2025-2026学年哦香雪教学设计孙绍振

第第页2025-2026学年哦香雪教学设计孙绍振备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX课程基本信息课程名称：《哦，香雪》（人教版高中语文必修上册）

教学年级和班级：高一（3）班

授课时间：2025年9月15日第1节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析小说中香雪的语言及环境描写，品味朴实细腻的语言特点。思维发展与提升：梳理香雪形象，理解其对现代文明的向往，探究乡村与城市的时代碰撞。审美鉴赏与创造：感受小说诗意的叙事风格，体会人物淳朴真挚的情感。文化传承与理解：认识改革开放初期乡村青年的精神追求，理解时代变迁中的文化意义。学习者分析1.学生已掌握：初中接触过乡土文学（如《百合花》），具备基础小说分析能力；了解改革开放背景，但对80年代乡村现代化进程认知较浅。

2.学习兴趣与能力：对人物命运和情感冲突兴趣浓厚，具备初步文本细读能力，但抽象思维和象征解读能力待提升；偏好直观教学，小组合作意识较强。

3.可能困难：香雪心理描写的含蓄性易被忽略；对"火车""铅笔盒"等意象的象征意义理解不足；城乡文化冲突的深层主题难以共鸣；时代背景陌生感可能削弱文本代入感。教学方法与策略采用文本细读法与情境讨论法结合，引导学生分析香雪心理变化。设计“香雪的内心独白”角色扮演活动，分组探究“铅笔盒”象征意义。使用PPT展示80年代乡村影像资料，播放火车进站音效，创设小说情境。结合课文关键段落，组织小组辩论“香雪的选择是否值得”，深化对主题的理解。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请闭上眼睛想象：1980年代的台儿沟，一个偏远闭塞的小山村，突然驶入一列绿皮火车。这列火车不仅带来了商品，更带来了山外世界的诱惑。今天，我们将跟随铁凝的《哦，香雪》，走进这个名叫香雪的少女内心，看她如何用纯真的眼睛，丈量传统与现代的距离。（播放火车进站音效，展示80年代乡村车站图片）

（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）

请大家快速浏览课文，用三分钟时间完成两个任务：1.用一句话概括香雪的故事；2.标记出描写火车、铅笔盒、月光的关键段落。

（学生默读后提问）

生1：香雪用40个鸡蛋换了山外姑娘的铅笔盒。

生2：课文多次出现火车、铅笔盒和月光。

（教师板书：火车—现代文明；铅笔盒—知识渴望；月光—纯净初心）

（三）精读探究，聚焦人物（20分钟）

1.**香雪的"换盒"动机**

（齐读第6段"她忽然觉得心里很满"）

提问：香雪为什么执着于铅笔盒？仅仅因为好看吗？

生3：因为城里姑娘有铅笔盒，她不想被嘲笑"没文化"。

生4：铅笔盒代表她想读书、想改变命运。

（教师点拨：铅笔盒是物质载体，更是精神符号，折射出乡村青年对知识的渴望。）

2.**三次心理变化的细节分析**

（分组讨论后汇报）

A组：第一次数钱时"手指微微颤抖"（紧张又期待）

B组：换盒后"把铅笔盒贴在脸上"（珍视与满足）

C组：月光下走回家时"脚步轻盈"（希望与力量）

（教师引导：这些细节如何体现香雪的质朴与坚韧？）

（四）主题深挖，思辨讨论（8分钟）

辩论：香雪用40个鸡蛋换铅笔盒，值不值得？

正方：值得！知识改变命运，她敢于追求梦想。

反方：不值！鸡蛋是全家口粮，她太冲动。

（教师总结：香雪的"值"在于她用行动证明，即使物质匮乏，精神追求永不停止。这恰是改革开放初期乡村青年的缩影。）

（五）意象解读，象征意义（7分钟）

1.火车：既是"流动的文明"，也是"闯入的冲击"

（对比描写：第2段"像一条银龙"vs第15段"震得窗玻璃发颤"）

2.月光：贯穿全文的纯净底色

（齐读结尾"月光照得她像一尊玉像"，分析象征意义）

（六）迁移拓展，联系现实（5分钟）

（展示2023年乡村振兴新闻图片）

提问：如果香雪生活在今天，她会有什么新选择？

生5：她可能通过电商卖山货，用智能手机学习。

生6：她会在家乡建学校，让更多孩子有铅笔盒。

（教师升华：香雪的"铅笔盒精神"告诉我们：真正的现代化，是物质与精神共同进步。）

（七）总结升华，布置作业（5分钟）

同学们，香雪的故事告诉我们：每个时代都有属于它的"铅笔盒"。请以"我的'铅笔盒'"为题，写一篇300字短文，谈谈你对"珍贵事物"的理解。下课！知识点梳理（一）主题思想

