2025-2026学年美术《手掌变变》教案

2025-2026学年美术《手掌变变》教案主备人备课成员教学内容一、教学内容本课选自人民教育出版社义务教育教科书《美术》一年级上册“造型·表现”单元“有趣的形状”中的《手掌变变》。内容包括：观察手掌的基本形态特征（如手指长短、掌纹走向）；学习手掌印的拓印技法（蘸色、按压、均匀覆盖）；运用点、线、面及简单色彩对手掌印进行添画创意，将单个手掌印转化为动物（如孔雀、小鱼）、植物（如大树、花朵）等具象形象；尝试多个手掌印组合成简单场景，体验从手掌到创意造型的转化过程。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：观察手掌形态特征，识别基本形状。美术表现：掌握手掌拓印技法，运用点线面及色彩添画创意。创意实践：将手掌印转化为动物、植物等形象，组合简单场景。审美判断：感受创意造型的美感。文化理解：体会美术与生活的联系，发现平凡事物的创意可能。学习者分析1.学生已掌握基本形状认知和简单涂鸦技巧，初步接触过拓印游戏，对手掌形态有直观感知。

2.学生好奇心强，喜欢动手操作和趣味性活动，视觉形象思维活跃，偏好色彩鲜艳、造型夸张的创作，能通过模仿和想象进行简单表达。

3.学生可能在拓印时颜料控制不均匀导致印迹模糊，添画时缺乏创意方向或细节表现力不足，组合多个手掌印时难以构建空间关系。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、美术课桌椅、小组展示板

软件资源：水彩颜料、调色盘、画纸（8开）、湿巾、水桶、抹布

课程平台：课本配套电子资源（手掌形态图片、创意范例）

信息化资源：教师示范视频（拓印技法、添画步骤）

教学手段：示范法、小组合作探究、实物观察工具（放大镜）教学流程1.导入新课（5分钟）

教师出示谜语：“五个兄弟住在一起，名字不同，长短不齐，会写字，会画画，还会变魔术，猜猜是什么？”学生猜测后，教师举起自己的手掌提问：“我们的手掌有什么特点？手指像什么？掌纹像什么？”引导学生观察手掌的形状、长短、纹路，结合课本第12页“手掌形态示意图”，总结手掌的基本特征（如五指分开、掌纹呈网状）。教师展示课本第13页手掌印作品，提问：“这些画是用什么变的？”引出课题《手掌变变》，激发学生将手掌转化为创意造型的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）图像识读：观察手掌形态特征。教师引导学生对比自己与同桌的手掌，提问：“你的手掌和同桌的一样吗？哪里不一样？”结合课本第12页“手掌观察提示”，总结手掌的关键特征（手指粗细、掌纹深浅），强调“每个手掌都是独一无二的创作素材”。

（2）美术表现：掌握拓印技法。教师示范拓印步骤：①用湿巾擦干手掌；②蘸取水彩颜料（示范调色盘中的红、黄、蓝三原色），均匀涂抹在手掌上；③在画纸上轻轻按压，确保手指、掌心完全接触；④垂直抬起手掌，避免拖拽。结合课本第13页“拓印技法图示”，强调“颜料要薄，按压要稳”，避免模糊。

（3）创意实践：手掌印的添画转化。教师展示课本第14页范例（如手掌变孔雀、小鱼、大树），提问：“手掌印像什么？添上什么能变成动物或植物？”举例：“手掌印像孔雀的身体，手指像尾巴，画上眼睛和羽毛纹路，就变成了孔雀；手掌印像荷叶，手指像花瓣，画上茎和花，就变成了荷花。”引导学生联想，总结“添画要点”：用点（眼睛、斑点）、线（波浪线、锯齿线）、面（色块）丰富细节。

3.实践活动（15分钟）

（1）拓印手掌印。学生尝试拓印单个手掌印，教师巡视指导，重点纠正“颜料过厚导致印迹模糊”“按压不均导致形状缺失”等问题，提醒“一个手掌印对应一张画纸，保持画面整洁”。

（2）添画创意形象。学生根据拓印的手掌印，用彩笔添画成动物、植物或生活用品，如“手掌印变螃蟹（手指当腿，画上眼睛和钳子）”“手掌印变太阳（掌心当太阳，手指当光芒）”。教师提供课本第15页“创意参考图”，鼓励学生大胆想象，避免“画得像”的限制，强调“创意比像更重要”。

