2025-2026学年语文教学设计参赛

2025-2026学年语文教学设计参赛科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年语文教学设计参赛教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版八年级上册第一单元《背影》，主要教学内容包括作者朱自清的生平简介、文本中四次“背影”描写的层次分析（如车站买橘时的细节）、父子情感的深层解读，以及白描手法在文中的具体运用（如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生七年级学过《春》，已掌握朱自清散文的语言风格（清新自然）及基本的人物描写方法（动作、语言描写），能初步分析记叙文要素；但对“白描”手法的辨识与情感在细节中的渗透理解不足，本课将引导学生巩固人物描写分析能力，深化对亲情主题的体悟，提升散文鉴赏深度。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言建构与运用：品味文中四次“背影”描写的细节语言，体会白描手法的简洁传神；思维发展与提升：分析“背影”描写的层次逻辑，理解父子情感的递进变化；审美鉴赏与创造：感受平凡细节中蕴含的深沉父爱，体会散文的抒情美；文化传承与理解：感悟中国家庭亲情文化，理解父爱的含蓄与厚重，培养感恩意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：四次“背影”描写的层次分析（来源：文本核心内容）；解决方法：圈点勾画关键动词，对比不同场景下“背影”的细节差异。难点：白描手法的辨识与情感渗透（来源：学生易忽略语言形式与情感的关系）；突破策略：对比《阿长与<山海经>》的描写，引导学生发现“攀、缩、倾”等动词的朴素力量；难点：含蓄父爱的深层解读（来源：当代学生难以理解传统父子情感表达）；解决方法：结合“我”四次流泪的文本细节，设计“背影中的父爱”情境讨论，联系自身生活体验。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.诵读法，通过范读、齐读品味语言情感；2.讨论法，围绕“四次背影的深意”小组合作探究；3.任务驱动法，设计“绘制父爱细节图谱”任务。教学手段：1.多媒体展示朱自清生平及背影图片；2.思维导图软件梳理背影描写的层次逻辑；3.音频播放名家朗读，营造情感氛围。教学流程**1.导入新课（3分钟）**

播放朱自清散文《春》的经典段落音频，提问："同学们，我们曾学过朱自清笔下生机勃勃的春天，今天他将带我们走进一个充满父爱的冬日场景。请速读课文，找出文中四次'背影'出现的段落，思考这些描写为何能成为经典？"板书课题《背影》，展示1925年朱自清与父亲的合影，引发情感共鸣。

**2.新课讲授（15分钟）**

①**背影描写的层次逻辑**（5分钟）：聚焦四次背影（开头点题、车站买橘、离别回望、泪光再现），引导学生圈出动词"攀、缩、倾""混入""找不着"，分析动作由笨拙到消失的递进，揭示父爱由具象到抽象的升华。举例："他用两手攀着上面，两脚再向上缩"——白描手法如何凸显父亲艰难却执着的形象？

②**白描手法的辨识与渗透**（5分钟）：对比《阿长与<山海经>》中"伸开手指按住我的肩膀"，发现《背影》仅用动词和身体部位词（"黑布棉袍""蹒跚"）传递情感。学生齐读"我看见他戴着黑布小帽"，讨论：为何不写父亲外貌却令人动容？

③**情感递进的深层解读**（5分钟）：梳理"我"四次流泪（见背影、望背影、忆背影、泪光中），结合"大去之期不远矣"的背景，分析"我"从嫌烦到愧疚的情感转变。举例："我的泪很快流下来了"与"我的眼泪又来了"在情感浓度上有何差异？

**3.实践活动（10分钟）**

①**绘制父爱细节图谱**（4分钟）：以小组为单位，用思维导图梳理四次背影的"动作关键词+情感色彩"，如"买橘：攀缩倾→心疼→愧疚"。

②**角色扮演朗读**（3分钟）：学生分角色朗读父子对话（"进去吧，里边没人"），体会父亲克制中的关怀，强调"混入""再找不着"的朗读重音。

③**白描仿写训练**（3分钟）：用5个动词描写母亲为你做早餐的场景，如"掀锅、搅蛋、递碗"，评选最具感染力的句子。

**4.学生小组讨论（12分钟）**

①**象征意义**："背影"为何成为父爱的核心意象？示例回答："背影是沉默的父爱，父亲转身时把爱藏在动作里，像'黑布棉袍'包裹的温暖。"

②**白描力量**：为何朱自清不直接写"父亲很爱我"？示例回答："白描用最朴实的词让读者自己感受，'蹒跚'比'吃力'更真实，'混入'比'消失'更让人心酸。"

③**情感共鸣**：文中哪些细节让你想起自己的父亲？示例回答："我父亲送我上学时也总说'去吧'，其实他转身时也在偷偷看我，就像朱自清的父亲。"