1.时代碰撞下的精神追求

小说以改革开放初期台儿沟为背景，通过香雪用40个鸡蛋换山外姑娘铅笔盒的故事，展现封闭乡村与开放现代文明的碰撞。核心主题聚焦于乡村青年对知识、尊严与外部世界的渴望，揭示物质匮乏时代里精神追求的珍贵价值。

2.传统与现代的辩证关系

香雪的“换盒”行为并非简单的物质交换，而是对传统生活方式的突破，对现代文明符号的主动接纳。小说既肯定了现代文明对乡村的启蒙意义，也通过月光的意象保留了乡村的纯净底色，体现对传统与现代融合的思考。

（二）人物形象分析

1.香雪：纯真坚韧的乡村少女

-核心特质：质朴（对鸡蛋的珍视）、坚韧（深夜独自行走的勇气）、对知识的渴望（铅笔盒象征的精神追求）。

-典型细节：数鸡蛋时“手指微微颤抖”的紧张，换盒后“把铅笔盒贴在脸上”的珍视，月光下“脚步轻盈”的满足，凸显其内心的纯粹与对美好生活的向往。

2.凤娇：泼辣直率的乡村姑娘

-性格特点：大胆（主动与列车员交往）、现实（关注头巾、发卡等物质商品），与香雪形成对比，展现乡村青年群体对现代文明的不同态度。

3.台儿沟村民：群像中的时代缩影

-集体特征：从最初对火车的陌生、恐惧，到后来主动摆摊交易，反映乡村在时代变革中的被动适应与逐渐觉醒，体现改革开放初期乡村社会的整体状态。

（三）艺术特色

1.象征手法的运用

-火车：既是“流动的文明”，带来山外的商品与信息；也是“闯入的冲击”，打破乡村的封闭宁静。文中“像一条银龙”的比喻体现美好向往，“震得窗玻璃发颤”的描写暗示变革的阵痛。

