用性降低，给出改进建议：“调整杯把长度，确保能伸进2-3根手指”“简化杯身图案，避免遮挡杯口，保持喝水视线清晰”。对结构清晰、功能与美观结合好的作品，表扬其“设计既好看又好用”，强化课本第23页“实用与美观统一”的原则。八、重点题型整理1.问题：请描述杯子的基本结构，并说明每个部分的功能。

答案：杯子由杯身、杯把、杯口三部分组成。杯身决定容量，如圆柱形杯身装水多；杯把方便握持，如长杯把不易滑手；杯口影响饮用，如窄口杯防洒水。

2.问题：分析杯子设计中形状、色彩、图案的作用，并举例说明。

答案：形状影响使用，如动物造型杯增加趣味；色彩传递情感，如蓝色杯子清爽；图案装饰美观，如水果图案杯子吸引人。例如，课本中的小熊杯子，圆形杯身易握，红色杯身温暖，耳把图案可爱。

3.问题：解释“实用与美观的统一”在设计中的重要性，并举例。

答案：实用是基础，美观是加分。如课本中的保温杯，杯口窄防洒（实用），杯身画简单线条（美观）；若杯把太小虽好看但易滑，则不统一。

4.问题：设计一个给爷爷用的杯子，说明形状、色彩、图案的选择理由。

答案：形状选方形杯身，稳定不易倒；色彩用深蓝，稳重；图案画简洁格子，不挡视线。理由：爷爷握力弱，杯身宽稳；深蓝显成熟；格子装饰简洁实用。

5.问题：比较敞口杯和窄口杯的优缺点，结合课本内容。

答案：敞口杯易喝但易洒水，如课本中的日常杯；窄口杯防洒但难喝，如保温杯。缺点：敞口洒水，窄口不便；优点：敞口方便，窄口安全。教学反思与改进上完这节课，发现孩子们对杯子的结构观察很认真，尤其是课本第21页的示意图帮了大忙，基本能说出杯身、杯把、杯口的作用。但设计时总顾此失彼，比如有个孩子给杯子画满彩虹图案，却忘了杯把要够粗，实际握不住。看来“实用与美观统一”这个难点还得再磨。下次讲课本第23页那个杯把太细的案例时，得让学生亲手摸摸不同粗细的杯把，体会“手指伸进去才不滑手”这个细节。

小组讨论时，孩子们聊“给谁设计杯子”特别积极，但说到功能就卡壳。下次可以加个“问题卡”：“爷爷用杯子会碰到什么麻烦？”引导他们联想到“杯口要大”“杯身要轻”。作业里“未