2025-2026学年哪吒大招教学设计

2025-2026学年哪吒大招教学设计主备人备课成员教学内容一、教学内容人教版小学语文五年级上册第八单元“民间故事”中《哪吒闹海》，聚焦哪吒“风火轮”“乾坤圈”“混天绫”等法宝的情节，分析“剔骨还父”“闹东海”等事件中的人物形象，理解神话夸张手法与民间故事主题。核心素养目标二、核心素养目标通过《哪吒闹海》中“风火轮”“乾坤圈”等法宝情节与人物行为分析，提升语言运用能力，感受民间故事夸张生动的语言特点；借助“闹东海”“剔骨还父”等事件，培养逻辑思维与形象思维，理解神话人物的精神内涵；体会哪吒勇敢正义的艺术形象，提升审美鉴赏能力；增强对中华神话故事的认同感，传承中华优秀传统文化。学习者分析三、学习者分析学生已掌握《盘古开天辟地》等神话故事的基本要素，能通过情节分析简单人物形象；了解夸张、拟人等修辞手法，具备初步文本解读能力。对“法宝”“奇幻情节”兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、小组讨论，以直观形象思维为主，偏好多媒体辅助学习。可能因“剔骨还父”等情节的文化内涵理解偏差，难以把握哪吒“反抗精神”与“孝道”的矛盾；易混淆神话夸张与现实逻辑，梳理“闹东海”事件脉络时可能存在困难，影响对人物形象的深层认知。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、学生平板电脑（可选）

2.软件资源：PPT课件（含《哪吒闹海》关键情节插图、人物关系图）、音频（传统戏曲《哪吒》选段）

3.课程平台：班级学习管理系统（用于上传拓展阅读材料）

4.信息化资源：神话故事动画片段（聚焦“闹东海”“剔骨还父”情节）、电子版《中国神话故事集》

5.教学手段：小组合作任务卡、人物形象分析表、课堂讨论板书模板教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《哪吒闹海》动画片段（聚焦“闹东海”高潮部分），提问：“哪吒为何要大闹东海？他的法宝在战斗中发挥了什么作用？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回顾《盘古开天辟地》等神话故事中“神力”“法宝”的共性，明确神话故事中“超现实元素”的叙事功能。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）法宝解析（10分钟）

讲解新知：结合课文，分析“乾坤圈”“混天绫”“风火轮”的象征意义（如乾坤圈代表“规则”，混天绫象征“力量”）。

举例说明：以“混天绫搅动东海”为例，说明法宝如何推动情节发展，体现哪吒“不畏强权”的性格。

互动探究：发放“法宝功能表”，小组合作讨论每件法宝在“闹东海”“剔骨还父”事件中的作用，填写表格并汇报。

（2）人物形象分析（12分钟）

讲解新知：对比哪吒“反抗龙王”与“剔骨还父”的行为，解析其“正义与孝道”的矛盾统一。

举例说明：以“剔骨还父”情节为例，引导学生思考“牺牲精神”的文化内涵。

互动探究：分组辩论“哪吒的行为是否值得学习”，结合文本证据支撑观点，教师板书关键词“反抗”“牺牲”“成长”。

（3）主题探讨（8分钟）

讲解新知：总结神话故事“惩恶扬善”的核心主题，联系民间故事对“正义”的集体追求。

举例说明：对比《哪吒闹海》与《西游记》中孙悟空的反抗精神，深化对“神话英雄”共性理解。

互动探究：学生用思维导图梳理“哪吒形象演变”，从“顽童”到“英雄”的成长轨迹。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

-角色扮演：分组演绎“哪吒战龙王”片段，要求突出法宝特性和人物性格。

-创意写作：以“假如我是哪吒”为题，用100字描述使用法宝解决现实问题的场景（如“用风火轮帮助同学赶时间”）。

教师指导：

-观察角色扮演中学生对法宝功能的还原度，及时纠正偏差。

-批阅创意写作，重点评价“法宝与现实问题”的关联逻辑，强化“神话与现实”的迁移能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国神话故事集》中《哪吒出世》《莲花重生》选段，对比课文情节，梳理哪吒形象从“顽童”到“英雄”的成长轨迹，分析民间故事对人物形象的塑造逻辑。

（2）《封神演义》中“哪吒闹海”原著章节，重点阅读“法宝对决”“龙王复仇”等情节，体会神话小说中“超现实冲突”的叙事特点，与课文夸张手法的异同。

（3）《西游记》“大闹天宫”片段，对比孙悟空与哪吒的“反抗精神”，探究神话英雄“对抗权威”的共性主题，思考民间故事对“正义”的集体表达。

（4）地方志中哪吒传说（如福建、台湾地区），了解哪吒信仰在民间的演变，感受神话故事与地域文化的关联，深化对“传统文化活态传承”的理解。

（5）课本配套读本《民间故事精选》中《沉香救母》《宝莲灯》故事，聚焦“法宝运用”与“亲情主题”，分析民间故事中“超自然力量”与“人性情感”的融合方式。

2.课后自主探究

（1）“法宝档案”制作：以小组为单位，收集《哪吒闹海》《西游记》《封神演义》中的10件法宝，整理其名称、功能、象征意义及使用场景，制作“法宝功能对比表”，探究神话故事中“法宝”的叙事作用。

