2025-2026学年印树叶美术教案

-2026学年印树叶美术教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计思路一、设计思路结合课本“自然中的纹理”单元，引导学生观察树叶形状与纹理，通过拓印体验美术创作乐趣。联系课本“动手做”板块，学习涂色、按压等简单技法，在实践中感知自然美与美术的联系，培养观察能力与动手能力，符合低年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标通过观察树叶纹理与形状，提升图像识读能力，感知自然物象的特征；运用拓印技法进行创作，发展美术表现与创意实践，体验材料与工具的运用；在创作中感受自然美与艺术美的联系，形成初步的审美判断；了解树叶在生活中的文化意义，培养对自然与文化的理解与尊重。教学难点与重点1.教学重点：观察树叶形状与纹理特征，掌握拓印基本步骤。例如，引导学生识别银杏叶的扇形边缘与平行叶脉，枫叶的掌状裂片与网状叶脉，明确观察需兼顾整体轮廓与局部细节；拓印步骤中强调颜料涂抹需薄而均匀（如用海绵轻拍），按压时用掌心垂直下压避免移动，确保图案清晰完整。

2.教学难点：涂色均匀度与按压力度控制。例如，学生易因颜料过厚导致拓印时树叶滑动，印迹模糊（如梧桐叶拓印出现双影）；或按压力度不均（如叶柄处用力过轻，叶脉纹路不清），需通过示范“轻涂慢压”技巧，让学生多次尝试调整力度，掌握手感。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法讲解树叶纹理观察要点，演示法示范拓印涂色与按压技巧；设计“树叶寻宝”游戏，分组收集不同树叶观察纹理，再合作完成拓印作品；教学媒体使用实物树叶标本、技法示范短视频及优秀拓印作品图片，直观呈现创作过程，贴合课本“自然中的纹理”观察与“动手做”实践要求。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放动画《树叶小侦探的邀请》，主角“叶叶”发现森林里的树叶不见了，邀请小朋友帮忙寻找并记录树叶的特征。提问：“你们见过哪些树叶？它们长什么样子？摸起来有什么感觉？”引导学生回忆生活中的树叶。

（2）回顾旧知：展示课本第12页“自然中的纹理”图片，回顾上节课学习的“观察物体三步法”：看形状（整体轮廓）、摸纹理（表面细节）、想特点（颜色、厚薄）。请2名学生分享观察过的一种树叶，描述其形状和纹理。

2.新课呈现（约28分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

①树叶观察秘籍：结合课本第13页“树叶的形状”，讲解常见树叶形状（扇形如银杏叶、掌状如枫叶、卵形如梧桐叶），强调“先看整体轮廓，再看边缘锯齿/裂片”；结合课本第14页“树叶的纹理”，讲解叶脉类型（平行叶脉如竹叶、网状叶脉如桃叶），示范用手指轻轻触摸叶脉感受凹凸。

②拓印魔法步骤：结合课本第15页“动手做”，分步讲解拓印四步法——“选叶（完整、无虫蛀）、涂色（颜料薄而均匀，用海绵轻拍）、按压（掌心垂直下压，固定叶柄）、取叶（慢慢揭起，避免拉扯）”。

（2）举例说明（8分钟）

①树叶观察举例：出示实物银杏叶，提问：“它的形状像什么？边缘是光滑的还是锯齿状的？”引导学生回答“扇形，边缘有波浪状小缺口”；出示梧桐叶，让学生触摸叶脉，描述“主叶脉粗，侧叶脉像网一样交织”。

②拓印步骤举例：教师现场示范用枫叶拓印：选完整枫叶→放在白纸上→用海绵蘸红色颜料轻拍叶片正面（强调颜料不能堆成小水滴）→盖一张宣纸→用掌心垂直按压10秒→从叶柄处慢慢揭起宣纸和树叶，展示清晰的掌状裂片和网状叶纹。

（3）互动探究（10分钟）

①分组活动：将学生分成4组，每组发放“树叶观察记录卡”（含形状、纹理、颜色三栏）和1套树叶标本（含银杏叶、枫叶、松针、樟树叶）。任务：合作观察2种树叶，记录特征，推选“观察员”分享。

②问题讨论：针对难点提问：“涂颜料时太厚会怎样？按压时手移动了会怎样？”结合课本第16页“小提示”（“颜料像薄纱一样才合适”“按压时手不要晃”），引导学生说出“颜料太厚会印出双影，手移动会模糊”，讨论解决方法（“颜料少蘸一点”“按压时手要稳”）。

3.巩固练习（约12分钟）

（1）学生活动（8分钟）

①任务：“树叶拓印小能手”——每组选择3种不同树叶，用课本提供的拓印工具（水粉颜料、海绵、宣纸、白纸），完成拓印作品，要求：至少1种树叶形状清晰、1种树叶纹理明显。

②实践要求：独立完成涂色和按压，遇到问题可组内轻声讨论或举手示意教师。

（2）教师指导（4分钟）

①巡视指导：重点关注涂色均匀度（如发现学生用画笔涂颜料，示范“海绵轻拍法”）、按压力度（如学生用指尖按压，提醒“掌心大面积受力更稳”）；针对能力较弱学生，协助固定树叶位置，完成第一次按压。

②问题解决：及时反馈共性问题（如“樟树叶油脂多不易上色，可先用纸巾擦掉表面蜡质”），强化重点步骤（“取叶时要慢，像撕贴画一样轻”）。

（3）展示与小结（课后延伸）

学生将作品贴在“树叶拓印墙”上，教师简单点评“形状清晰”“纹理清楚”的作品，引导学生课后观察校园里的树叶，尝试用不同材料（如彩铅、蜡笔）拓印，下节课分享“新发现”。教学资源拓展1.拓展资源

