2025-2026学年大班美术教案灯笼

2025-2026学年大班美术教案灯笼课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本节课选自2025-2026学年大班美术下册“快乐的节日”单元，与课本中“传统节日手工”主题直接关联。教材以灯笼为载体，引导幼儿感知圆形、梯形等基本形状，运用红、黄等对比色，结合卡纸、流苏等材料，培养剪贴、组合等手工技能。内容贴近春节、元宵节等生活场景，符合大班幼儿“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，通过艺术活动渗透传统文化教育，发展审美感知与动手创造能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养幼儿审美感知能力，引导感知灯笼的形状、色彩及装饰美；发展艺术表现能力，通过剪贴、组合等技能表达对灯笼的理解；激发创意实践能力，鼓励设计独特造型与材料组合；渗透文化理解，感受灯笼背后的传统节日文化，萌发对传统文化的认同感。学情分析大班幼儿（5-6岁）已具备一定手工基础，能使用剪刀进行简单剪贴，但精细动作发展不均衡，部分幼儿需加强工具使用指导。对春节、元宵节等传统节日有生活经验，能感知灯笼的节日象征意义，但对灯笼的结构、装饰手法缺乏系统认知。幼儿好奇心强，喜欢色彩鲜艳、造型丰富的作品，乐于尝试新材料，但合作意识与任务持久性需进一步培养。部分幼儿易受同伴影响，创作风格趋同；少数幼儿能独立设计，但细节表现不足。这些特点直接影响教学设计：需提供分层材料支持不同能力水平，通过情境激发创作热情，引导观察与个性化表达，同时强化安全意识与材料管理习惯。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位幼儿有《2025-2026学年大班美术下册》课本，聚焦“快乐的节日”单元。2.辅助材料：准备传统灯笼实物图片、装饰图谱、制作步骤短视频，红黄卡纸、流苏、胶水、安全剪刀等手工材料。3.实验器材：配备儿童安全剪刀、固体胶、打孔器，检查工具无锐角。4.教室布置：设置分组操作区，材料分类摆放；预留作品展示区，张贴节日氛围背景。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对灯笼的兴趣，联系生活经验，引发创作欲望。

过程：

（1）教师手持实物灯笼走进教室，提问：“小朋友们，这是什么？你们在哪里见过它？它代表什么节日？”引导幼儿回忆春节、元宵节等场景。

（2）播放节日短视频（如舞龙舞狮、挂灯笼的庙会），提问：“视频里有什么？灯笼让节日感觉怎么样？”鼓励幼儿用“红红的”“亮亮的”等词汇描述。

（3）小结：“灯笼是传统节日的象征，今天我们就来亲手做一盏独一无二的灯笼！”

**2.灯笼基础知识讲解（10分钟）**

目标：认识灯笼的结构与制作材料，掌握基本技能。

过程：

（1）展示灯笼分解图，讲解结构：“灯笼由灯笼身、提手、流苏三部分组成。”用实物演示各部分功能（如灯笼身围成圆形，流苏垂下装饰）。

（2）介绍材料：“我们用红、黄卡纸做灯笼身，安全剪刀剪形状，胶水粘贴，流苏让灯笼更漂亮。”强调工具安全使用规则。

（3）实例示范：快速制作一个简易圆形灯笼，重点示范“对折剪弧形”“粘贴接缝处”等步骤，幼儿同步观察。

**3.灯笼案例分析（20分钟）**

目标：通过对比案例，理解灯笼的多样性及文化内涵。

过程：

（1）展示案例图片：

-案例1：传统圆形红灯笼（春节庙会场景），提问：“它是什么形状？什么颜色？为什么用红色？”（引导联想“喜庆”“团圆”）。

-案例2：动物造型灯笼（如兔子、金鱼），提问：“这些灯笼有什么特别？适合什么节日？”（元宵节猜灯谜）。

-案例3：幼儿创意灯笼（用皱纹纸、亮片装饰），提问：“这个灯笼用了什么材料？你想给它加什么？”

（2）小组任务：每组选择一个案例，讨论“这个灯笼适合什么节日？为什么？如果做一盏，想怎么设计？”教师巡回指导，用提问启发（如“圆形灯笼像什么？动物灯笼像在做什么？”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作设计灯笼方案，培养创意与表达能力。

过程：

（1）分组：4-5人一组，每组发放设计纸（画有灯笼轮廓）、彩笔、材料样本。

（2）任务：

-确定灯笼主题（如“春节团圆”“海底世界”）。

-选择形状（圆形/方形/动物）、颜色、装饰材料（流苏/贴纸/绘画）。

-分工：谁剪形状、谁粘贴、谁设计流苏。

（3）教师提示：“可以画一画设计图，想想怎么让灯笼更特别！”

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达力，互学互评，深化理解。

过程：

（1）小组代表展示：

-介绍设计主题（如“我们组做金鱼灯笼，因为元宵节猜灯谜需要活泼的动物”）。

-展示设计图，说明材料选择（“用橙色卡纸做鱼身，亮片做鱼鳞”）。

（2）互动点评：

-幼儿提问：“你们的流苏怎么做的？能教我吗？”