**5.总结回顾（5分钟）**

板书结构图：背影（四次描写）→白描手法→含蓄父爱→文化传承。提问："若让你为父亲写一个细节，你会选什么？为什么？"学生分享后强调："朱自清用背影告诉我们，爱不必张扬，藏在行动里的爱才最深沉。"布置作业：仿写300字"我的父亲细节"，要求用2处白描手法。学生学习效果###一、知识掌握效果：深化文本理解，落实核心知识点

1.**四次“背影”描写的层次分析能力**：学生能准确梳理四次“背影”在文中的位置及核心细节（开头点题“背影”的引出、车站买橘“攀缩倾”的特写、离别回望“混入”的消失、泪光再现“大去之期”的升华），圈出“攀、缩、倾”“蹒跚”“混入”“再找不着”等关键动词，分析出动作描写由“具体笨拙”到“抽象消失”的递进逻辑，理解“背影”作为父爱核心意象的象征意义。例如，学生能结合文本指出：“第一次‘背影’是开篇点题，第二次‘买橘背影’是父爱的高潮，第三次‘混入人群’是爱的隐退，第四次‘泪光中的背影’是情感的沉淀。”

2.**白描手法的辨识与运用能力**：学生能区分白描与直接抒情，理解朱自清通过“黑布小帽、黑布棉袍”“蹒地走到铁道”“两手攀着上面”等朴素语言，不渲染情感却让父爱更显深沉。在仿写训练中，学生能运用白描手法刻画细节，如描写父亲送别时“他接过我的行李，左手提包，右手拍了拍我的肩；转身时，风掀起他的外套，露出里面洗得发白的毛衣”，体现出对“以简驭繁”语言风格的掌握。

3.**情感递进逻辑的把握能力**：学生能结合“我”的四次流泪（“我的泪很快流下来了”“我的眼泪又来了”“我的泪很快流下来了”“在晶莹的泪光中”），分析情感从“嫌烦”到“愧疚”再到“怀念”的转变，理解“大去之期不远矣”这一背景对情感深化的作用。例如，学生能指出：“第三次流泪是因为看到父亲‘混入人群’，意识到父亲的衰老；第四次流泪是回忆父亲的一生，情感达到顶峰。”

###二、能力提升效果：强化思维与表达，培养语文核心素养

1.**文本细读与分析能力**：通过圈点勾画、对比阅读，学生能从动作描写中挖掘情感内涵。例如，在分析“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”时，学生能指出：“‘攀、缩、倾’三个动词写出了父亲买橘的艰难，‘肥胖’与‘微倾’形成对比，凸显父亲的不易与执着。”

2.**合作探究与表达能力**：在小组讨论中，学生能围绕“背影的象征意义”“白描的力量”“情感共鸣”三个议题展开深度交流。例如，针对“为何背影能成为父爱的核心意象”，学生回答：“背影是父亲转身时的背影，他把爱藏在动作里，像‘黑布棉袍’包裹的温暖，不张扬却让人心疼。”针对“白描为何比直接抒情更有力量”，学生举例：“朱自清没写‘父亲很爱我’，但‘蹒跚’‘混入’这些词让读者自己感受到爱，更真实。”

3.**语言迁移与运用能力**：在实践活动“绘制父爱细节图谱”中，学生能将文本分析方法迁移到生活场景，梳理出“父亲送我上学时接过书包的‘背影’”“父亲深夜帮我盖被子的‘手’”“父亲电话里说‘没事，不用管’的‘声音’”等细节，并用思维导图呈现“动作+情感”的关联，体现出从文本到生活的迁移能力。

###三、情感态度效果：深化亲情感悟，培育文化认同

1.**对含蓄父爱的理解与共情**：学生能理解中国家庭中“爱在行动里”的表达方式，反思自己与父亲的相处模式。例如，学生在仿写“我的父亲细节”中写道：“父亲从不夸我，但每次我考试失利，他会默默端来一杯热牛奶；那天我熬夜写作业，他推门进来，放下一个苹果，又悄悄带上门。”这体现出学生对含蓄父爱的深刻体悟。

2.**感恩意识的培养**：通过“四次流泪”的分析，学生能理解“子欲养而亲不待”的遗憾，主动表达对父亲的感恩。例如，在课堂分享中，学生说：“以前总嫌父亲啰嗦，现在才明白，他每次送我到校门口，说‘进去吧’，其实是在偷偷看我，就像朱自清的父亲。”