（1）树叶观察与科学认知：《树叶的形状与秘密》（儿童科普绘本），图文并茂介绍常见树叶形状（扇形、掌状、针形等）、叶脉类型（平行、网状、叉状）及功能；《校园树木图鉴》（校本补充材料），收录校园内20种常见树叶的实物照片、特征描述及生长环境，配合课本“自然中的纹理”单元，深化对树叶多样性的认知。

（2）拓印技法与材料创新：《儿童拓印艺术手册》，提供树叶拓印的变式技法（如单色拓印、多色叠拓、拓印+绘画组合），包含工具替代方案（用棉签代替海绵、用卡纸代替宣纸）；“拓印材料包”（教师自制），包含不同纹理的树叶标本（如枫叶、银杏叶、冬青叶）、拓印滚筒、水溶性拓印颜料、不同基底纸张（宣纸、素描纸、废旧纸盒），支持学生探索拓印效果差异。

（3）艺术与文化拓展：《中国传统拓印艺术图录》，展示树叶拓印在民间艺术中的应用（如年画装饰、布艺印花），结合课本“生活中的美术”板块，引导学生理解拓印的文化意义；《儿童树叶拓印优秀作品集》，收录全国小学生创作的树叶拓印作品，包含“四季树叶”“树叶动物”“树叶故事”等主题，提供创意参考。

2.拓展建议

（1）生活化观察：每周收集1-2种不同季节的树叶（如春季的柳叶、秋季的梧桐叶），用放大镜观察叶脉纹理，用彩笔记录形状和颜色变化，制作“树叶四季档案”，持续积累观察经验，强化课本“观察物体三步法”（看形状、摸纹理、想特点）。

（2）材料探索：尝试用家中常见物品替代拓印工具（如用海绵代替刷子、用塑料瓶盖代替滚筒），比较不同工具拓印出的纹理清晰度；用不同基底纸张（如报纸、旧书页、手帕纸）进行拓印，记录纸张吸水性对图案效果的影响，培养材料运用能力。

（3）文化体验：和家人一起查找“树叶拓印的民间故事”（如古人用树叶拓印祈福），尝试用拓印技法制作树叶贺卡（拓印树叶轮廓后添加祝福语），或用树叶拓印装饰布艺小包，感受美术与生活的联系，深化对课本“文化理解”素养的体验。

（4）创意实践：结合课本“动手做”板块的拓印步骤，创作“树叶拓印故事书”——用拓印的树叶组合成动物、人物形象（如枫叶拓印成小鱼，银杏叶拓印成蝴蝶），编写简单故事，在班级“树叶故事会”中分享，提升美术表现与创意实践能力。

（5）跨学科融合：结合科学课“植物”单元，用拓印记录树叶的气孔分布（在拓印后用铅笔轻轻涂抹叶片背面，观察气孔痕迹）；结合语文课“秋天”主题，用树叶拓印插图配合诗歌创作，实现美术与科学、语文的学科融合。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.游戏化情境贯穿始终，用“树叶小侦探”动画和寻宝游戏激发兴趣，让低年级学生在玩中观察、拓印，符合课本“自然中的纹理”单元的生活化导向。2.生活化材料探索，鼓励学生用海绵、旧纸等替代工具，拓印不同基底纸张，培养创新意识，贴合课本“动手做”的实践要求。（二）存在主要问题1.分组观察任务卡设计偏笼统，部分学生记录“形状”时只写“圆形”“椭圆形”，缺乏细节描述，影响纹理观察深度。2.拓印示范时，按压力度讲解不够直观，个别学生仍出现“指尖按压导致叶脉不清”的情况。（三）改进措施1.优化观察记录卡，将“形状”栏目改为“我觉得树叶像______（物品）”，增加“摸上去有______的感觉（如：粗糙/光滑）”等开放性问题，引导学生关注细节。2.录制“拓印分步小视频”，重点展示“掌心垂直按压”和“慢揭叶柄”的动作，学生可反复观看，教师巡视时用“颜料薄如纱，按压稳如石”的口诀强化动作要领，确保难点突破更精准。课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：阅读《树叶的形状与秘密》绘本，重点观察“扇形叶”“掌状叶”的图片描述，结合课本第13页树叶形状分类，用铅笔在笔记本上画3种不同形状的树叶并标注名称；观看教师录制的“树叶拓印细节小视频”，回顾“薄涂颜料”“慢揭叶柄”等关键步骤，视频中展示用棉签代替海绵拓印的对比效果。2.拓展要求：周末在小区或公园收集2种不同纹理的树叶（如光滑的樟树叶、粗糙的梧桐树叶），用课本“观察物体三步法”记录形状、纹理、颜色；尝试用废旧纸盒代替白纸进行拓印，比较不同基底纸张的纹理清晰度；将拓印作品贴在“我的树叶日记”本上，用一句话描述“我最满意的作品，因为______”，下节课分享时教师点评并解答疑问。教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能主动运用课本“观察物体三步法”观察树叶（如举手描述银杏叶“扇形边缘有波浪缺口”），涂色时是否采用“海绵轻拍”避免颜料过厚，按压时是否“掌心垂直下压”，重点记录学生参与观察、拓印的积极性及步骤规范性。2.小组讨论成果展示：检查小组“树叶观察记录卡”中形状、纹理描述的准确性（如“枫叶掌状裂片，叶脉像网一样交织”），推选“观察员”分享时是否能结合课本第13-14页知识点，体现合作探究效果。3.随堂测试：通过学生完成的拓印作品评价核心知识掌握度——形状清晰度（如银杏叶扇形轮廓是否完整）、纹理明显度（如梧桐叶网状叶脉是否清晰），步骤是否遗漏（如是否固定叶柄、