（3）组合场景创作。小组合作，将2-3个手掌印组合成简单场景，如“多个手掌印变池塘（一个当荷叶，一个当小鱼，一个当水草）”“手掌印变树林（多个手掌印当树冠，画上树干）”。教师提醒“注意画面大小和位置关系，避免重叠过多”，引导学生体验“从单个到组合”的创作过程。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论主题围绕实践活动中的问题展开，教师提问并举例引导：

（1）创意方向：“你打算把手掌变成什么？为什么？”学生可能回答：“变蝴蝶，因为手掌像蝴蝶的翅膀，对称好看”“变汽车，因为手掌像车身，手指像车轮。”

（2）细节表现：“怎么用线条让动物更生动？”学生可能回答：“画锯齿线当狮子的鬃毛”“画曲线当鱼的尾巴。”

（3）空间组合：“多个手掌印怎么摆放像池塘？”学生可能回答：“手掌印叠在一起当荷叶，大的放下面，小的放上面”“手掌印当小鱼，朝一个方向游，像在游泳。”

5.总结回顾（5分钟）

教师展示学生作品，点评亮点：“XX同学的手掌变孔雀，用点画眼睛，线条画羽毛，很生动”“XX小组的池塘场景，手掌印大小搭配，有层次感。”重申本课重点：“拓印技法（蘸色均匀、按压稳）”和“创意转化（联想添画、组合场景）”，难点“手掌印的均匀拓印”和“细节表现”。结合课本第16页“学习反思”，提问：“今天你学会了什么？还有什么想尝试的？”引导学生总结“用手掌可以变出很多创意作品，美术就在我们身边”，鼓励课后继续观察生活中的形状，进行创作。教学资源拓展1.拓展资源

（1）实物资源：不同形状的树叶（梧桐叶、银杏叶、枫叶）、贝壳（扇形、圆形）、蔬菜（青椒横切面、胡萝卜切片），引导学生观察其轮廓与手掌形态的相似性，为创意添画提供形状参考；各类手套（毛线手套、露指手套）、掌纹图案（地砖纹理、布料印花），帮助学生理解手掌形态的多样性及其在生活中的应用。

（2）书籍资源：《形状王国》（绘本，介绍基础形状与创意联想）、《创意美术手工》（分步骤演示拓印与添画方法）、《我的第一本美术启蒙书》（含手掌印创作案例），补充教材中“创意实践”的思路，拓展学生从手掌到具象形象的联想路径。

（3）生活资源：民间剪纸中的手形图案（如“抓髻娃娃”）、儿童绘画作品集（手掌变动物、植物的范例）、幼儿园手工区材料（彩色纸、黏土），结合教材“文化理解”核心素养，体会手掌创意在传统与儿童艺术中的表现。

（4）艺术作品资源：米罗抽象画中运用手掌元素的简化图形、毕加索《公牛》系列中的形状提炼过程、校园壁画中的手掌印组合场景，引导学生感受“从具象到抽象”的转化，呼应教材“图像识读”中观察形状特征的要求。

2.拓展建议

（1）形状观察日记：每日记录3种生活中与手掌形状相似的物品（如水滴、云朵、饼干），用简笔画勾勒轮廓，标注“像手掌的哪里”（如云朵像张开的手指，饼干像手掌轮廓），培养持续观察习惯，强化教材“图像识读”中对形态特征的捕捉能力。

（2）多材料拓印实验：尝试用印泥、水彩笔侧锋、蔬菜横切面（如藕片、芹菜根）进行拓印，例如用青椒横切面蘸绿色颜料拓印后，添画成“小刺猬”（手掌印当身体，青椒纹理当刺），对比不同材料拓印效果差异，深化教材“美术表现”中“技法与材料选择”的理解。

（3）手掌故事创作：用3-5个手掌印组合成完整故事场景，如“手掌变森林”（多个手掌印当树冠，添画树干和地面），“手掌变动物园”（手掌印当大象身体，手指当鼻子；手掌印当长颈鹿脖子，添画斑点和头），为作品编一句简单的故事，结合教材“创意实践”提升组合场景的叙事性。

（4）家庭合作创作：与家人合作完成“手掌变全家福”：每人拓印一个手掌印，家长手掌印当“大树”，孩子手掌印当“小鸟”（添画翅膀和眼睛），组合后在画面下方写上“我们的家”，联系生活实际，体现教材“文化理解”中“美术与生活联系”的理念。