（2）“哪吒形象演变”研究：查阅不同版本（动画、戏曲、小说）的哪吒故事，记录其性格特点、行为动机及结局变化，撰写500字研究报告，分析民间故事人物形象的传承与创新。

（3）“民间故事英雄”档案：自主选择一位民间故事英雄（如沉香、二郎神、哪吒），从“法宝运用”“反抗行为”“精神品质”三个维度分析其形象，结合生活实际谈谈“英雄精神”的现代意义。

（4）“神话与现实”创意写作：以“假如我有哪吒的法宝”为题，结合现实问题（如环保、助人），创作200字小故事，要求突出法宝的“超现实特性”与“现实价值”的关联，体现神话故事对生活的启发。

（5）“民间故事主题”辩论赛：围绕“哪吒的‘反抗行为’是否值得学习”展开辩论，需引用课文及拓展材料中的证据，培养辩证思维能力，深化对神话故事“惩恶扬善”主题的理解。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：梳理《哪吒闹海》中“乾坤圈”“混天绫”“风火轮”三件法宝的功能及对应情节，用关键词标注每件法宝体现的哪吒性格特点，不少于50字。

2.能力提升：以“法宝与人物成长”为题，结合“闹东海”“剔骨还父”事件，分析哪吒形象的变化，100字左右。

3.拓展探究：选择一个现实问题（如帮助他人、克服困难），仿照课文“法宝运用”的夸张手法，创作100字小故事，体现“超现实力量”与“现实意义”的结合。

作业反馈：

1.基础作业重点检查法宝功能与情节对应是否准确，对遗漏“风火轮象征速度与救赎”等要点的学生，标注具体情节并补充说明。

2.能力作业关注人物分析的逻辑性，对仅罗列事件未体现“从顽童到英雄转变”的学生，提示结合“反抗龙王—牺牲自我—被民众纪念”的线索深化分析。

3.拓展作业评价“现实问题”与“法宝特性”的关联度，对脱离现实或夸张过度的案例，举例修改方向（如“用混天绫清理垃圾”需突出“力量与责任”的关联）。板书设计①法宝解析

-乾坤圈：束缚、规则、正义象征

-混天绫：搅动、力量、反抗精神

-风火轮：速度、救赎、成长助力

-核心情节：闹东海（法宝运用）、剔骨还父（法宝见证）

②人物形象

-关键词：反抗、牺牲、孝道、勇敢

-性格演变：顽童（初生）—反抗者（闹东海）—英雄（牺牲与重生）

-矛盾统一：正义（对抗龙王）与孝道（剔骨还父）

③主题探讨

-核心主题：惩恶扬善、民间正义

-集体表达：神话英雄对抗权威的共性

-现实意义：勇敢担当、责任意识教学反思这节课学生参与度很高，特别是法宝分析环节，小组合作时连平时沉默的孩子都积极讨论“风火轮”的救赎意义。不过“剔骨还父”的辩论超时了，部分学生纠结“牺牲是否值得”，下次得提前准备更具体的引导问题。板书设计里“反抗与孝道”的矛盾点很关键，但学生用“规则”“力量”这些词概括法宝时，发现他们对象征意义的理解还不够深入，下次要增加更多文本细读的例子。角色扮演时有个孩子把“混天绫”当绳子甩，正好提醒我道具演示的重要性。最意外的是学生自发联系现实问题，用“乾坤圈”比喻班级纪律，看来神话故事确实能引发他们的生活联想。下次可以多设计这种迁移练习，不过“法宝档案”制作可能需要更详细的步骤指导，毕竟要对比三本书的内容。整体来看，哪吒的“成长线”学生抓得准，但“民间正义”的主题还可以结合更多地域传说来深化。课后作业1.**法宝功能分析题**

题目：结合《哪吒闹海》中“闹东海”的情节，说明“混天绫”和“乾坤圈”在战斗中的作用各是什么？

答案：混天绫搅动东海引发水患，扰乱龙王军队；乾坤圈束缚对手，体现哪吒对规则的运用。

2.**人物形象对比题**

题目：哪吒“大闹东海”与“剔骨还父”的行为分别体现了他怎样的性格特点？

答案：闹东海体现反抗强权、正义勇敢；剔骨还父体现孝道与牺牲精神，展现其性格的复杂性。

3.**主题探究题**

题目：民间故事《哪吒闹海》通过哪吒的行为传递了怎样的核心主题？请结合具体情节说明。

答案：主题为“惩恶扬善”。如哪吒惩治东海龙王为民除害，牺牲自我换取父亲安宁，体现正义与奉献。

4.**