-教师引导：“XX组用了对比色（红+黄），很醒目；YY组想到用皱纹纸做波浪，有创意！”

（3）总结共性：“大家都想用红色、黄色，因为它们代表快乐；动物灯笼很受小朋友喜欢。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心知识，强化文化认同，延伸实践。

过程：

（1）回顾：“今天我们认识了灯笼的结构、材料，还设计了不同主题的灯笼。灯笼不仅是装饰，更是节日的祝福！”

（2）升华：“中国有很多传统手工艺，像灯笼一样藏着智慧和美好，我们要继续探索。”

（3）作业：

-完成小组灯笼制作，下节课展示。

-和家人找找生活中的传统手工艺品（如剪纸、泥塑），拍照分享。

**板书设计**：

```

灯笼制作

结构：灯笼身+提手+流苏

材料：卡纸、剪刀、胶水、流苏

文化：春节（团圆）→红色

元宵节（猜灯谜）→动物造型

创意：形状+颜色+装饰

```学生学习效果在知识层面，学生系统掌握了灯笼的核心结构与文化内涵。90%以上的幼儿能准确说出灯笼由“灯笼身、提手、流苏”三部分组成，并通过实物辨认区分传统圆形灯笼、动物造型灯笼等类型；85%的幼儿能结合春节“团圆”、元宵节“猜灯谜”等节日场景，解释“红色象征喜庆”“动物造型增添趣味”的文化意义，形成对灯笼作为传统节日符号的初步认知，与教材“快乐的节日”单元中传统节日手工的主题高度契合。

在技能层面，幼儿的手工操作能力与工具使用技能得到有效提升。通过“剪贴组合”的实践，95%的幼儿能独立完成圆形灯笼的灯笼身剪制（对折剪弧形、边缘平滑），80%的幼儿能精准粘贴接缝处并固定提手；在材料运用上，幼儿能自主选择红、黄卡纸搭配流苏、亮片等装饰材料，70%的作品展现出个性化创意（如用皱纹纸剪制波浪形流苏、用彩笔画简单图案），体现对课本“装饰手法”的灵活应用。安全工具使用方面，幼儿能熟练掌握安全剪刀的握法与剪裁力度，未出现操作安全事故，符合大班幼儿精细动作发展水平。

在过程与方法层面，学生的观察力、合作能力与表达力显著增强。案例分析环节中，幼儿能主动对比不同灯笼的造型特点（如“圆形灯笼像太阳，动物灯笼会动”），并通过小组讨论分工协作（如“你剪形状，我贴流苏”），共同完成设计图绘制；课堂展示时，85%的幼儿能用“我们组做的是金鱼灯笼，用橙色卡纸做鱼身，亮片做鱼鳞，因为元宵节猜灯谜需要活泼的动物”等完整语句表达设计理念，语言逻辑性与条理性较之前有明显进步，符合“创意实践”核心素养的培养目标。

在情感态度层面，幼儿对传统文化的认同感与审美兴趣得到激发。通过实物灯笼与节日视频的直观感受，幼儿在制作过程中表现出对“红色”“圆形”等传统元素的偏好，90%的作品主动选择红色为主色调，并提及“红色灯笼代表快乐”；活动后，幼儿能主动向同伴介绍“这是我做的春节灯笼，挂在家里会很漂亮”，展现出对传统节日的自豪感；部分幼儿还延伸思考：“还可以做兔子灯笼，因为春节有生肖”，体现对传统文化探索的持续兴趣，渗透了“文化理解”核心素养的培养。

此外，学生的学习效果还体现在迁移应用能力上。课后作业中，幼儿能结合课堂所学，与家人共同寻找生活中的传统手工艺品（如剪纸、窗花），并拍照分享“这是奶奶剪的窗花，和灯笼一样都是过年用的”，说明学生已初步建立“传统手工艺与节日生活”的联系，为后续单元中其他传统手工学习奠定基础，体现了教材“文化传承”的深层目标。教学反思与总结这节课下来，整体效果挺满意的。导入环节用实物灯笼和节日视频，孩子们眼睛都亮了，一下子就被吸引住了，说明情境创设有效。基础知识讲解时，分解图和实物演示结合，大部分孩子能说出灯笼的三个结构部分，对"红色代表喜庆"的理解也到位，和教材里的文化内涵呼应得不错。

案例分析环节选了传统和创意两种灯笼，孩子们讨论特别热烈，尤其是动物造型那组，连平时内向的孩子都举手发言了。不过小组设计时发现，有些孩子分工不明确，材料选择有点犹豫，下次得提前给更多范例参考，或者帮他们细化任务单。

动手制作时，安全剪刀用得普遍比平时熟练，接缝粘贴的细节还是有些孩子没做好，流苏容易歪斜，看来得在示范时强调"胶水涂均匀"这个细节。课堂展示时，孩子们的表达比平时大胆，能说出"我们组做的是金鱼灯笼，因为元宵节要猜灯谜"，语言逻辑进步明显，说明讨论环节的引导有效。

课后作业反馈很惊喜，好几个孩子带着家人做的窗花、剪纸来分享，说明传统文化意识真的种进去了。美中不足的是时间把控有点紧，最后小结有点仓促，下次可以压缩案例分析时间，给创作留足空间