（5）形状联想游戏：开展“看到形状就想成什么”的家庭竞赛，例如看到圆形想成气球、太阳，看到手掌想成蝴蝶、小船，用语言描述联想过程（“手掌像蝴蝶的翅膀，对称的，可以添上触角”），锻炼快速联想能力，巩固教材“创意实践”中“添画转化”的思维方法。教学反思与总结这节课下来，整体效果还不错，但也有些地方需要琢磨。导入用谜语和观察手掌，学生一下子就来了兴趣，都举着自己的手掌比划，课本第12页的“手掌形态示意图”帮他们找到了观察的抓手，就是时间有点紧，后面拓展观察环节没太展开。新课讲授拓印技法时，示范“蘸色均匀、按压稳”后，学生动手时还是有颜料堆叠的问题，下次得再强调“颜料像薄薄一层霜”，多示范几遍慢动作。实践活动里，小组组合场景时，有些孩子争着印手掌，忘了分工，下次得提前说好“你负责印，他负责画”，课本第15页的“创意参考图”他们翻得挺勤，但添画时还是容易局限在“变动物”，得多引导看看植物、生活用品，像课本第14页的“手掌变太阳”就很好。

学生收获方面，大部分都能说出“手掌能变孔雀、小鱼”，技能上拓印基本过关，就是细节表现还不够，比如画眼睛时点太小，线条不流畅，得在平时多练练线条游戏。情感上他们觉得“自己的手掌也能画画”，特有成就感，有个孩子还说“回家要给妈妈变个蝴蝶”，这说明课本“文化理解”里“美术与生活联系”的目标落地了。不足是拓展资源用得少，像树叶、贝壳这些实物没带来，下次课前让他们自己带，观察形状联想会更丰富。还有个别孩子怕画得不像，不敢下笔，得多鼓励“创意比像重要”，像课本第16页说的“大胆尝试”。以后课前要多准备分层任务，比如拓印基础好的孩子挑战组合场景，弱一点的先练单个添画，这样每个孩子都能有收获。重点题型整理1.观察描述题：请结合课本第12页“手掌形态示意图”，说说你的手掌有什么特点？（至少写两点）

答案示例：手指长短不同，大拇指最短，中指最长；掌纹像网状，从手掌中心向四周延伸。

2.技法操作题：根据课本第13页“拓印技法图示”，将手掌拓印的步骤按正确顺序排列。

答案：①用湿巾擦干手掌②蘸取水彩颜料均匀涂抹③在画纸上轻轻按压④垂直抬起手掌。

3.创意联想题：课本第14页展示了手掌变孔雀的范例，请说说手掌印的哪一部分像孔雀的身体，哪一部分像尾巴？

答案示例：手掌印像孔雀的身体，手指像孔雀的尾巴，添画眼睛和羽毛纹路后更像孔雀。

4.组合场景题：课本第15页“创意参考图”中有手掌变池塘的场景，请用两个手掌印组合成“池塘”，说说它们分别代表什么。

答案示例：一个手掌印当荷叶（掌心朝上，手指向外），另一个手掌印当小鱼（手指并拢，朝一个方向摆放）。

5.细节表现题：课本第14页中，手掌变小鱼时，用曲线画了尾巴，这样画有什么好处？

答案示例：曲线让尾巴看起来像在摆动，小鱼更生动，像真的在游泳一样。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极观察手掌形态特征，准确说出“手指长短不同”“掌纹像网状”等课本第12页知识点；拓印时多数掌握“蘸色均匀、按压稳”的技法，但部分学生颜料过厚导致印迹模糊，需强化课本第13页“薄层涂抹”要求。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本第15页“创意参考图”，用2-3个手掌印组合场景，如“手掌变池塘”（荷叶、小鱼）、“手掌变动物园”（大象、长颈鹿），体现合作与创意，但个别小组空间布局重叠，需引导“大小搭配、位置合理”。

3.随堂测试：完成“手掌拓印步骤排序”“创意联想题”（手掌变孔雀的身体与尾巴），90%学生步骤正确，80%能结合课本第14页范例说明“手掌像孔雀身体，手指像尾巴”，但细节描述如“曲线画尾巴让小鱼更生动”需加强。

4.学生作品自评：学生展示手掌印作品时，能联系课本第16页“学习反思”，说出“我用手掌变了蝴蝶，添画了触角和翅膀，觉得很有趣”，体现对创意的认同。

5.教师评价与反馈：整体达成课本“造型·表现”单元目标，学生掌握拓印技法与添画转化，创意丰富；不足是细节表现（如线条流畅度、色彩搭配）需提升，后续可通过课本第14页“点、线、面”练习强化，多鼓励“