3.**对亲情文化的传承与认同**：学生能感悟《背影》中蕴含的中国家庭亲情文化——父爱如山、沉默厚重，并联系自身生活，理解“孝”不仅是物质回报，更是对细节的关注。例如，学生在作业中写道：“朱自清用背影告诉我们，爱不必说出口，藏在行动里的爱才最珍贵，我要记得父亲为我做的每一件小事。”

综上，本节课通过文本细读、实践活动、小组讨论等环节，使学生不仅掌握了《背影》的核心知识点，更提升了文本分析、语言运用、合作探究等能力，同时在情感层面深化了对父爱的理解，实现了语文核心素养的落地生根。反思改进措施（一）教学特色创新

1.以“父爱细节图谱”为抓手，将抽象情感具象化，引导学生用思维导图梳理四次背影的动作关键词与情感逻辑，实现文本深度解读与思维可视化的融合。

2.白描手法的迁移训练，通过“用5个动词描写母亲早餐”的仿写任务，让学生在生活场景中实践“以简驭繁”的语言艺术，强化语言建构能力。

（二）存在主要问题

1.时间分配上，实践活动环节易超时，导致小组讨论仓促，部分学生未能充分表达对“背影象征意义”的个性化解读。

2.仿写训练中，部分学生仅堆砌动词，未能像文本中“攀、缩、倾”那样精准传递情感，需加强细节描写的情感渗透指导。

（三）改进措施

1.压缩导入环节至2分钟，直接用父子背影图片提问“这个动作让你想起谁”，快速切入主题，为讨论留足时间。

2.设计“动词情感卡”分层支架：基础层提供“蹒跚、踉跄”等课本动词，进阶层提示“结合环境（如风雪）或神态（如皱眉）”增强感染力，帮助学生突破仿写难点。

3.增加“一句话点评”环节：每组推选1个仿写句子，师生共同用“这个动词让我感受到______”互评，强化语言与情感的关联意识。板书设计①**四次背影的层次逻辑**

-点题：背影（开篇引出）

-高潮：买橘（攀、缩、倾；黑布棉袍；蹒跚）

-转折：混入（消失；再找不着）

-升华：泪光（大去之期不远矣；晶莹的泪光）

②**白描手法的核心词句**

-动作：两手攀、两脚缩、身子微倾

-外貌：黑布小帽、黑布棉袍

-状态：蹒地走、混入、再找不着

③**情感递进的关键线索**

-四次流泪：

1.我的泪很快流下来了（买橘背影）

2.我的眼泪又来了（混入人群）

3.我的泪很快流下来了（回忆中）

4.在晶莹的泪光中（情感沉淀）

-情感变化：嫌烦→愧疚→怀念→深沉课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课围绕《背影》四次描写展开，重点把握"背影"作为父爱核心意象的象征意义——从开篇点题的引出，到车站买橘时"攀、缩、倾"的特写，再到"混入人群"的隐退，最终在泪光中升华。通过白描手法（如"黑布棉袍""蹒跚"）分析，理解朱自清如何用朴素语言传递深沉情感。结合四次流泪的细节，梳理出"嫌烦→愧疚→怀念"的情感递进，体会中国式父爱"含蓄厚重"的文化特质。

**当堂检测**：

1.**基础题**：文中四次"背影"分别出现在哪些段落？请各用一个动词概括其核心动作。（答案：开篇"看见"；买橘"攀、缩、倾"；回望"混入"；泪光"再现"）

2.**理解题**：分析"他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾"中动词的妙处，说明其如何体现父爱。（答案：动词精准刻画父亲吃力却执着的形象，凸显平凡中的伟大）

3.**迁移题**：仿写一句用白描手法表现母爱的细节，限用5个动词。（示例："她掀锅、搅蛋、盛碗、递来、转身"）课后作业1.**层次梳理题**：用思维导图形式梳理文中四次“背影”描写的位置、核心动词及情感变化，要求标注每个背影的象征意义。

答案示例：

-开篇“背影”：点题（动词：看见）→象征父爱的存在

-买橘“背影”：高潮（动词：攀、缩、倾）→象征父爱的付出

-回望“背影”：转折（动词：混入）→象征父爱的隐退

-泪光“背影”：升华（动词：再现）→象征父爱的永恒

2.**白描仿写题**：模仿课文“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”的句式，用3-5个动词描写母亲为你做早餐的场景，要求体现细节中的情感。

答案示例：

“她掀锅盖、搅鸡蛋、盛粥碗、递筷子、转身走。”（通过“掀、搅、盛、递、转”的连贯动作，展现母亲默默付出的爱）

3.**情感分析题**：结合“我的泪很快流下来了”和“我的眼泪又来了”两处描写，分析“很快”与“又”在情感表达上的差异，并联系自身经历谈体会。

答案示例：

“很快”表现瞬间的感动与愧疚，“又”体现情感的反复深化；类似我每次看