-铅笔盒：作为“知识与梦想的符号”，超越物质层面，承载香雪对改变命运的渴望，是连接传统与现代的媒介。

-月光：贯穿全文的意象，象征乡村的纯净、香雪的初心与希望。结尾“月光照得她像一尊玉像”的描写，赋予香雪圣洁感，暗示精神追求的高贵。

2.细描白描的语言风格

-心理描写：通过“心里很满”“心跳得厉害”等朴素语句，细腻展现香雪的内心波动，贴近人物性格。

-动作描写：“攥紧铅笔盒”“贴在脸上”等动作，凸显香雪对铅笔盒的珍视，强化人物形象。

-环境描写：对台儿沟“群山环抱”“清冷月光”的描写，营造出封闭、纯净的氛围，反衬现代文明的吸引力。

3.诗意的叙事节奏

小说以“火车进站—交易发生—香雪换盒—深夜归家”为线索，节奏舒缓如散文，通过细节的铺陈与心理的延展，赋予乡土题材诗意的美感，增强作品的艺术感染力。

（四）关键情节梳理

1.火车进站：现代文明的初次亮相

-村民反应：“像过节一样”的兴奋，又夹杂着“怕被甩下”的焦虑，体现乡村对未知既期待又恐惧的复杂心态。

-香雪的关注：不同于村民对商品的追逐，她注意到“自动铅笔盒”，埋下“换盒”的伏笔。

2.换盒的曲折：精神追求的艰难抉择

-凤娇的交易：用鸡蛋换头巾，体现物质层面的需求；香雪的坚持：等待“自动铅笔盒”的主人，展现精神层面的执着。

-内心挣扎：“40个鸡蛋是全家口粮”的现实压力与“想要一个铅笔盒”的渴望形成冲突，凸显其勇气与决心。

3.深夜归家：成长的仪式

-环境烘托：月光、群山、寂静的山路，营造纯净而庄严的氛围，象征香雪内心的蜕变。

-动作描写：“把铅笔盒放在书包里，用手绢包好”“脚步比来时轻快”，暗示她带着希望与力量走向未来，完成从乡村少女到“精神觉醒者”的转变。

（五）语言风格赏析

1.朴实无华的乡土气息

-用词简单：“鸡蛋”“铅笔盒”“火车”等日常词汇，贴近乡村生活，真实可感。

-句式平缓：多短句与陈述句，如“她数了数，40个”，符合人物质朴的性格特点。

2.细腻入微的情感表达

-善用通感：“铅笔盒的凉意贴在脸上”，将触觉与情感结合，传达香雪的珍视与满足。

-白描手法：“她的脸在月光下显得格外白”，寥寥数笔勾勒出人物的神韵，含蓄而富有韵味。

3.富有张力的对比描写

-城乡对比：“自动铅笔盒”的精致与台儿沟的简陋，凸显文明差异；

-人物对比：香雪的精神追求与凤娇的物质关注，展现乡村青年的多元选择。

（六）时代背景与文本关联

1.改革开放初期的社会变革

-80年代，改革开放政策逐步推进，现代文明开始向乡村渗透，火车成为连接城乡的重要载体。

-台儿沟的“变化”正是当时乡村社会的缩影：从封闭到开放，从落后到初步发展，青年一代成为变革的先锋。

2.乡村青年的精神觉醒

-香雪的“铅笔盒情结”反映了当时乡村青年对知识的渴望、对自我提升的追求，是“知识改变命运”观念的初步觉醒。

-小说通过个体故事折射时代精神，展现了改革开放初期社会变革中个体与时代的互动关系。

（七）结构特点

1.线索清晰，层层递进

以“铅笔盒”为核心线索，从“渴望—争取—获得—感悟”四个阶段展开情节，推动人物成长与主题深化。

2.情景交融，意境深远

环境描写与心理描写相互映衬：如清冷的月光与香雪内心的温暖形成对比，群山的封闭与火车带来的开放形成张力，增强作品的意境与深度。

3.以小见大，主题深刻【板书设计】①核心意象与象征

①火车：流动的文明（"像一条银龙"）、闯入的冲击（"震得窗玻璃发颤"）

②铅笔盒：知识渴望（"自动铅笔盒"）、精神追求（"把铅笔盒贴在脸上"）

③月光：纯净初心（"月光照得她像一尊玉像"）、希望底色（"清冷月光"）

②人物形象对比

①香雪：质朴（"手指微微颤抖"）、坚韧（"深夜独自行走"）、精神觉醒（"脚步轻盈"）

②凤娇：泼辣（"主动与列车员交往"）、现实（"关注头巾发卡"）

③村民群像：从恐惧到适应（"像过节一样"→"主动摆摊"）

③主题矛盾与升华

①时代碰撞：封闭乡村vs开放文明（"群山环抱"vs"山外姑娘的铅笔盒"）

②精神价值：物质匮乏中的坚守（"40个鸡蛋是全家口粮"vs"想要一个铅笔盒"）

③现实意义：改革开放初期乡村青年的觉醒（"用行动证明精神追求永不停止"）XX【教学反思与总结】教学反思这节课在情境营造上效果不错，火车音效和图片确实把学生带进了台儿沟的世界，但角色扮演环节部分学生有点放不开，下次得先示范。讨论香雪换值不值时，正反方都只盯着物质层面，对“精神觉醒”的挖掘不够深，可能是我引导时问题设计得太平了。板书里的象征意义学生笔记记得挺全，但课后发现有人把“月光”单纯当景物理解，没联系到“初心”，看来意象解读还得再强化。

教学总结整体看，学生能抓准香雪的质朴和铅笔盒的象征，但对比凤娇时总说“香雪更优秀”，忽略了人物选择的合理性。最意外的是迁移拓展环节，他们居然联想到用短视频推广家乡文化，这比预设的“电商卖货”更有时代感，以后要多留生成空间。主要问题是时间把控，辩论超了5分钟，导致意象赏析仓促。下次得压缩初读环节，把“清冷月光”的象征提前到环境描写时讲透。对了，作业里“我的铅笔盒”有学生写手机，看来“珍贵事物”的内涵比我想象的更广，这点值得欣慰。【课后作业】1.象征分析题：结合课文内容，分析“铅笔盒”在文中的象征意义，并举例说明香雪对铅笔盒的具体描写如何体现这一象征。

答案：铅笔盒象征知识、尊严与对现代文明的渴望。例：香雪“把铅笔盒贴在脸上”的动作，表现她对精神追求的珍视；“自动铅笔盒”的精致与台儿沟的简陋形成对比，凸显城乡差异。

2.人物对比题：比较香雪与凤娇对待现代文明的不同态度，并分析两人性格差异的成因。

答案：香雪追求精神层面的知识（铅笔盒），凤娇关注物质层面的商品（头巾、发卡）。成因：香雪更内敛坚韧，受传统价值观影响深；凤娇泼辣直率，更易接受新事物。

3.环境作用题：文中多次描写“月光”，分析这一意象如何推动情节发展和塑造人物形象。

答案：月光营造纯净氛围，反衬香雪内心的坚定